《 意大利的爱国少年》教案

时间:2022-09-10 20:47:55 教案 我要投稿

《 意大利的爱国少年》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《 意大利的爱国少年》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《 意大利的爱国少年》教案

《 意大利的爱国少年》教案1

  教材分析:

  本课故事情节曲折,故事性强,容易吸引孩子读下去。因此教学时应以读为本,带领学生随着故事发展的层层深入,故事的描写生动传神,极具感染力,教师引导学生就故事的描述展开想像,能把学生带进故事情境,使学生在读书时身受感染,获得情感升华。本课的生字较多,要指导学生随文识字,以词语为单位整体识记,教师在学生自学的基础上,阅读的过程中渗透、点拨。

  教学目标:

  1、了解热那亚少年身在异国他乡,穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神,懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

  2、学会本课的生字、新词,学习联系上下文理解词语。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文。

  2、热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去?

  教学难点:

  通过理解“热那亚少年需要钱,但又把那些钱扔回去”这个问题,体会热那亚少年的爱国主义精神。

  教学课时:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、师生一起讨论交流,学会本课生字、新词。

  2、了解《爱的教育》这本书。

  3、初读课文,了解课文内容。

  教具准备:

  书籍《爱的教育》

  教学过程:

  (一)介绍《爱的教育》

  1、出示《爱的教育》一书:同学们,你们看过这本书吗?

  2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

  《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”,是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上,写他在校内外的所见所闻。从10月份四年级开学第一天开始写起,一直写到第二年7月份。全书共100篇文章,包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章,以及10则老师在课堂上宣读的精彩的`“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

  3、板书课题:意大利的爱国少年。

  4、齐读课题,找出课题中的关键词。

  (爱国)

  5、质疑:围绕关键词,你都想了解什么?

  疏疑:从哪儿看出少年爱国?

  (二)学习生字、新词

  1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

  (1)读准字音。

  (2)画出不理解的词语,利用工具书解决。

  (3)独立识字,掌握字形。

  2、指名读课文。

  (1)读准字音。

  热那亚(ya)虐(nue)待可恶(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢

  (2)掌握字形:运用自己已有识字方法自学生字。

  重点指导:

  卖:与“买”进行区分。上面有“十”的,是“卖”。

  遇:半包围结构。第七笔是“”,不能写成“”。

  (3)理解词义。

  大义凛然:严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

  (三)初读课文,理清文章脉络

  1、自由读课文,想想课文写了一件什么事。

  (课文写了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护祖国尊严的感人故事)

  2、理清课文脉络。

  按照事情的发展顺序,文章可分几段?

  全文共九个自然段,可分三部分。

  第一段(第1、2自然段):介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

  第二段(第3、4自然段):乘客们询问了少年的身世后,扔给他一些硬币,少年太需要钱了,就捡起了硬币。

  第三段(第5至9自然段):少年听到有人侮辱自己的祖国时,毅然把硬币砸在这些人的身上,大义凛然地维护祖国的尊严。

  3、再次读课文。

  板书设计:

  意大利的爱国少年

  《爱的教育》为什么?

  身世——给硬币——扔硬币

  第二课时

  教学目标:

  1、理解“热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去”这个问题,体会热那亚少年的爱国主义精神。

  2、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文。

  教具准备:

  挂图。

  教学过程:

  (一)质疑问难,直奔中心

  1、指名读课文,提出问题。

  从哪些地方能看出这是一个爱国少年?

  2、课文第三段交代了这一问题。

  (二)学习第一段

  1、自由读第一段,思考:这个男孩子的身世如何?

  (这个男孩子十一岁,是意大利的热那亚人。两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外,他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待。在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助,在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家。)

  2、什么是“虐待”?课文中的“虐待”指什么?

  (“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他,欺负他,逼他干重活,不让他吃饱饭”。)

  3、在读小男孩身世时,你有什么体会?

  学生:我觉得他太可怜了。

  学生:我觉得他的命运太悲惨了,我们比他幸福多了……

  4、有感情地读一读。

  过渡:是啊,船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应?

  (三)学习第二段

  1、自由读第二段,说说船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应。

  学生:先是奇怪,然后主动询问他的情况。

  学生:在听完他的诉说之后,乘客们有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币扔给他。

  想像这些乘客可能在叹息、议论什么?

  学生:有的叹息说:“这个孩子可真可怜哪!”

  学生:有的议论说:“这么个小男孩遭遇这么多事,真不容易!”……

  2、男孩为什么捡起了硬币?

  (国为他太需要钱了)

  3、他想拿这些钱做些什么?

  学生:他想给自己换件衣服。

  学生:他想给父母买点礼物。

  学生:他想吃一顿饱饭。

  总结:是啊,他太需要这些钱了!……

  4、自由读第二段。

  (四)学习第三段。

  1、思考并与同桌讨论:少年这么需要钱,为什么又把那些钱扔回去?

  2、互相交流讨论。

  3、小组汇报。

  学生:因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家。

  学生:因为男孩是意大利人,他不允许别人辱骂自己的祖国……

  你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国?

  (拉、扔、砸、跳、站直)

  4、这是一个什么样的少年?

  学生:他是一个爱国的少年。

  学生:他是一个不为金钱而活着的少年。

  学生:他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年……

  5、分角色朗读最后一段。

  (五)总结全文,拓展延伸

  1、总结:男孩的行为令我们敬佩,在他最需要钱的时候,他没有向金钱低头,而是维护了祖国的尊严,他的精神值得我们学习。

  2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事?讲给大家听。

  板书设计:

  意大利的爱国少年

《 意大利的爱国少年》教案2

  教学目标:

  知识目标:学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”。

  能力目标:

  1.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

  2.有感情地朗读课文。

  情感目标:了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

  教学重点:是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”

  教学难点:是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

  教具准备:

  易错生字,新词卡片;

  课件一:反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;

  课件二:第四自然段的文字课件;

  课件三:最后两个自然段的文字课件。

  教学过程:

  熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事。(略)

  一、复习巩固易错字。

  1.出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形。

  2.出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同。

  3.出示“侮辱”,巩固正确读音。

  点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的`识字能力及对词语的理解和运用能力。

  二、齐读课题,激发情趣。

  1.谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:

  2.齐读课题:意大利的爱国少年。

  三、初读课文,整体感知。

  1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

  2.自由谈感受:你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

  3.教师板书:同情敬佩

  4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。

  5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出。

  6.再次质疑,老师板书学生问题。

  (1)少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?

  (2)那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

  四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句。

  1.导入,引发思考:根据我们对课文的了解,这个少年需要钱。

  2.投影:少年()需要钱。问:他不仅需要,而且是怎样的需要?

  3.你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句。

  4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

  点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

  教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读:

  (1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。

  问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

  (2)课件出示文字:他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

  问:读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。

  (3)课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺负,重活,实在,终于,搭)使其变色。指导学生朗读。

  (4)课件出示第四自然段文字(略):请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?

  (学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)

  引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

  (6)板书:扔

  愿意读读吗?

  (7)小结:一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么?

  五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受。

  1.导入:少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?

  2.板书:扔

  3.文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文,读出找到的语句(最后一句)。

  4.课件出示:虽然(),但是(),所以()。

  5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语

  6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

  7.自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

  8.引发争论:少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

  再塑人物形象:课件出示“衣衫褴褛”图,问:开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

  课件出示几种图像,启发学生想象,从而树立起人物在学生心中的形象。

  总结升华:爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强,勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?

  引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。(可以自愿组合,也可独自完成)

  点评:再学习过程中,充分尊重学生,尽可能地给学生以选择的权利,使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动,并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。

《 意大利的爱国少年》教案3

  教学要求

  1、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的生字、新词,学习联系上下文理解词语。

  3、了解热那亚少年身在异国他乡,穷困潦倒,却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神,懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

  重点难点

  1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文。

  2、热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去?

  3、通过理解“热那亚少年需要钱,但又把那些钱扔回去”,体会热那亚少年的爱国主义精神。

  教学课时

  两课时

  意大利的爱国少年

  一艘法兰西的轮船从西班牙起航,开往意大利的热那亚。[句导读:首先介绍轮船航行的起点和终点。]乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。

  段导读:介绍轮船的目的地和乘客。

  船上有一个十一岁的少年,他是意大利的热那亚人。两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外。他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭。[①看了少年的身世,你有什么体会?]他实在受不了这些人的虐待。在西班牙,他终于找到一个逃跑的机会,找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助。[②加点的词说明了什么?]在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家。[句导读:少年无时无刻不在思念自己的家乡,这个坚强的少年在经历无数的艰辛与痛苦之后,最终踏上了归乡的旅途。]

  第一部分(第1、2自然段):介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

  乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年,都非常奇怪,主动询问他的情况。[③把加点的词语删去好不好?]少年本来不想说,见他们很关心的样子,只好把自己的身世和遭遇讲了出来。那些人听了,有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币很响地扔在桌子上:“给你,拿去!”[④扔钱的人是真正同情和关心少年吗?这样写有什么作用?]

  段导读:有些人听了少年的身世后,扔给他一些硬币。

  少年低声道谢,从桌子上捡起了硬币。他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。 [⑤这句话写了什么内容?]少年回到自己的铺位,躺了下来,拉上了帘子。

  第二部分(第3、4自然段):乘客们询问了少年的身世后,扔给他一些硬币,少年太需要钱了,就捡起了硬币。

  那些人继续喝酒、聊天,他们不再谈论少年的事,而谈起了他们要去的意大利。看样子他们并不是第一次到意大利去。他们先是抱怨旅馆不好,交通太差,后来越说越起劲,把意大利说成了世界上最糟糕的地方。[句导读:乘客们对意大利的不满和抱怨,“最糟糕”是对意大利极大的侮辱。]

  段导读:这些人对意大利的不满和侮辱。

  “肮脏的国家!”一个说。

  “愚蠢的国民!”另一个说。

  “可恶的……”[句导读:“……”表示话还未说完,乘客们仍在喋喋不休地抱怨。]

  第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。[⑥如何看待少年此时的行为?]

  段导读:少年把硬币扔到了这些侮辱他的国家的人的头上。

  热那亚的少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说道:“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!”[⑦对少年的描写表现了什么?]

  第三部分(第5~10自然段):少年听到有人侮辱自己的祖国,毅然把硬币扔还给这些人,他宁可一分钱也不要,也要维护祖国的尊严。

  1、学会本课的生字、新词。

  2、了解《爱的教育》这本书。

  3、初读课文,了解课文内容。

  《爱的教育》。

  一介绍《爱的教育》

  1、出示《爱的教育》一书:同学们,你们看过这本书吗?

  2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

  3、板书课文题目:意大利的爱国少年。

  4、齐读课文题目,找出关键词。(爱国)

  5、质疑:围绕关键词,你都想了解什么?

  质疑:从哪儿看出少年爱国?

  二学习生字、新词

  1、选择自己喜欢的方式,按要求读课文。

  (1)读准字音。

  (2)画出不理解的词语,利用工具书解决。

  (3)独立识字,掌握字形。

  2、指名读课文。

  (1)读准字音,出示幻灯投影。

  铺(pù)位可恶(wù)侮(wǔ)辱

  (2)掌握字形:运用自己已有的识字方法自学生字。

  重点指导:

  怪:第三画是“丨”。

  (3)理解词义。

  大义凛然:严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

  三初读课文,理清课文的脉络

  1、自由读课文,想想课文写了一件什么事。

  (本文写了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护祖国尊严的感人故事。)

  2、理清课文的脉络。

  按照事情的发展顺序,文章可分为几段?

  全文共九个自然段,可分为三段。

  第一段(第1、2自然段):介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

  第二段(第3、4自然段):乘客们询问了少年的身世后,扔给他一些硬币,少年太需要钱了,就捡起了硬币。

  第三段(第5~10自然段):少年听到有人侮辱自己的祖国时,毅然把硬币砸在那些人的身上,大义凛然地维护祖国的尊严。

  3、再次读课文。

  意大利的爱国少年

  《爱的教育》为什么?

  身世给硬币扔硬币

  1、在学习中,将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机融合在一起,让学生经历体验、感悟的过程,读出少年的义愤填膺。在学习“扔硬币”的过程中,理解“大义凛然”的意思是第一层面,看图想象当时的情景是第二层面,读出少年的“大义凛然”的样子,再现当时的画面是第三层面。

  2、教师的主导和学生的主体作用都很重要:因为刚进入中年级的孩子不像五、六年级的孩子那样有一定的阅读能力,需要老师指导、指点、引导、帮助他们,交给他们学习方法,逐步培养他们的学习能力。教师要敢于放手,但放手不等于放开教师的指导,不等于放任自流,放手不管,教师要发挥引导作用。教师既要敢于放手,又要善于抓住学生的问题进行恰当的引导,不等于学生想怎么做就怎么做。否则学生表面上看起来在自主学习,但其实是一种形式,没有效果。

  1、给多音字组词。

  3、请你读读《爱的教育》这本书,然后把感受最深的故事讲给同学们听。

  1理解“热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去”,体会热那亚少年的'爱国主义精神。

  2在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文。

  幻灯投影。

  一质疑问题,直奔中心

  1、指名读课文,提出问题。

  从哪些地方能看出他是一个爱国少年?

  2、课文第三段交代了这一问题。

  二学习第一段

  1、自由读第一、二自然段,思考:这个少年的身世如何?

  这个少年十一岁,是意大利的热那亚人。两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外。他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待。在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助,在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家。

  2、什么是“虐待”?课文中的“虐待”指什么?

  (“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他,骂他,欺负他,逼他干重活,不让他吃饱饭”。)

  3、在读少年身世时,你有什么体会?

  学生甲:我觉得他太可怜了。

  学生乙:我觉得他的命运太悲惨了,我们比他幸福多了。

  4、有感情地读一读。

  过渡:是啊,船上的乘客在看到这个少年时,有什么反应?

  三学习第二段

  1、自由读第三、四自然段,说说船上的乘客在看到这个少年时,有什么反应。

  学生甲:先是奇怪,然后主动询问他的情况。

  学生乙:在听完他的诉说之后,乘客们有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币扔给他。

  想象这些乘客可能在叹息、议论什么。

  学生甲:有的叹息说:“这个孩子可真可怜哪!”

  学生乙:有的议论说:“这么小遭遇这么多事,真不容易!”

  2、少年为什么捡起了硬币?

  (因为他太需要钱了。)

  3、他想拿这些钱做些什么?

  学生甲:他想给自己换件衣服。

  学生乙:他想给父母买点儿礼物。

  学生丙:他想吃一顿饱饭。

  总结:是啊,他太需要这些钱了!

  4、自由读第三、四自然段。

  四学习第三段

  1、思考并与同桌讨论:少年这么需要钱,为什么又把这些钱扔回去?

  2、互相交流讨论。

  3、小组汇报。

  学生甲:因为少年听到了那些人侮辱自己的国家。

  学生乙:因为少年是意大利人,他不允许别人辱骂自己的祖国。

  你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国?

  (拉、扔、砸、跳、站直)

  4、这是一个什么样的少年?

  学生甲:他是一个爱国的少年。

  学生乙:他是一个不为金钱而活着的少年。

  学生丙:他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年。

  5。分角色朗读最后一段。

  五总结全文,拓展延伸

  1、总结:少年的行为令我们敬佩,在他最需要钱的时候,他没有向金钱低头,而是维护了祖国的尊严,他的精神值得我们学习。

  2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事?讲给大家听。

  1《义务教育语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”教学时,教师要根据学生的年龄特点及认知特点,采取不同的读文方式,让学生尽快熟悉课文,采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文,对重点词语、句子的理解也融入朗读课文中,在语言环境中理解。

  2在本课教学时,要选择巧妙的切入点:在深入与文本对话后,将课文解读为“回老家”“捡硬币”“扔硬币”三部分。先以“回老家”为切入点,抓住“领事馆”体会少年的爱国之情;通过了解少年被拐卖的遭遇和遭虐待的情景,理解少年为什么会“低声道谢”。捡硬币的原因是因为他非常需要钱,从而与后面的“扔硬币”形成强烈的对比。前面是“捡”,后面是“扔”,包含的是少年对祖国深深的爱。

  1、选字填空。

  到道

  (道)路(道)歉(道)谢迟(到)

  买卖

  出(卖)(卖)艺收(买)叫(卖)

  2、摘抄课文中表现少年爱国精神的语句。

  1作者介绍

  亚米契斯(1846~1908),意大利作家。曾在军事学校学习。所写日记体小说《心》(亦译《爱的教育》),描写学生生活,提倡谅解和友爱。代表作品有《爱的教育》《公共马车》《工人女教师》《小抄写员》等。

  2《爱的教育》

  《爱的教育》是一本令全世界亿万人感动而泣的伟大作品。作者亚米契斯谨以此书奉献给9岁到13岁的小学生们!这本书以一个孩子的口吻告诉我们:素质教育就是“爱的教育”。对父母的爱、对教师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本,也是其他素质的基础。《爱的教育》一书细腻、生动地刻画了各种高贵品质——爱国、善良、侠义、英勇、宽大、无私,令人深受感动。《爱的教育》的特色在于它以孩子的口吻、孩子的笔触、孩子的眼光,来写孩子的生活和思想。全书采用日记体的形式,更具真实感,更能贴近孩子的内心,也更能被孩子们接受,是那些空洞的理论与说教,以及那些抽象的教科书所无法比拟的。这本书是为人父母、为人师长、为人子女者一生必读的教育经典。

《 意大利的爱国少年》教案4

  教学要求:

  1 学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡,穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神,懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。

  2 要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情的朗读课文。

  3 学习联系上下文理解课文。

  教学重难点:学习上下文理解课文

  教学时间:2课时

  第一课时

  一、检查学生预习情况

  预习是提示学生通过不同渠道,了解一下《爱的教育》这本书,看看自己喜欢书中的那些故事,它们都讲了什么内容,上课时,用自己的语言介绍给同学。

  二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世:船从哪儿开到哪?十一岁的少年为什么独自搭上了这条船?这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

  3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币,他很需要钱。

  5~9自然段是重点段,也是全文的高潮。可练习分角色朗读,把少年斩钉截铁的`语气读出来。另外,让学生边读边思考:热那亚少年很需要钱,为什么有把钱扔回去?重点理解:扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。

  学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词,方法就是联系上下文理解。

  第二课时

  一、复习上节课的内容

  1 读课文

  2 提问:热那亚少年很需要钱,为什么有把那些钱扔回去?

  二、学习生字

  指导学生在时记生字时作到字不离词,以词为单位,掌握字形,字意。以下生字可做指导。

  恶读wu

  侮wu

  卖 要与“买”字区分开。

  肮 与“抗”区分开。

  三 学生抄写生字

  四 思考交流

  要结合热那亚少年的动作 语言,体会他的思想感情,交流时也可拓展,讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。

  教学后记:

  这篇课文比较长,在教学时,我采用以点带面的方法主要抓住

  (1)这是个怎样的少年?

  (2)少年需要这些钱吗?那为什么有把钱扔回去呢?来理解主要内容,再抓住重点词句指导朗读。这样,课文主旨学生很快就把握好了。

《 意大利的爱国少年》教案5

  教学目标:

  1学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”。

  2理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

  3有感情地朗读课文。

  4了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

  教学重点难点:

  重点是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”

  难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

  教具准备:

  易错生字,新词卡片;课件一:反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;课件二:第四自然段的文字课件;课件三:最后两个自然段的文字课件。

  教学过程:

  第一课时:

  熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事。(略)

  一复习巩固易错字:

  1出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形。

  2出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同。

  3出示“侮辱”,巩固正确读音。

  点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

  二齐读课题,激发情趣:

  1谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)

  2齐读课题:意大利的爱国少年。

  三初读课文,整体感知:

  1由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

  2自由谈感受:你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

  3教师板书:

  同情敬佩

  点评:把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人,

  体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识。。

  4自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。

  5利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出。

  点评:让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

  6再次质疑,老师板书学生问题:

  (1)少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?

  (2)那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

  四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句。

  1导入,引发思考:根据我们对课文的了解,这个少年需要钱。

  2投影:少年()需要钱。

  问:他不仅需要,而且是怎样的需要?(极为)(特别)(万分)。

  3你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句。

  4指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

  点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

  教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读:

  (1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。

  问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

  (2)课件出示文字:

  他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。:

  问:读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。

  (3)课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺负,重活,实在,终于,搭)使其变色。指导学生朗读。

  (4)课件出示第四自然段文字(略):请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?

  (学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)

  引导学生结合“那些人”的'做法理解“低声”,捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

  (6)板书:扔愿意读读吗?

  (7)小结:一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么?

  (8)板书:钱

  (9)有了钱就可以怎样?

  五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受。

  1导入:少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?

  2板书:扔

  3文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文,读出找到的语句(最后一句)

  4课件出示:虽然(),但是(),所以()。

  5引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语(尽管——可是——因此——。):教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练,提高学生运用语言的能力。

  6你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

  7自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

  点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。

  8引发争论:少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

  点评:引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。

  6再塑人物形象:课件出示“衣衫褴褛”图,问:开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

  课件出示几种图像,启发学生想象,从而树立起人物在学生心中的形象。

  7总结升华:爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强,勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?

  8引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。(可以自愿组合,也可独自完成)

  点评:再学习过程中,充分尊重学生,尽可能地给学生以选择的权利,使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动,并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。

  9自己给自己留作业。

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