五年级语文下册语文园地八教案

时间:2022-07-27 19:29:08 教案 我要投稿
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五年级语文下册语文园地八教案

  作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的五年级语文下册语文园地八教案,欢迎阅读与收藏。

五年级语文下册语文园地八教案

五年级语文下册语文园地八教案1

  教学目标

  1.学会交流,会听会说。

  2.能体会句子表达的特点,试着表达自己的想法。

  3.了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。

  4.积累名言警句。

  教学过程

  一、交流平台。

  1.同学们,学完这个单元的课文后,你有什么收获呢?

  2.学生进行小组交流。

  3.指名谈感受。

  (1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐,故事通俗易懂,用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章,问答巧妙,令人捧腹。

  (2)《手指》这篇课文,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的.人,明白团结就是力量的道理。

  (3)《童年的发现》中,作者被老师误会时,用自我调侃的语言来安慰自己,让一件普通的事情显得活泼有趣,令人忍俊不禁。

  二、词句段运用。

  1.出示句子,小组交流讨论句子表达的特点。

  (1)他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。

  (比喻手法 写出中指在五指中的地位)

  (2)这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。

  (比喻手法 写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟)

  2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描写方法。

  (1)游子回到家乡。

  (2)雨点落在窗户玻璃上。

  (3)远处传来一声巨响。

  教师点拨:①游子回到家乡:再次踏上故乡,他激动地跳下汽车,飞奔到村前的那棵大槐树下,像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。

  ②雨点落在窗户玻璃上:雨点落在窗户玻璃上,像一颗颗透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。

  ③远处传来一声巨响:他正在书房里读书,忽然听到远处传来一声巨响,如一声闷雷,又似一个炸弹突然在他身边引爆,把他从书中的世界拉回到了现实。

  3.读一读,跟周围同学讨论,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。

  教师点拨:这段话通过排比的修辞手法,描述了大拇指的各种用处,生动地表现了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献。

  示例:在这个班里,只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破了,那是他踢足球时的“杰作”;班里的黑板上画满了小乌龟,那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一条腿,那是他的“小发明”——卸掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇,那是他的“实践课作业”。

  三、书写提示。

  1.有没有同学学过书法呢?书法课上老师又是怎么教的呢?(引导学生说出自己喜爱的书法家及其字体,指导学生好好写字、认真写字。布置作业:写一幅书法作品。)

  2.参照课文,分析颜真卿书法的特点。

  颜体这种气质具体表现为:

  (1)庄严正气。

  (2)伟岸饱满,字形有左右外胀的感觉。

  (3)元气充沛,主要表现在用笔和结构两方面。

  四、日积月累。

  1.出示句子,探讨意思。

  ◎君子喻于义,小人喻于利。——《论语》

  (意思:君子看重的是道义,小人看重的是利益。)

  ◎君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》

  (意思:君子光明磊落,心胸坦荡,小人却斤斤计较、患得患失。)

  ◎恻隐之心,仁之端也。——《孟子》

  (意思:同情心是仁的开端。)

  ◎多行不义,必自毙。——《左传》

  (意思:不义的事情干多了,必然会自取灭亡。)

  ◎人有耻,则能有所不为。——《朱子语类》

  (人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就不会去做了。)

  2.师范读,指名读,生齐读。

  3.借助注释,理解名言古训的意思,从中得到教育。

  4.熟读成诵。

  教学反思

  使学生接受传统文化的熏陶,是本次语文园地的重要任务。通过相关书法的展示,学生领略到了书法的美之所在,但书法的高门槛一定程度上打击了学生的积极性。

五年级语文下册语文园地八教案2

  教学目标

  1.学会感受课文风趣的语言。

  2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

  3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

  4.欣赏颜真卿的“颜筋”,掌握楷书的书写要点,并多加练习,产生对书法的兴趣。

  5.积累有关做人的名人名言。

  教学重难点

  1.学会感受课文风趣的语言。

  2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

  教学策略

  1.交流平台

  引导学生联系本单元的课文,感受课文风趣的语言,体会其在表达上的效果。

  2.词句段运用

  通过品读,体会句子表达的特点,再仿照例句,学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。

  3.书写提示

  颜真卿的《颜勤礼碑》(局部)是颜真卿代表作之一,对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法,并产生对书法的兴趣。

  4.日积月累

  “日积月累”选了古书中有关做人的名人名言,通过朗读练习和讨论交流,体会名人名言的深刻含义,在名句积累中进一步了解做人的道理。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学课时 2课时

  第1课时

  课时目标

  1.学会感受课文风趣的语言。

  2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

  3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

  教学过程

  板块一 自主交流,总结方法

  1.谈话导入。

  本单元课文的语言很有特点,有的对话很巧妙,有的叙述很风趣。

  2.回顾课文,感受课文的语言特点。

  (1)请大家回到课文中,找出语言很有特点的句子读一读,体会一下每篇课文的语言特点。

  (2)指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。

  课件出示:

  孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。但在五指中,却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲扳住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。讨巧的事,却轮不上他。例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁。给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。

  我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到,老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”,还不笑塌房顶!不过,被轰出教室,站在外面,我倒想出了一条自我安慰的理由,我明白了——世界上的重大发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

  (3)指名学生读,再全班齐读。

  (4)同桌讨论交流:三篇课文的语言分别有什么特点?

  3.全班交流汇报。(《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默)

  4.小组讨论交流。

  请大家四人小组讨论交流:作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果?

  5.全班交流汇报。(指名学生说)

  课件出示:

  杨氏之子和孔君平的对话,利用姓氏的特点做文章,你来我往,真是巧妙。

  《手指》一文,作者用风趣的语言,展现了五个各具特色的手指形象,让我们想到生活中类似的人。

  费奥多罗夫被老师误会的时候,用自我调侃的语言安慰自己,令人忍俊不禁。

  指名学生读,再全班齐读。

  6.教师小结:运用风趣幽默的语言,可以让文章的叙述更有趣味性,使人产生联想和想象。在以后的习作中,我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。

  【设计意图】谈话导入,回顾课文,感受课文的语言特点。小组讨论交流,全班交流汇报,最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。

  板块二 语言训练,学会表达

  1.体会下面句子表达的特点,再选择一种情景说一说。

  课件出示:

  他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。

  这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。

  指名学生读,再全班齐读。

  2.小组讨论交流。

  请大家四人小组讨论交流:这两句话的表达有什么特点?

  3.全班交流汇报。(先指名学生说,再课件出示关于这两个句子的讲解)

  4.选择情景说一说。

  请大家运用比喻的修辞手法,再选择一种情景说一说。

  课件出示:

  ·游子回到家乡 ·雨点落在窗玻璃上 ·云朵在天上飘荡

  5.方法指导。

  (1)怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢?(指名学生说)

  (2)教师小结:我们先要在大脑中想象出这三种情景,再联想到这三种情景跟什么情景相似,找出它们的相似点,运用比喻的修辞手法来表达。

  6.示范引路。

  如果选择第1种情景,先想象游子回到家乡的心情很激动,会忍不住奔跑回家,再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。

  课件出示:

  多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊!他在家乡的小路上一路狂奔,就像一匹野马在草原上驰骋。

  7.请学生发挥想象和联想,用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。(指名学生说)

  8.教师小结:用比喻的修辞手法描述一种情景,要运用想象和联想的方法。想象这种情景,联想到另一种情景,找到两种情景的相似之处,运用比喻的修辞手法来表达。

  【设计意图】通过小组讨论交流,全班交流汇报,教师进行方法指导,示范引路,指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

  板块三 语言运用,指导表达

  1.读一读,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。

  课件出示:

  但在五指中,(大拇指)却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲扳住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。

  指名学生读,再全班齐读。

  2.小组讨论交流。

  请大家四人小组讨论交流:在这段话中,作者是怎样表达自己的想法的?

  3.全班交流汇报。(指名学生说)

  课件出示:

  这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势,还能突出作者的情感。

  4.范写引路。

  既要有拟人的修辞手法,又要有排比的修辞手法,把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。

  课件出示:

  春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒,春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长,春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽,春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。

  5.学生练习写拟人排比句。(学生独立练写)

  6.四人小组讨论交流:互相朗读拟人排比句,互相提出修改建议。

  7.根据同学提出的建议,修改自己的拟人排比句。

  8.全班交流汇报。(在展示台上展示写得好的拟人排比句)

  9.教师小结:写拟人排比句,既要运用拟人的修辞手法,又要运用排比的修辞手法,把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。

  【设计意图】通过小组讨论交流,全班交流汇报,范写引路,学生练习,指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

  第2课时

  课时目标

  1.欣赏颜真卿的“颜筋”,掌握楷书的书写要点,并多加练习,产生对书法的兴趣。

  2.积累有关做人的名人名言。

  教学过程

  板块一 欣赏书法,体会写法

  1.欣赏书法。

  这是颜真卿的《颜勤礼碑》局部。(课件出示教材第118页“书写提示”中的图片)

  2.书法家介绍。

  颜真卿是唐代书法家,是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”,就是形容他的书法筋肉丰满,浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。(课件出示颜真卿简介)

  3.书写总结。

  (1)同学们根据刚刚欣赏的名家作品,结合颜真卿的介绍,说一说我们在写楷体字时要注意什么。(中正、遒劲,方圆结合,最基本的是一笔一画写清楚)

  (2)这是写字时的笔画技巧,还有其他需要注意的吗?可以结合我们平时的写字经验说一说。(要注意坐姿,头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离,身体距离桌子一拳,手距离笔尖一寸,眼睛距离纸面一尺)

  4.书法练习。

  光说不练假把式,请大家拿出你的钢笔和书法纸,写一篇楷体的书法作品吧!

  5.学生书法作品展示。(展示台上展示写得好的硬笔书法作品)

  6.教师小结:书法是我们中国特有的艺术,我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去,练习书法是每一个小学生必须要做的事情。

  【设计意图】从教学实际出发,以生动的课件内容充分吸引学生的注意力,引导学生主动学习。在教学过程中,融入写字注意事项,规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时、必要,它培养的.是学生良好的书写习惯,体现的是最基本的人文关怀。

  板块二 读读背背,积累名言

  1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。(课件出示教材第118页“日积月累”中的句子)

  指名学生读—相机正音—全班齐读。

  2.理解意思。

  (1)古文的意思很难懂,请同学们查工具书或请教同学、老师来弄懂这些名人名言。

  (2)小组讨论交流:这些名人名言是什么意思?(学生自由讨论)

  (3)全班交流汇报。(先指名学生说名人名言的意思,再课件出示这些名人名言的意思)

  3.这些名人名言有什么共同点?(这些名人名言都是教我们做人的道理)

  4.这些名人名言教我们怎样做人呢?(“君子喻于义,小人喻于利”教我们做一个重道义的君子;“君子坦荡荡,小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子;“恻隐之心,仁之端也”教我们做人要有同情之心;“多行不义,必自毙”教我们不能干坏事,要多做好事;“人有耻,则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。)

  5.指导读出古文的节奏和韵味。

  6.学生有感情地朗读名人名言,熟读成诵。

  7.背诵名人名言。

  8.用书法纸抄写名人名言,既练字,又积累名人名言。

  9.学习了本单元的语文园地,你们有哪些收获?(学生畅谈收获)

  10.教师总结:今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言,我们学会了用比喻的修辞手法描述一种情景,还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的《颜勤礼碑》局部,练习了楷书,还积累了有关做人的名人名言。

  【设计意图】指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思,感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言,熟读成诵,达到积累名人名言的目的。

  作业设计

  见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

  教学反思

  1.在“交流平台”这个环节的教学中,以交流内容为基础,引导学生概括并拓展,让他们在自学的基础上达到对知识的梳理,从而提高学生总结概括的能力。

  2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中,采用自主学习、合作探究的方式,引导学生在充分阅读的基础上,把握句子的内容,加深对句子的理解,指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景,学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。引导学生采用品读感悟、自读自悟的方法,体会句子表达的特点,体会作者表达自己想法的方法,重视学生的语言运用。

  3.在“书写提示”的教学中,从教学实际出发,以生动的课件内容充分吸引学生的注意力,引导学生主动学习。在教学过程中,融入写字注意事项,规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时必要,它培养的是学生良好的书写习惯,体现的是最基本的人文关怀。教学“日积月累”的时候,指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思,感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言,熟读成诵,达到积累名人名言的目的。

五年级语文下册语文园地八教案3

  教学

  目标

  1、通过“交流平台”的学习,引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。

  2、通过“词句段运用”的学习,尝试感受选段中语言的风趣,并试着照样子写一写。

  3、通过“书写提示”的学习,引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”,尝试着欣赏书法。

  4、通过“日积月累”的学习,理解和积累文言文名句,受到启发。

  教学

  重点引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言,并试着仿写风趣的语言片段;通过“日积月累”的学习,理解和积累文言文名句,受到启发。

  教学

  难点试着仿写风趣的语言片段;了解唐代书法家颜真卿的“颜体”,尝试着欣赏书法;通过“日积月累”的学习,理解和积累文言文名句,受到启发。

  教具

  准备课件

  教学设计设计意图

  导入

  (18)分钟一、学习“交流平台”。

  1、出示问题:在本单元的学习中,你感受到单元课文语言的主要特点是什么?

  2、小组交流。

  3、小组派代表作汇报发言,教师引导,评议并小结:本单元课文的语言很有特点,有的是通过巧妙的对话来讲述故事,有的叙述的语言很风趣。

  4、【出示课件2】《杨氏之子》中句子。

  此是君家果未闻孔雀是夫子家禽

  小组交流:从这段话你感受到什么?

  小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:杨氏之子和孔君平的对话,利用姓氏的特点做文章,一个问得巧,一个答得妙。

  5、【出示课件3】

  ①拿笔的时候,……他消受的机会最多。

  ②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。

  ③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

  ④手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

  小组交流:从以上句段中你感受到什么?

  小组派代表作汇报发言,教师评议,相机引导:【出示课件5】

  教师小结:《手指》一课,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的人。

  6、【出示课件6】

  不过,……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

  小组交流:你能用自己的话说说这句话的意思吗?(这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况,阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;“我”用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的'看法。)

  小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:费奥多罗夫被老师误会的时候,用自我调侃的语言来安慰自己,令人忍俊不禁。

  引导学生借助学过的课文中的语句,了解巧妙的对话和风趣幽默的语言,降低了教和学的难度,激发了学习兴趣。

  新课

  教学

  (?22?)分钟二、学习“词句段运用”。

  (一)体会下面句子表达的特点,再选择一种情景说一说。

  1、读一读,找规律。

  【出示课件8】

  他身高最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。

  (1)小组交流:读一读,看句子在表达上有什么特点?

  (2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物,民间传说中,他们都以关羽护卫的形象出现,作者运用恰当的比喻,让我们由手指联想到了人,三指的关系描述的相当传神。

  【出示课件9】

  这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。

  (1)小组交流:读一读,看句子在表达上有什么特点?

  (2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:把体操运动员比作猴子,把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行,生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵巧。

  2、练一练,学运用。

  (1)从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、云朵在天上飘荡”中选一种情景,仿照上面的句子说一说。

  (2)学生自由练说。

  (3)小组合作,互相评议。

  (3)小组派代表作汇报发言,教师相机指导并小结:

  (二)读一读,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。

  1、读一读,找规律。【出示课件10】

  但在五指中,……叫他揿门铃。

  (1)小组交流:在这段话中,作者是怎样表达自己的想法的?

  (2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:采用拟人和排比的写法,以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄,再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。

  2、练一练,学运用。

  (1)学生独立完成照样子写句子。

  (2)小组合作,互相评议,交流修改。

  (2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结。

  三、学习“书写提示”。

  1、谈话激趣:颜真卿是唐代著名的书法家,是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”,就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《颜勤礼碑》)是其代表作之一。

  2、学生欣赏颜真卿的《颜勤礼碑》(局部)拓书。

  3、小组交流“颜体”的特点。

  4、小组派代表做汇报发言,全班交流,教师小结:

  (1)了解《颜勤礼碑》。【出示课件11】

  (2)简介颜真卿。【出示课件12】

  ①人物简介:

  颜真卿(709年—784年8月23日),字清臣,小名羡门子,别号应方,京兆万年(今陕西西安)人,祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。唐代名臣、书法家。

  颜真卿书法精妙,擅长行、楷。初学褚遂良,后师从张旭,得其笔法。其正楷端庄雄伟,行书气势遒劲,创“颜体”楷书,对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”,被称为“颜筋柳骨”。

  ②主要作品:

  楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》,行书有《争座位稿》,书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》,等等。

  四、学习“日积月累”。

  1、出示名言警句。【出示课件13】

  (1)君子喻于义,小人喻于利。——《论语》

  (2)君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》

  (3)多行不义,必自毙。——《左传》

  (4)恻隐之心,仁之端也。——《孟子》

  (5)人有耻,则能有所不为。——《朱子语类》

  2、练习朗读。

  (1)师范读,学生跟读。

  (2)互相交流识记生字。

  (3)自由朗读。

  3、交流理解。

  (1)君子喻于义,小人喻于利。

  ①君子喻于义,小人喻于利【出处】《论语·里仁》

  ②译文:君子能够领悟的是道义,小人能够领悟的是利益。

  ③具体含义:指认为君子与小人价值指向不同,道德高尚者只需晓以大义,而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非,小人于事必计其利害。

  (2)君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》

  ①出自《论语·述而》

  ②译文:君子心胸宽广,能够包容别人;小人爱斤斤计较,心胸狭窄。

  (3)多行不义,必自毙。——《左传》

  ①出自《左传·隐公元年》:“多行不义必自毙,子姑待之。”。

  ②示例:“多行不义必自毙”,这是有史以来的天经地义。(郭沫若《武则天》第四幕)

  (4)恻隐之心,仁之端也。——《孟子》

  ①此句出自《孟子·公孙丑上》。

  ②译文:同情心就是施行仁的开始。

  (5)人有耻,则能有所不为。——《朱子语类》

  ①出自朱熹《朱子语类》卷十三。

  ②意思是:人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就能够不去做了。

  4、熟读成诵。

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