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《草船借箭》教案

时间：2022-08-29 13:37:11 教案我要投稿

《草船借箭》教案15篇

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《草船借箭》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《草船借箭》教案15篇

《草船借箭》教案1

　　一、设计理念，汲幽露以揉濯

　　中华文化丰厚博大，学习语文不仅仅是为了掌握书本中的语文知识，更重要的是走进语文天地，汲取文化精华，形成良好的语文素养。为了培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的想像力和创造潜能；为了培养学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料的能力；为了让学生在活动中学习语文，学会合作；为了引导学生走出课本，走进大语文天地，我设计了本次语文综合性活动。

　　二、活动目标，积水成渊蛟龙生

　　1、让学生在充分阅读古典名著《三国演义》（少年版）的基础上，利用图书馆，网络等信息渠道搜集相关资料，了解有关三国的成语、歇后语、故事，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，培植学生热爱祖国语言文字的情感。

　　2、通过形式多样的活动，以多媒体为载体，培养学生语言文字的积累能力及听、说、读、写、演的能力。

　　三、课前准备，挖掘源头活水

　　课前发给学生《三国演义》原著中与《草船借箭》有关的内容、《草船借箭》的课本剧。引导学生熟读《三国演义》（少年版），浏览原著编目，并鼓励学生根据自己的喜爱通过上网查阅、到图书馆借阅各种相关资料，准备与三国有关的成语、歇后语、诗词、表演片断、朗读片断等。并选出朗读组组长、表演组组长，由组长与小组成员自由组合，商议并排练好朗读片断及表演片断。准备时间为两个星期。

　　教师准备：多媒体课件，小博士头饰。

　　四、教学过程，任凭百舸争流

　　（一）以《草船借箭》为引子，激发兴趣

　　1、播放《草船借箭》录像片断。设疑：这个片断反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的'主要人物有哪些？他们给你留下什么印象？

　　全班抢答。

　　2、教师小结：《三国演义》这部名著不仅人物栩栩如生，故事情节引人入胜，而且语言表达形象生动。今天让我们一起走进三国文艺中，看谁了解到最多的三国知识，我们将要评出这一次活动的小博士。现在比赛开始，看谁能当上三国文艺小博士。

　　（二）以课件为载体，激活知识

　　课件出示按钮画面，画面内容如下：

　　辞海拾贝才华展示脑力冲浪成语歇后语讲故事朗读表演写一写评一评开心一刻三国主题歌诗词鉴赏三国地图三国连环画

　　学生自由选择以上内容选答题目，教师相机点击课件，凡答对一个方面的问题，就可以选择开心一刻中的内容。（答题形式多样化，可以个别答、小组答或全班抢答）学生答完每部分内容，教师要加上合理的评价，并要注意用上鼓励性的语言，使学生始终保持参加活动的兴趣。此外，教师也要注意加上自然的过渡语。

　　课件中的具体内容如下：

　　A、【辞海拾贝】

　　1、成语：（1）诸葛亮是《三国演义》中着力赞美的一个人物，你能用哪些成语来赞扬诸葛亮？（神机妙算、胸有成竹、鞠躬尽瘁、忠心耿耿、能说会道、料事如神）

　　（2）你能讲出其它与三国有关的成语吗？（三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义、如鱼得水、万事俱备，只欠东风）

　　2、歇后语：（1）课件出示歇后语的前半部分，让学生说出后半部分。

　　（周郎的计谋

　　诸葛亮弹琴

　　诸葛亮的鹅毛扇

　　关公照镜子

　　张飞穿针）

　　（2）出示草船借箭、刘备摔阿斗、周瑜打黄盖、曹操败走华容道、关公赴会画面，让学生根据画面猜歇后语。

　　（3）指名补充课件以外的歇后语。

　　B、【才华展示】

　　讲故事：《三国演义》中的哪个故事给你留下最深刻的印象？选择你喜爱的一个故事，讲给同学们听，可以配上动作。

　　朗读：请朗读组同学展示朗读才华，看哪一组的同学最能读出不同人物的语气。（课前已让学生自由组合成三组，由组长分配好朗读《三国演义》第四十六回用奇谋孔明借箭原著片断、《草船借箭》的剧本相应片断、《草船借箭》的原文相应片断，朗读形式由小组成员决定。可齐读、分角色读、领读等。）

　　表演：请你自找伙伴演一演课前已准备好的三国故事。（其他同学参与评价。）

　　C、【脑力冲浪】

　　写一写：让我们坐上时光穿梭机，去跟三国人物交个朋友。请以，我想对你说为题，写一段话。

　　评一评：课件出示三国人物，（诸葛亮、周瑜、曹操、刘备、张飞、关羽、赵云等）

　　你最喜欢哪个人物？请你评一评。

　　教师小结：评人物时，要客观，既要看到人物的优点，也要看到人物的缺点。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心强，但在《赤壁之战》中，他又有很高的指挥才能，苏轼在《赤壁怀古》这首词中还赞美了他，请大家共同欣赏《赤壁怀古》。

　　D、【开心一刻】三国主题歌（滚滚长江东逝水），诗词鉴赏（《七步诗》《赤壁怀古》），三国地图（魏蜀吴地图、荆州图）三国连环画（草船借箭、赤壁之战）。

　　（三）以评比为契机，激励学习

　　由全班同学一起推选出各个节目的小博士，并为他们戴上三国文艺小博士头饰，让学生体会成功的喜悦。

　　五、课后延伸，涓涓细流入江海

　　同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的，这一节课我们更进一步了解到《三国演义》中的人物、诗词、成语、歇后语等。这只是沧海一粟，本单元我们还要学习从其它名著节选出来的片断，更进一步体会中华文化的博大精深。请同学们课后再读一读其它名著，相信通过学习，你一写会有新的发现，新的收获。我们将会举行《四大名著》知多少的活动，老师期待着大家再次走进我国的文化长河中，去寻找更多美丽、发光的贝壳！

　　评析：

　　学生学完《草船借箭》后意犹未尽，对周瑜、诸葛亮、曹操等人物还不能很好地了解。我根据课后题读一读《三国演义》中跟本课有关的部分，从《草船借箭》这篇课文引开去，设计并上了一堂语文综合活动课。通过课前的准备工作，学生的组织策划能力、搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到发挥，互助合作精神得到发扬。本节课内容丰富多彩，形式多样有趣，学生主动参与教学活动，越学越想学，越学越乐学。通过课堂活动的实施，学生的语言积累能力、口头表达能力、朗读能力、表演能力、评判他人的能力和音乐鉴赏能力等都得到提高。更重要的是：学生在实际应用中感受到了语言的魅力，受到我国优秀文化的熏陶。此次综合性学习使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。

《草船借箭》教案2

　　教学目标：

　　1、继续学习边默读边思考理解课文内容。

　　2、能够有语气地朗读课文。

　　3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。

　　4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。

　　教学重点：

　　了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。

　　2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？

　　出示投影1：

　　课文先写了________

　　接着写了_________

　　重点写了_________最后写了________。

　　浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们

　　3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？

　　你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找--（板书：神机妙算）

　　4、还记得我们上节课的思考作业吗？

　　二、要会发现问题，提出问题，学习才能深入。默读课文，用心想，这篇课文哪个问题最有研究价值？

　　1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？

　　2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。

　　3、汇报交流你们的读书收获吧

　　（1）

　　围绕神机妙算先说说在阅读中产生的.问题？

　　（2）

　　围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！

　　（3）*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？

　　*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。

　　*难怪周瑜长叹一声

　　出示投影2：

　　周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

　　看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！

　　（４）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。

　　*诸葛亮几次说话，会是（

　　）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。

　　*找三人分角色读。

　　*去掉提示语，2人组练读，小组展示。

　　早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。

　　难怪周瑜长叹一声，……

　　（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。

　　*在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？

　　*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

　　还在笑谁？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。

　　再读：

　　*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。

　　*难怪周瑜会长叹一声--发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，

　　（6）

　　继续研究诸葛亮的神机妙算

　　*顺风顺水--图示说明

　　看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东，风向向东--了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。

　　诸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜会败在他手下-。难怪周瑜长叹一声……

　　2、随着研究的才步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，智慧过人，他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？--〈诸葛亮全传〉、三国演义４６回。

　　板书设计：７、草船借箭

　　大雾漫天

　　神机妙算

　　放箭如雨

　　顺风顺水

《草船借箭》教案3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　3、能试着评论历史人物。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

　　教学难点：

　　认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题。

　　师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国？

　　生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。

　　师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

　　曹操

　　刘备联合孙权

　　师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？

　　生：周瑜妒忌诸葛亮。

　　师：周瑜让他几天之间造多少箭？

　　生：让他三天之内造十万支箭。

　　师：这可能吗？

　　生：不可能。

　　师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

　　二、初读课文，了解大意。

　　（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

　　三、细读课文。

　　1、指名读1、2自然段。

　　师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

　　生：第1自然段。

　　师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

　　生：因诸葛亮挺有才干。

　　师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

　　师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

　　（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）

　　师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

　　（他以为他的阴谋已得逞了。）

　　师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？

　　（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）

　　小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

　　2、细读第35自然段。

　　师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）

　　师：你从中看出什么？

　　生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

　　生：我看出诸葛亮胸有成竹。

　　师：回答得很好，你是怎样看出来的？

　　生：从他们的语言和做法看出来的。

　　（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

　　3、默读69自然段，用划出出发时间，草船借箭的有关语句。

　　师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的`目标是什么？经过怎样？结果怎样？

　　请看老师给同学们放电影。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）

　　师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出船两边的草把上都插满了箭等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

　　（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

　　师：从中你对诸葛亮有什么认识？

　　生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

　　生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。

　　4、齐读第10自然段。

　　师：诸葛亮一共借了多少支箭？

　　生：十万多支。

　　师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

　　生：第3天。

　　师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

　　生：长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他！

　　小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

　　四、布置作业：

　　1、理清文章层次，给课文分段。

　　2、准备复述草船借箭的故事。

　　附：板书设计

　　曹操

　　刘备联合孙权

　　（诸葛亮）（周瑜）

　　才干妒忌

　　因：十天造箭十万

　　果：三天借箭十万

　　草船借箭

　　一、教学目标

　　1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

　　2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

　　3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

　　二、教学重点、难点及关键

　　教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

　　教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

　　教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

　　课业内容

　　2、草船借箭

　　教学目标

　　1、初步学会生字新词，读通课文。

　　2、初读课文，了解大意。

　　3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

　　教学重、难点

　　借助课题把握课文的重点

　　课前准备

　　小黑板录音投影

　　教学过程

　　方法与手段

　　完成目标（或）设计意图

　　环节

　　1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

　　2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）

　　3、初读课文，认真思考上述问题。

　　4、反馈。带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

　　（一）创设悬念，激发兴趣。

　　（二）抓借箭读文，领悟大意。

　　1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。

　　2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。

　　（1）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操借箭。

　　（2)出示小黑板出示投影落实基础知识理清文章思路

　　（三）课后小结

　　教时

　　第二教时

　　课业内容

　　2、草船借箭

　　教学目标

　　1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。

　　2、突破重点，明确文题。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重、难点

　　认识诸葛亮借箭的主要原因

　　课前准备

　　录音投影

　　教学过程

　　方法与手段

　　完成目标（或）设计意图

　　环节

　　1、回忆课文内容及思路。

　　2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。

　　3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操借箭的过程，剖析人物的性格特点。有感而发这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。

　　（一）导读第2段，突破重点段。

　　（二）导读第一段

　　1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。

　　2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。如：就要交战（与造箭期限有关）用什么兵器最好（引入圈套）这是公事（要挟对方）军营里......(借军令进逼，暗示要立军令状) 主动探究体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动

　　（三）指导朗读

　　1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？

　　2、指名读，同学评议。

　　3、分角色朗读对话。朗读欣赏评价促进在读中加深对语言文字的亲和力。

　　（四）课后小结

　　教时

　　第三教时

　　课业内容

　　2、草船借箭

　　教学目标

　　1、巩固字词，听写词语。

　　2、品评朗读，总结全文。

　　教学重、难点

　　学习作者安排材料的方法

　　课前准备

　　小黑板,录音

　　教学过程

　　方法与手段

　　完成目标（或）设计意图

　　环节

　　1、听写词语：奉命撤退崎岖山涧居高临下斩钉截铁昂首挺胸热血沸腾惊天动地气壮山河;

　　2、反馈：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。报词语、词语意思、同（近）义词、反义词;

　　通过这个环节来巩固字词。

　　（一）巩固字词

　　（二）学习首尾两段

　　1、对比着读读首尾两段，有什么发现。

　　2、小黑板（或投影）出示挺有才干神机妙算心里很妒忌我真不如他对比法提示学生进一步理解神机妙算

　　（三）品评总结

　　1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。

　　2、总结：《草船借箭》中的借能用骗来取代吗？为什么？

　　3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更合适。自由读、分组读、领读、指名读、齐读学习如何更好地安排材料

　　课堂板书

　　草船借箭邀请鲁肃同去取箭船近曹营擂鼓呐喊曹操惊疑万箭齐发草船借箭满载而归

　　课后小结

《草船借箭》教案4

　　2．草船借箭

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。

　　2．学会本课生字新词，理解新词的意思。

　　3．通过读课文，理解诸葛亮的为人。

　　教学重点：理解课文大意。

　　教学难点：给课文分段。

　　教具：录音、投影

　　教学过程：

　　一、审题激趣：我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（《三国演义》）

　　二、学生自学课文，自学生字词。

　　出示思考题：

　　1.课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？

　　2．按事情发展顺序给课文分段。

　　三、质疑问难，分清因果。

　　1．学生提问，教师整理后存疑。

　　2．带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：

　　（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。）

　　（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难加害诸葛亮？诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？

　　（3）对话朗读训练，

　　（4）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

　　3．首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？

　　读最后一段，抓住关键词“交箭”—“长叹”分清事情的结果。

　　四、小结：学习叙事的`课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。

　　五．填空：因为周瑜（）诸葛亮的才干，想以此来（）诸葛亮；诸葛亮（）答应（）天交箭，并立下军令状。经过“草船借箭”，又一次证明了诸葛亮是一位（）的人。

　　作业：抄写生字新词。

　　作业本1、2题

　　板书：接受任务——做好准备——草船借箭——按时交箭

　　（1—2）（3—5） (6~9) (10)

　　教学后记：

　　第二教时

　　教学目标：

　　1．朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得成功的原因。

　　2．深入认识诸葛亮这一人物，简要复述课文。

　　教学重点：学习探究课文，深入了解诸葛亮。

　　教学难点：简要复述课文。

　　教具：挂图、小黑板

　　教学过程：

　　一、细读课文3—5自然段，讨论：

　　1.周瑜派鲁肃去探听情况，“探听”可以换成什么词？

　　2.鲁肃是怎样对待诸葛亮的？

　　二、细读课文6—9自然段，切入重点抓住“借”字，思考：草船借箭为什么成功？

　　默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上“因为------所以”（神机妙算）

　　三、引导学生探究，领悟方法。

　　1．理解“神机妙算”

　　2．诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神机妙算”到了什么？

　　联系“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)

　　朗读小结：刚才我们是怎样读懂“神机妙算”的？（抓住关键句—联系上下文）

　　四、导学法，探究讨论。

　　1、根据学法，再读课文，讨论诸葛亮还“妙算”到了什么？怎样安排计策？划下有关句子

　　2、组织讨论，在读读议议中把握重点。

　　（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的情况。

　　（2）读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？（出示挂图）

　　“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区别？

　　再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明了什么？

　　（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。

　　3．小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，

　　五、扩展探究，加深认识。

　　1．默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“神机妙算”？（学生相互交流）

　　2．讨论：诸葛亮为什么能神机妙算？（知己知彼，博学多才，善于分析，巧妙运用计策）

　　六、简要复述课文。

　　抓住课文中的一些关键词复述。自由复述—指名复述—同桌复述

　　七、填空：“草船借箭”是一次（）的较量。诸葛亮深知周瑜（），鲁肃（），曹操（）；还利用（）（）天气和（）条件，巧妙的安排，运用（）进行借箭。借箭的成功，充分说明诸葛亮是一个既（）又（）的人。

　　作业：作业本3、5、6题

　　板书：知天时：大雾

　　草船借箭识人心：周瑜鲁肃曹操

　　诸葛亮懂地理：顺风顺水

　　资料提供者：张欢琴

《草船借箭》教案5

　　学生视角：

　　草船是什么样的船？为什么文章中用了借箭？整个故事发生在原因、经过、结果怎样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热情。

　　难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。

　　教师思考：

　　课文是根据我国著名古典历史小学《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮神机妙算的中心，结合学生对文章已有的认知基础，课内外结合，长文短教。

　　重点：从草船借箭中认识诸葛亮借箭成功的原因，体会他的神机妙算。

　　设计特色：

　　课内外结合，长文短教，读中感悟。

　　信息资料：

　　1、师生共同阅读《三国演义》中有关草船借箭的内容资料。

　　2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

　　3、船模型及相关的演示材料。

　　教学要求：

　　1、引导学生理解诸葛亮之所能神机妙算使得借箭成功，是因为他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；认识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。

　　2、帮助学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解能力。

　　3、学会本课的生字生词。

　　4、有感情地朗读课文，复述课文。

　　方法一：

　　理由：全文以借为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。

　　程序：

　　一、提示课题，点出借字。

　　据课题：你认为文章应该写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？

　　二、理出脉络，围绕借字。

　　A借箭的原因是什么？

　　B借箭的经过怎样？

　　C借箭的结果如何？

　　引导学生带着问题读课文，然后组织讨论。并据以上问题给文章划分段落。

　　三、掌握重点，突出借字。

　　借箭的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的智慧和才干。

　　A、在借箭前做了哪些准备工作？为什么强调不能让周瑜知道？

　　B、等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？

　　C、把船停在哪里？怎样停的？为什么？

　　D、借箭时，诸葛亮表现怎样？说明什么？

　　E、你认为借箭成功的原因是什么？

　　（原因：知天---预测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。

　　知地----大雾中能所船信在受箭最佳的地方。

　　知人------鲁肃忠厚（保密备船）曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。

　　表现了诸葛亮足智多谋、才华卓越。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的对比，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑鄙行径。

　　四、复述巩固，抓住借字。

　　五、演读欣赏，体会借字。

　　方法二：

　　理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的神机妙算，这是贯穿在文中的主要线索。

　　程序：

　　一、复习导入。

　　组织学生进行补题练习，

　　练习分清前因后果，训练有条理地表达。

　　（）草船（）借箭。

　　二、抓住中心词，突出重难点。

　　1、引导通读全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（诸葛亮神机妙算）结合中心词进行质疑，师生共同梳理。

　　（1）课文哪些内容表现了诸葛亮的神机妙算？

　　（2）诸葛亮为什么能做到神机妙算？

　　2、引导学生分组研读课文，针对思考题进行讨论。教师可为学生的'学习活动提供建议，从知天、知地、知人三个方面，体会诸葛亮的神机妙算。并强调结合文中的相关语句理解体会。

　　（抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解能力。）

　　3、交流汇报，互相补充。共同操作，深刻理解诸葛亮的神机妙算，引导复述课文。

　　在学生汇报的基础上，互相补充、评价，深刻理解课文内容。

　　师生共同利用准备的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。

　　（培养合作交流意识，评价意识，动手实践能力。）

　　4、小结：在理解的基础上引导学生填空。诸葛亮是一个（）的人。

　　三、感情朗读，整体回顾。

　　选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。整体回顾全文内容，理解故事深层次的前因后果。（周瑜妒忌设局陷害；孔明大败失败周郎。）

　　四、再回课题，学后质疑、解疑。课题中的借换成取骗受偷行不行，为什么？

　　五、拓展表演，综合实践。

　　利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。

　　资料：

　　1、《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。《三国演义》的内容是描写东汉灵帝建宁二年（169）到晋武帝太康元年（280）之间的历史事件，重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其基本轮廓和基本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但具体内容和血肉部分则出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。

　　2、诸葛亮：（181----234）字孔明，三国时期蜀国著名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。

　　3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。

　　4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。

　　5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。

　　6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎无际。甚则穹昊无光，朝阳失色；反白昼为昏黄，变丹青为水黑。

　　7、原著本章小结：

　　浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张，

　　飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。

《草船借箭》教案6

　　一、教学目标

　　知识与能力：正确读写、理解“妒忌”等字词；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过朗读与体会，学习作者通过语言、动作描写刻画人物的方法。

　　情感态度与价值观：体会诸葛亮的神机妙算。

　　二、教学重难点

　　教学重点：体会作者遣词造句的妙处。

　　教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

　　三、谈话导入

　　教师引导学生谈谈最喜欢的名著，交流其中印象深刻的内容，进而引出课题《草船借箭》。

　　四、初读

　　生字词：“妒”的书写、辨析

　　内容：课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，顺利的借得十万箭，使得周瑜不得不叹服。

　　五、析读

　　以小组为单位，合作讨论：从哪里可以看出诸葛亮的.神机妙算？

　　（一）知天文（大雾弥漫）

　　1、诸葛亮为什么选择这样的天气实施计划？（雾大，“江上的人面对面都看不清”，曹操更不敢轻举妄动，只能射箭）

　　2、能不能猜猜诸葛亮让船“一字摆开”的用意呢？（“一字摆开”便于统一行动，又不留空当，使受箭面积增大）

　　3、为什么还要让军士们擂鼓呐喊呢？（虚张声势，制造进攻的假象；让曹军明确射箭的目标、方向）

　　4、读到这，你想对诸葛亮说些什么？

　　（二）识人心（草船受箭）

　　1、曹操上当了吗？（雾很大，看不清虚实，不要轻易出动，射箭便是）

　　2、从这里能感受到曹操是个什么样的人？（生性多疑、小心谨慎）

　　3、如果你是诸葛亮，还能想到其他办法吗？

　　4、有感情朗读。

　　六、品读

　　想象一下，草船借箭事件之后，曹操、鲁肃、周瑜会有怎样的表现？

　　七、小结作业

　　作业：周瑜嘴上说自己比不上诸葛亮，但他对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后去看一看《三国演义》中诸葛亮三气周瑜的故事。下节课一起来分享你的体会。

　　八、板书设计

　　略

《草船借箭》教案7

　　教学目标

　　1．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。

　　2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3．学会本课生字新词。练习用“委托”“轻易”造句。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。

　　2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文讲了一件什么事。

　　（二）借助字典和生字表自学5个生字。

　　（三）采用查字典和联系上下文的方法理解课文中的生词。

　　（四）练习按事情的发展顺序给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　1．查字典自学本课生字、生词。

　　2．练习按事情的发展顺序给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不认识的字画出来。

　　（二）借助字典和生字表自学生字。

　　1．指导读准字音。

　　本课虽然只有5个生字，但这几个字的读音都特别容易读错。教师在教学时应逐个指导学生读准。

　　督：d&，不要错读成d#u。

　　惩：读ch6ng，不要错读成ch7ng。

　　寨：读zh4i，不要错读成z4i。

　　饮：读y!n，[email protected]

　　2．指导区分字的结构。

　　本课的生字有几个也比较难记，教师可以用以下的方法教学生进行识记。

　　（1）加一加：

　　所谓“加一加”的方法，就是用同学们所熟悉的两个字相加，组成一个新字。

　　如：“督”，就是“叔”和“目”组成，但要记住，这个字是上下结构。

　　又如：“惩”，就是“征”和“心”组成，这个字也是上下结构。

　　再如：“饮”就是“饣”字边，加上一个“欠”字，这个字是左右结构。

　　（2）换一换：

　　如：“寨”与“赛”的字形相近，它们上半部分相同，“寨”的下半部分是把“赛”下面的“贝”换成“木”。

　　（3）组一组：

　　如：“罚”是由三部分组成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”组成。

　　3．指导理解词意：

　　（1）让学生从文中找出不理解的词语。

　　（2）查字典理解词意，要使学生掌握：

　　妒忌——对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

　　迟延——耽搁，拖延。

　　才干——办事的能力。

　　甘受——心甘情愿的接受。

　　惩罚——严厉地处罚。

　　自有妙用——自然有巧妙的用处。

　　疑惑——本课指心里不明白。

　　调度——本课指调用。

　　虚实——虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江面雾大，不了解诸葛亮的情况。

　　军令状——戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。

　　弓弩——弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。，古代军队中负责射箭的兵士。

　　丞相——古代辅佐君主的职位最高的大臣。

　　神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　（三）再读课文，检查学生对生字是否能读准字音，对生词是否理解词意。

　　（四）三读课文，提出不懂的问题。

　　学生提出问题后，如果是比较简单的，学生只要读一读课文就能解决的，教师可以引导和鼓励同学们自己去读书，从书中寻求答案；如果问题涉及到文章的重难点，教师可以留待讲读时再给学生解决。

　　（五）四读课文，理清文章的脉络。

　　此时，学生已经是读第四遍课文了，教师可以提出这样的问题：本文主要写了一件什么事？事情起因是什么？结果是什么？事情是怎么发展的？可否按事情的发展顺序给课文分段？

　　1．启发理解课文主要内容。

　　本文主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。

　　2．讨论分段结果：

　　本文是写事的文章，按照事情的发展顺序可以分为：起因、发展、高潮和结果四部分。具体分法为：

　　第一段（1～2自然段）写周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮，以便借机杀害他。这是事情的起因。

　　第二段（3～5自然段）写周瑜派鲁肃探听诸葛亮造箭的消息，诸葛亮要鲁肃瞒着周瑜借给他二十条快船和六百名军士。

　　第三段（6～9自然段）写诸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具体经过。

　　第四段（第10自然段）写诸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自叹不如。

　　（六）作业。

　　1．熟读课文。

　　2．抄写本课生字词。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．深入学习课文，理解内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。

　　2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

　　2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习。

　　第一课时，我们主要通过读书，自学了本课的生字词，了解了文章的主要内容，并根据事情的发展顺序给课文分了段。下面要检查同学们的学习情况：

　　1．检查读生词：

　　妒忌商议负责推却都督委托

　　既然迟延胶漆疑惑调度水寨

　　轻易支援甘受惩罚大雾漫天

　　饮酒取乐神机妙算

　　2．了解分段掌握情况。

　　请同学说一说分段情况。

　　（二）导入新课。

　　通过上节课的学习，我们知道了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。那么诸葛亮是怎样成功的呢？这节课我们具体来学习课文。

　　（三）交待学习目标。

　　（四）学习课文内容。

　　1．学习第一大段。

　　（1）指名读这段，其他同学一边听一边思考以下的问题。

　　①周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事、要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？

　　因为文章一开始，就直接点出周瑜看到诸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。设计这个问题，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的`狭隘胸襟。

　　（周瑜开始以“公事”为由，要诸葛亮“不要推却”，接着又以“十天”为期来刁难他，最后当诸葛亮同意三天造好后，又叫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计时”便显得很“高兴”。）

　　②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？

　　这个问题教师要引导学生联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。东吴和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个原因，所以诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。

　　以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因，由此教师要让学生体会到诸葛亮不逞一时之能，为了刘备的蜀国，以大局为重，有着宽阔的胸襟。

　　接着教师还让同学读这一段，抓住诸葛亮的言行进行体会，从而看出诸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任务，用实际行动挫败周瑜的阴谋。

　　至于诸葛亮为什么主动立下军令状，教师可以提示学生，周瑜也是个非常聪明的人。如果诸葛亮表现出犹豫的神色，周瑜还会有阴谋。主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一来他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。

　　对于这一段的学习，一定要让学生抓住两个人物的不同语言和神态，去分析两人的不同心理活动：周瑜面和心毒，在一句一个“先生”的虚假恭维之中包藏着杀机。事后喜形于色，自以为得计。而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌，显得平静自若，胸有成竹。

　　（2）分角色朗读。

　　由于本段人物对话较多，人物个性特点鲜明，所以教师在让学生充分理解内容的基础上有语气地分角色朗读，以达到更好地更准确地理解内容，了解人物特点的目的。

　　2．学习课文第二大段。

　　请同学们轻声地朗读课文第二段，并且思考：

　　（1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？

　　（2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？

　　（3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？

　　这一大段安排三个问题，实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。这一层意思，同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，妒贤忌才，完全不顾抗曹大局，一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。

　　本段的第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。在这一层中，教师要让学生抓住“自有妙用”这个词谈谈体会，从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二问题的第一小问，学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、布幔、草把子。从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。第二小题的第二问是诸葛亮特别要求鲁肃怎样做？通过读书，孩子们也能很快从书中找到答案：不过，不能让都督知道。他要是知道，我的计划就完了。诸葛亮为什么要这样特别叮嘱鲁肃呢？联系上文对周瑜这个人物的分析我们不难看出，周瑜虽然心胸狭窄，面善心毒，但作为东吴的都督，他当然也不是等闲之辈，他也是很聪明的，在打仗用兵方面也很有才华。如果让他知道诸葛亮向鲁肃借的这些东西，他很可能就猜出了诸葛亮的用意，即使猜不出，他也会千方百计地阻挠，不借给诸葛亮这些东西，从而破坏诸葛亮的计划，使自己的奸计得逞。诸葛亮正是看清了周瑜的险恶用心和小人的嘴脸，所以才特别叮嘱鲁肃那样做。

　　本段的第三层意思是讲鲁肃回去向周瑜报告情况时，说诸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在这层中教师一定要引导学生理解好“果然”这个词，“果然”就是果真如此，事情像预想的那样发生，然后再让学生谈谈鲁肃是个怎样的人，我想：六年级学生说出鲁肃是个守信用的人并不困难。

　　第二段课文理解到这儿还不算完，我们要引导学生进行更深一层的理解。教师可以在学完第二大段后再问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜？由于有刚才的理解作基础，所以同学们会轻而易举地回答出：因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人，这也是他后来能成功地借到箭的主要原因之一。

　　第二段课文学习完之后，还要给同学时间再读一读，从而体会三个人物的不同性格特点。

　　3．学习课文第三大段。

　　这一段是课文的重点段，它按时间的顺序，有声有色地讲了诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的经过。

　　这一段可以采取先默读自学的形式，即默读这一段，同时思考：

　　（1）诸葛亮在什么时间才去开船借箭的？为什么要等到这个时候才去？

　　这道题要让学生明确：诸葛亮他们是在第三天四更时候才开船的。因为此时天色微明，江面上有浓浓的大雾，这样可以蒙住曹军的眼睛，使他们不明虚实。

　　（2）诸葛亮把船停在哪儿？为什么？

　　这道题通过思考使学生体会到诸葛亮把船停在靠近曹军水寨的江面上，目的是一会儿受箭时距离合适。太远，箭射不到；太近，怕被曹军看清识破计谋。由此可以看出诸葛亮在这方面也精心安排了。

　　（3）船是怎样停在那里的？为什么要这样做？

　　思考这个问题的时候，教师可事先让学生叠一些小纸船，并把他们贴在一起，等同学读完了这段书的内容之后，让他们自己演示。同时理解到诸葛亮把船队“一字儿摆开”是为了增大受箭的面积，使更多的箭射到草把子上。由此也让学生体会到诸葛亮的聪明才智的确超人。

　　（4）船停下来，诸葛亮让兵士干什么？为什么这样做？他与鲁肃各有什么不同反应？说明什么？

　　这道思考题可让同学读书找答案。诸葛亮让兵士“擂鼓呐喊”其实是虚张声势，造成大军压境的假象来迷惑曹军，使之在大雾之天不敢冒然迎敌，只能用放箭来逼退敌人。鲁肃看到诸葛亮让兵士擂鼓呐喊很吃惊，也很害怕。万一曹兵出来，这些人就危险了；而诸葛亮却笑着、非常肯定地说，曹操一定不敢派兵出来，还邀请鲁肃一同吃酒取乐。通过对两个人物不同反应的比较，使学生们理解到诸葛亮的谋略和胆识的超人之处。另外，这段还要抓住“一定”这个词让同学分析出诸葛亮的胸有成竹。

　　（5）曹操是怎么做的？你从中看出他是个怎样的人？你又看出诸葛亮是个怎样的人？

　　这个问题，要使同学抓住曹操的言行去体会出他是个生性多疑的人，对什么事都谨小慎微，不敢冒然行动。诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样安排的。由此我们可以看出，诸葛亮不仅知己，还能知彼，他善于识人的特点在这里再次得到证实。

　　（6）诸葛亮在船队刚到时是怎样布置的？后来又怎样调动的？这样安排为什么？

　　诸葛亮先让船队船头朝西、船尾朝东，等靠近曹营这一面的船上的草把子上都受满了箭之后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。这样安排一方面是让船另一侧的草把子上也受箭，另一方面是回去的时候顺风顺水，曹操知道上当追也来不及了。

　　在讲这部分的时候，教师还可以画一些简笔画来帮助学生理解。

　　如果教师不愿画图，也可以让学生进行演示，以达到理解的目的。

　　在讲解这段时，教师还可提示学生，长江之水是自西向东流，由此体会诸葛亮布阵的巧妙，既节省时间，又方便快捷，还能取得最好的效果。这些都是缘于他对地理环境的了解。

　　（7）总结诸葛亮能成功“借”到箭的原因。

　　由于对本段有了深入的理解，所以学生总结起来并不困难。教师必须要让他们明确，诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象。能预测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追赶。②熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。③擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。④谋划周密。用计巧妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，精心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。

　　（8）教师小结。文章的第三段是全文的重点。课文通过诸葛亮巧妙使用草船向曹军“借”箭的经过，突出反映了诸葛亮确实是足智多谋，具有非凡的才干。

　　4．学习课文第四大段。

　　教师可以安排同学们齐读这一段。同时思考：

　　（1）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以讽刺挖苦周瑜一番，但他却不露一面，好像什么也不知道似的，这是为什么？

　　（2）课文最后以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？

　　本段安排这样的两个问题，是想让同学们通过第一题再次体会出诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，不想使周瑜太难堪，表现出了豁达大度的政治家风度。课文最后以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明了中心，照应了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才干。

　　（五）分清前因后果，把握故事情节整体。

　　通过读第一大段，使同学理解正是因为诸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，所以才设下“十天之内造十万支箭”的阴谋陷害诸葛亮。这才是事情的起因。学习课文第二段之后，我们理解到周瑜一方面不给诸葛亮造箭用的材料，另一方面让鲁肃去查看动静，而诸葛亮却向鲁肃借船，还不让他告诉周瑜，这是事情的发展。课文的第三大段是整个“借”箭的经过，集中反映了诸葛亮神机妙算，这是事情的高潮。课文第四大段，从表面看事情的结果是如期交箭。但再看看起因，我们会发现，全文这件事的起因由周瑜妒忌开始，因此结果也该由周瑜“自叹不如”而结束。

　　理清文章的脉络，分清事情的前因后果，有助于我们更好地理解课文内容，从而提高认识事物的能力。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1．按照提纲，说出事情的原因和结果。

　　2．练习用“委托”和“轻易”造句。

　　二、教学重点、难点

　　说出本文故事发生的原因和结果。

　　三、教学过程

　　练习按提纲说出事情的原因和结果。

　　根据本单元的训练重点——“理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果”。我们知道，任何一件事的发生都会有原因，也必然会有结果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解内容。

　　这篇文章重点教会学生分清文章的前因与后果，课后也安排了这样的小练习：说出“周瑜要诸葛亮在十天内造出十万支箭”的原因与后果。

　　由于对课文有了深入的理解，因此我们就知道了这件事的原因是由于周瑜妒忌诸葛亮，所以想用这件事来刁难他。结果是诸葛亮如期交箭。

　　说出诸葛亮“只要三天”这句话的前因，后果。联系上文，我们得知这话是在周瑜说出要求十天造好箭的情况下说的，结果他真的在三天之内完成了任务。

　　“曹操下令不要轻易出动，只叫射箭。”这件事的前因和后果是什么？仔细读书，我们会发现，不轻易出动，是因为江上雾大，看不清敌人的虚实，结果是曹操上了诸葛亮的当。

　　本课思考·练习还有一道要求造句的练习。首先，我们得让学生理解造句用的词是什么意思。“委托”就是请人代办的意思，但它又不同于“嘱咐”，“委托”更加郑重其事，要别人必须办到，而“嘱咐”则不一样。了解了词意，下面让同学思考这个词的适用范围，它一般可以与哪些词语搭配。最后再让学生进行造句，这样就容易得多了。

　　“轻易”一词，要先结合课文理解，即“随随便便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“简单容易”。最后，教师可以让同学练习造句。两种词意造的句子都应是正确的。

《草船借箭》教案8

　　一、教学内容说明：

　　这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

　　二、教学设计：

　　学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

　　三、教学目标：

　　1、学习生字、生词，读通读懂课文。

　　2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

　　3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

　　四、教学难点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教学过程：

　　1、揭示课题

　　2 学生自学

　　（1）自学生字生词，不懂的查字典。教师巡视。

　　（2）根据写事的继续问的`特点分清课文的顺序

　　立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　　（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

　　（2）本文人物分析

　　周瑜：阴险狡猾，妒忌心强

　　诸葛亮：从容镇定，胸有成竹，有胆有识，足智多谋，才智超群

　　鲁素：忠厚老实

　　曹操：谨慎多疑

　　不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

　　喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

　　a、诸葛亮识天象，算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾。

　　b、诸葛亮晓地利，他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。回来时顺水顺风；

　　c、诸葛亮知人心，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

　　4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

　　5、把本课的内容演一演，同学评价。

　　6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

《草船借箭》教案9

　　一、教学要求：

　　１、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

　　２、体会诸葛亮的智慧和才干。

　　３、进一步理解事情的前因后果。

　　二、教学重点、难点：

　　体会诸葛亮的智慧和才干。

　　三、教具准备：

　　小黑板一块，吹塑纸小船数只。

　　四、教学时间：

　　１课时

　　五、教学内容：

　　学习二、三、四段。

　　六、教学过程：

　　１、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读３─５节后答）

　　２、你从中看出什么？是怎么看出来的？

　　备用：

　　①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

　　②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

　　周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

　　诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

　　３、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６─９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

　　①用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

　　②根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

　　４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

　　５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

　　──也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时

　　６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

　　──①擂 ②船

　　７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ ──造成进攻假象，逼使曹军放箭。

　　８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

　　──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

　　９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

　　──①已惊动曹军，冒着危险；

　　②使曹军误以为是真的进攻；

　　③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

　　１０、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的.话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

　　１１、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀

　　１１、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

　　──①嘲讽、动摇军心；

　　②知道追赶不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

　　③有利于突出其才干。

　　１３、草船借箭的结果怎样？

　　──三天借箭十多万。（结果）

　　小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

　　１４、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

　　１５、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

　　小结：两人斗智，至此胜负分明。

　　１６、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

　　──①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东西摆；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦出发、返回妙。

　　１７、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

　　──①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

　　１８、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

　　１９、回顾板书（连线） ──蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

《草船借箭》教案10

　　说教材：

　　这篇课文选自《三国演义》，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同时，课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。

　　说教学目标：

　　1、初读课文，引导学生大胆提出感兴趣的问题，并互相解决。(这是能力的培养)

　　2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。(这是过程与方法的培养。)

　　3、激发学生的`求知欲和创新意识，教育学生要有广阔的胸襟,激发学生阅读名著的兴趣。(这是情感态度与价值观的培养。)

　　说教学重、难点：

　　1、感悟人物形象，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。

　　2、感受人物特点，并通过读表现人物个性。

　　说教法：

　　自主、合作、探究的教学方法

　　(设计意图：《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提问能力，我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究，以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力。)

　　说学法：

　　以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。

　　说教学过程：

　　一、回顾导入，切入中心

　　二、探究课文，感悟“神妙”

　　诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处?

　　(学生读文讨论，教师巡视，点拨引导)

　　讨论交流，主要从以下几个方面思考

　　1、知天文

　　课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”

　　(1)创设语境，感悟朗读

　　(2)联系上下文，体会知天时

　　小结：看来诸葛亮胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：(生读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”)刚才咱们用了前后联系的方法读懂了诸葛亮的神机妙算。前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，找一找，还有哪些话前后联在一起能够反映诸葛亮的神机妙算 ?

　　2、晓地理

　　诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢?

　　3、识人心

　　草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢?从那里可以看出来呢?他还了解哪些人呢?

　　三、人物对比，升华感受

　　那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后讨论交流)

　　四、拓展延伸，扩展文本

　　1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干?请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。

　　2、设想一下当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会怎么说?诸葛亮又会怎么说呢?

　　五、总结拓展

　　通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算。那么诸葛亮上知天文，下知地理，能识人心，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗?请大家阅读《三国演义》的相关章节。

　　说板书：

　　草船借箭

　　诸葛亮周瑜

　　知天文

　　神机妙算晓地理我真比不上他!

《草船借箭》教案11

　　【教学目标】

　　1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。

　　2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文

　　学的欲望。

　　【教学重点】通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景?生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系?生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。

　　二、新课

　　过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

　　(一)赏析重点段(课件出示第二自然段)指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。(人物对话)师：好，下面我们就来研究人物对话。(课件出示对话，隐去旁白)现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情?读完后同桌把意见交流一下。(学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语)师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。(课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。)师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识)但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的认识。

　　(二)感悟

　　1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。(板书：阴险狡诈)学生朗读。2、再说说诸葛亮的语言。(1)指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。(诸葛亮心中早有了周密的计划，胸有成竹)你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人?(板书：忠厚老实)(2)还有那处写了诸葛亮的语言?指名读第二句话。(课件出示)老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢?来，我们先齐读一遍。(齐读)你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么?汇报：生(1)：在笑曹操，是一种嘲笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的嘲笑。曹操是一个什么样的人，你从哪看出来的?(学生在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。)(板书：谨慎多疑)生(2)：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。生(3)：在笑周瑜，是一种胜利的笑。你来读一读。读出诸葛亮的'自信。小结：你看，诸葛亮说得多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果然三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的话说，诸葛亮真是——(学生一起说：神机妙算!板书：神机妙算)

　　(三)草船借箭成功的条件同学们，诸葛亮他神机妙算，都算准了什么呢?生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”(板书：识人心)但仅仅如此，草船借箭就能成功吗?他还算准了什么?生：三天后有大雾。师：这是他知天文。(板书：知天文)生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地理。(板书：晓地理)总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地理，识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用什么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才智过人等)三、全课总结同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅认识了这些性格鲜明的人物，还领略了古典名著的风采。其实，三国演义中有名有姓的人物就多达400人，那里的故事也是广为流传、家喻户晓。老师希望课下，大家能以“走进三国”为主题，完成本周的积累，并把你积累到的知识与同学们交流、分享。

　　【板书设计】

　　19、草船借箭

　　周瑜----阴险狡诈诸葛亮----神机妙算(识人心知地理晓天气)曹操----谨慎多疑

　　鲁肃----忠厚老实

　　【课后反思】

　　《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的安排，是让学生通过阅读活动，为学生打开学习名著的大门，感受古典名著的魅力。所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读，感受名著中性格鲜活的人物特点，通过分角色朗读，走进名著中精彩纷呈的故事。”教学时，针对高年级的阅读水平和训练重点，我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点，再通过课后的延伸，达到让学生爱上名著的目的。虽然课堂还有许多遗憾，比如指导朗读还是不算到位，时空没掌握好等，但是，从学生那积极地参与教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的成功之处。我觉得，一节课成功与否，关键看孩子们从课堂上收获到了什么，在老师的引领下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子们在那短短的40分钟里参与了，收获了，就不失败。语文课堂就是充满遗憾的课堂，没有遗憾，又怎么有我们不断完善教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。

《草船借箭》教案12

　　[教学目标]

　　1.自主学习本课“瑜、诸、葛、督、惩、罪、寨、呐、丞”等会认字，“委、惩、吩、咐、罪、私、擂、呐”等会写字，能够正确地读写生字词。

　　2.正确流利地朗读课文，复述课文；能够体会人物的性格、语言特点，分角色朗读课文。

　　3.了解诸葛亮借箭成功的主要原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　[学习课文]

　　《草船借箭》这篇课文是根据我国古典名著《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事发生在东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战。东吴都督周瑜心胸十分狭窄，妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮巧用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。

　　课文内容环环紧扣，引人入胜。按照事情的发展顺序，先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮作草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——十万支箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

　　教学前，先让学生弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系是怎么样的。通过课前的预习，学生大致了解，三国鼎立时，孙刘联合抗曹，曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的`大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的，诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。

　　文章篇幅较长，教学时，教师放手让学生默读课文，自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。对于重点部分，教师可组织学生从读中感知，引导探究、启发学生思维，进行探究性阅读，进而培养学生感悟理解、欣赏、评价和积累语言的能力。课文中着力赞美诸葛亮这一人物，本课的教学重难点就是引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。教师先让学生充分阅读，在熟悉课文内容的基础上，体会诸葛亮的“神机妙算”。主要表现：知人心、通晓天文地理、安排巧妙。

　　诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是无论如何也造不出十万支箭的，但他不动声色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下军令状。周瑜大喜，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸。

　　诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，特向他寻求帮助，知道周瑜聪明过人所以不让鲁肃向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，不了解虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以请鲁肃同船取箭，做个见证。让周瑜清醒地看到自己的阴谋惨败。

　　诸葛亮通晓天文地理，他算准了天气，知道第三天四更时分有大雾；借箭返回时，船顺风顺水。借箭妙计安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

　　在谈笑风生中，诸葛亮轻松取胜，没有和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。从而让学生对诸葛亮这一人物形象有了更深入的了解。学生在对全文内容有了进一步的了解之后，再让学生按照事情发展的顺序，复述课文。

　　课文中出现的这四个主要人物，性格鲜明，语言各具特色。周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮从容镇定，胸有成竹；鲁肃忠厚老实；曹操谨慎多疑，课文中体现得很充分。通过人物的对话反映出人物的性格特点和内心活动。如：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。在读通顺的基础上，让学生分角色朗读课文，读出不同的语气，体现出人物不同的性格特点，学生可边读边议。

　　[词句积累]

　　生字中，注意诸葛的“葛”字读音，应读“gě”。

　　妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

　　惩罚：严厉地处罚。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　[教学设计]

　　（课前初读课文，了解大致内容。有条件的学生课前读一读《三国演义》，了解故事发生的背景，大致了解人物及其关系。）

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.今天我们学习的《草船借箭》这篇课文选自《三国演义》，谁来谈谈，你对《三国演义》了解多少？

　　2.结合预习，教师鼓励学生质疑，启发学生从课题、从内容中提出不懂的问题。

　　1.学生简单交流《三国演义》。（故事发生的背景，人物及其关系。）

　　2.学生质疑，能够解决的可以当场进行交流解决。

　　二、自读课文，把握内容：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.读通课文。自学生字词(画出生字词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。

　　2.了解课文内容。课文讲了一件什么事？

　　3.指名逐节朗读课文。(注意纠正错误读音。)

　　4.教师指导学生认真读课文，看看草船借箭这件事的起因是什么，经过怎样，结果又如何。

　　1.学生自读课文，自主学习生字词。理解部分词语的意思。

　　2.学生能够按照事情发展的顺序，了解课文大意，清楚课文的脉络。

　　3.按照事情的发生、发展的经过，口述“草船借箭”这个故事的主要内容。

　　4.草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，结果是周瑜惨败。

　　第二课时

　　一、回顾内容：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.教师引导学生回忆：《草船借箭》写了一件什么事，起因与结果是什么。

　　2.起因和结果截然不同，是诸葛亮神机妙算使事情发生了改变。（草船借箭成功）

　　教师板书：神机妙算。

　　草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)周瑜惨败。

　　二、感悟内容：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.阅读，思考：“神机妙算”是什么意思？课文里哪些地方写诸葛亮“神机妙算”？画下来读一读，

　　2.教师给学生充分的自主学习的时间，让学生带着问题读书思考。

　　3.哪些地方说明诸葛亮知人心、通晓天文地理、安排巧妙？

　　1.学生读书自悟后在班内交流所得，教师根据学生反馈的信息及时点拨。从草船借箭的时间、气候、地理环境以及借箭的经过，体会诸葛亮草船借箭成功的主要原因（神机妙算）。

　　2.师生共同归纳出诸葛亮草船借箭成功的主要原因，神机妙算表现在：诸葛亮知人心、通晓天文地理、安排巧妙。

　　3.学生边读边议，找出相关句子，读一读。

　　第三课时

　　一、深入理解，分析人物：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.体会诸葛亮是怎样的一个人。他的神机妙算是从哪儿来的?

　　2.你对其他的几个人物是怎么看的？

　　3.分角色，朗读课文，体会人物的性格特点。

　　1.进一步了解诸葛亮是一个聪明、机智、以大局为重、从容镇定、胸有成竹……的人。诸葛亮的神机妙算是平时多观察、多思考的结果。

　　2.学生讨论，分析：周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮从容镇定，胸有成竹；鲁肃忠厚老实；曹操谨慎多疑。

　　3.分角色读课文。

　　二、总结全文，复述课文。

《草船借箭》教案13

　　教学要求：

　　1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

　　2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。

　　3、感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、提示课题，介绍背景。

　　1、揭题。

　　2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）

　　3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？

　　出示幻灯：

　　当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。

　　二、检查预习。

　　1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？

　　板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操

　　你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）

　　三、初读课文。

　　1、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。

　　2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的.一个词来评价吗？）

　　板书：妒忌神机妙算（理解这两个词）

　　四、细读课文。

　　（一）过渡：

　　草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算？只要我们认真读课文，想象当时的情境，就能处处体会到他俩各自不同的个性，做到真正理解人物。

　　（二）讲读第一段。

　　1、我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）

　　2、在这场讨论中，周瑜有意要为难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方可以看出？

　　3、诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá

　　4、小结：故事一开始，在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）

　　（一）讲读第二段

　　1、为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？

　　周瑜说的话充分暴露了他的险恶用心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）

　　2、那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的神机妙算吗？（板书：备）

　　3、鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃确实忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？

　　（二）讲读第三段。

　　1、鲁肃照诸葛亮说的，引读

　　诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么秘密地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）

　　2、整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人讨论交流。

　　3、诸的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。

　　这些条件少一条行吗？为什么？

　　4、出示诸葛亮的话（出示幻灯）

　　凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。

　　5、齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

　　（三）讲读第四段。

　　1、引读二十条船靠岸的时候，（板书：搬）

　　2、真的是准备来搬箭的吗？

　　结果呢？

　　3、你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？

　　4、总结：我们今天读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将继续练习。

　　（四）质疑，体会课题借的好处。

　　1、课文基本上写完了，还有什么问题吗？

　　2、一个借字充分体现了诸葛亮的才华。

　　（五）引导课外阅读。

　　1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，准备下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。

《草船借箭》教案14

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

　　3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。

　　教学重点：

　　了解“草船借箭”一事的起因及经过。

　　教学难点：

　　理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

　　课前准备：

　　学生准备

　　有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

　　教师准备

　　制作本课多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈三国，导新课

　　师：同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗？（看过）那你最喜欢三国里的那些人物？（学生发言）

　　听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由吗？（学生各抒己见）如：足智多谋、神机妙算等。

　　今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。板书：草船借箭（学生齐读课题）

　　{设计意图：根据学生现有知识水平，大多数同学对《三国演义》中的一些故事和人物有些初步了解。老师抓住他们感兴趣的话题导入，更能激发他们学习本课的兴趣。}

　　二、初读课文，整体感知

　　师：课前大家都预习了课文，下面再请大家自由的读读课文找出借箭的原因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么？

　　1.学生带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。

　　2.汇报交流

　　（1）理清借箭的.原因（1—2自然段）经过（3—5自然段）结果（6—9自然段）

　　（2）、概括课文大意。根据学生的发言进行梳理：这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。

　　师：难怪周瑜长叹一声（出示句子：“诸葛亮神机妙算，我真比不过他呀！”学生齐读）

　　{设计意图：对课文内容有了初步了解，为探究性学习作好了铺垫}

　　三、合作探究，领悟神机妙算，感悟人物形象

　　师：诸葛亮的神机妙算在课文中的那些地方得到了充分体现？

　　1.学生默读课文把认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来。

　　2.小组互动，快速讨论、交流，准备汇报。

　　3.全班互动，交流研究成果。引导品读感悟。

　　——算天

　　（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

　　师；这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（引导学生读出害怕、吃惊的语气）

　　诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

　　“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气）

　　②但是光读这句，就能看出诸葛亮的神机妙算，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）

　　出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。（引导学生反复诵读此句，读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状，是因为他在三天前就算准了这场雾。）

　　怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。（齐读）”

　　——算人。

　　（1）算到了曹操谨慎多疑。

　　出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。（抓住“笑”指导学生朗读第一句，说说诸葛亮在笑谁？学生根据自己的体会如：笑曹操的谨慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神机妙算......根据诸葛亮不同的笑进而读出不同的语气）

　　诸葛亮虽然笑着说，但他并没有把要说的话说出来。请同学们想象一下诸葛亮会说什么（指导学生练笔写出诸葛亮没说的话。如：曹操一定不敢派兵，因为他太谨慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）

　　（2）算到了鲁肃不会告密

　　鲁肃虽是周瑜的心腹，但生性忠厚老实。就是因为诸葛亮对鲁肃十分了解，就算准了他不会告密（引导学生找出句子：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。）

　　算准了借箭的位置

　　师：诸葛亮不仅能算天、算人而且还算准了借箭的地理位置。

　　引读：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

　　“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

　　（讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

　　因为诸葛亮考虑周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你们觉得诸葛亮怎么样？（神）

　　难怪周瑜长叹一声：（齐读）“诸葛亮神机妙算，我真不如他”

　　师：周瑜哪里不如诸葛亮？（通过与诸葛亮对比，感受周瑜形象：心胸狭窄，自不量力......）

　　{设计意图：以文眼“诸葛亮神机妙算，我真不如他”引导学生合作探究学习。这种学习模式能有效地激发学生学习兴趣。在交流过程中，老师不断引导学生用不同形式的读去感悟语言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的语言植根在孩子们的语言世界中。}

　　四、总结全文，以读促读

　　1.在不断深入学习的过程中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮。千百年来他的形象成了民族的化身，智慧的化身。

　　2.如果同学们还想进一步了解诸葛亮或三国中的英雄人物，课后再去好好地读一《三国演义》这部经典著作。

　　{设计意图：由三国开课，又由三国结束，使整个课堂前呼后应，完整一体。并把课堂延伸到课外，让学生继续读《三国演义》从而激发学生好读经典的兴趣，丰富学生的文化内涵。}

　　五、教学反思

　　草船借箭》是根据我国古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。

　　1.从题入手，因题质疑

　　板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。

　　师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？

　　学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭等等。这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

　　2.自主阅读，合作探究

　　教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。

　　3.发散思维，勇于探索

　　教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：如果三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生的看法虽然不同，但言之有据。教师没有轻易下结论，而是肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。

　　4.教学中存有不足之处

　　让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。