当前位置：聚优网>实用文>教案>三年级古诗教案

三年级古诗教案

时间：2023-07-26 09:05:26 宜欢教案

三年级古诗三首教案（精选11篇）

　　作为一名教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的三年级古诗三首教案，希望对大家有所帮助。

三年级古诗三首教案（精选11篇）

　　三年级古诗教案 1

　　学习目标

　　1、认识7个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　课前准备

　　1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

　　2、课文插图。

　　a案

　　第一课时

　　乡村四月

　　四时田园杂兴

　　由题入手，弄清题意

　　1、板书课题。

　　2、自由读题，说说题意。

　　乡村四月是指江南农村初夏的时节。

　　3、出示插图，观察感受。

　　4、简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

　　反复诵读，弄懂诗意

　　1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　　2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意蚕桑都是平舌音。

　　3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　　4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　　5、全班交流，讲讲诗意。

　　品评朗读，感悟诗情

　　1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　2、逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。少才又突出了劳作的繁忙。

　　3、想象画面，有感情地朗读。

　　背诵，积累语言

　　自学《四时田园杂兴》

　　1、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　　2、小组内交流，教师指导点拨。

　　3、全班交流自学成果。

　　4、背诵。

　　第二课时

　　渔歌子

　　激情导趣，理解课题

　　1、教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？

　　2、你知道什么是词吗？

　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

　　3、你了解或背诵过词吗？试着背一背。

　　反复吟诵，理解词义

　　1、自由读词，练习读正确、读流利，注意塞蓑的读音。

　　2、谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

　　3、默读词，画出词中描写的各种景物。

　　4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

　　5、全班交流：

　　交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

　　词中出现了哪些颜色？

　　指导朗读，想象画面

　　1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

　　2、教师范读，体会诗情画意。

　　3、学生练读，想象整体画面。

　　4、指名朗读，教师指导。

　　5、同桌互读，相互欣赏。

　　积累运用，拓展延伸

　　1、有感情地背诵《渔歌子》。

　　2、背一背你喜欢的词。

　　3、默写两首古诗。

　　b案

　　第一课时

　　乡村四月四时田园杂兴

　　以图导题，理解题意

　　1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

　　2、你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的.什么情感？

　　3、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

　　以疑促读，理解诗意

　　1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。

　　2、指名读诗，师生正音。

　　3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。

　　4、小组交流。

　　5、全班交流，教师指导。

　　解疑品读，感悟诗情

　　1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。

　　2、指名朗读，师生共赏。

　　3、感情朗读，体会诗情。

　　背诵，积累语言

　　引导自学《四时田园杂兴》

　　1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

　　2、小组内交流，教师指导点拨。

　　3、全班交流自学成果。

　　4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

　　第二课时

　　渔歌子

　　创设意境，理解课题

　　1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）

　　2、你们了解词吗？试着说一说。

　　3、简介作者背景：

　　张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

　　渲染气氛，理解词义

　　1、配乐朗读，营造气氛。

　　2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

　　3、指名朗读，师生正音。

　　4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

　　5、小组交流学习成果。

　　6、全班交流，教师点拨指导。

　　白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

　　桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

　　不须归：乐而忘返，不想回家。

　　7、教师小结：

　　这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

　　反复吟诵，感悟意境

　　1、教师范读，再入意境。

　　2、自由朗读，边读边想象每一个画面。

　　3、指名朗读，教师指导。

　　4、小组轮读，相互欣赏。

　　5、感情朗读，感悟意境。

　　积累语言，拓展延伸

　　1、有感情地背诵《渔歌子》。

　　2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　　3、默写两首古诗。

　　三年级古诗教案 2

　　教学目标：

　　1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

　　3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

　　教学中、难点：

　　理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的`回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)

　　2.齐读课题。

　　3.教师：读了课题，你有问题要问吗

　　(学生自由提出疑问)

　　二、初读课文，感知内容

　　1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2.读书交流。

　　(l)请学生选读感兴趣的段落。

　　(2)说说课文主要写了一件什么事

　　(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1.“我”为什么喜欢桂花

　　①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2.重点理解摇花时的乐趣。

　　(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事(理解“总是”)

　　(2)画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”

　　(3)指导感情朗读。

　　3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的squo;摇花乐squo;，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

　　四、课堂总结

　　1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

　　2.指名有感情地朗读全文。

　　五、板书设计：

　　11桂花雨

　　我喜欢的是桂花

　　摇花乐(言、行)怀念、热爱家乡

　　比不上家乡的桂花

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　二、朗读课文，体会情感。

　　采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

　　三、拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事如果有，说给大家听听。

　　小组交流

　　三、指导学习生字。

　　1、分析字形

　　2、描红体会间架结构

　　3、议描红体会后，完成习字册。

　　三年级古诗教案 3

　　教学目标：

　　1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　　2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　　3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

　　4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

　　重难点：

　　1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　　2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　预习：

　　1.自学生字，读熟三首诗。

　　2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　　3.搜集别的描写山水风光的古诗。

　　课时：

　　2-3节

　　第一节

　　教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗

　　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

　　二、读课题，指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况)

　　三、指名认读生字，提示应注意的地方。

　　亭庭--指导读准后鼻音

　　谙--暗：区别音、形、意

　　四、分组学习

　　1.读熟三首诗

　　2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

　　3.交流预习中的疑问，组内解疑。

　　五、班内交流汇报小组学习情况。

　　六、作业：

　　1.抄写生字。

　　2.读、背三首诗。

　　第二、三节

　　教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

　　教学过程：

　　一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

　　1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的

　　鸟：多、高飞无影

　　云：少(孤)慢慢飘走(闲)

　　--展开想象，用自己的话描述画面

　　2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

　　闲、相看两不厌--体会诗中拟人的表现手法。

　　3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

　　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

　　4.指导背诵《独坐敬亭山》

　　二、吟诵、理解〈望洞庭〉

　　1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

　　此环节注意提示学生在描述中突出：

　　(1)湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静。

　　(2)白银盘和青螺分别所指。

　　从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的

　　3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

　　二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

　　4.指导背诵《望洞庭》

　　三、吟读、理解《忆江南》

　　1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

　　2.根据学生可能产生的疑问补充注释。(旧：过去胜：超过)

　　3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。(太阳升起的.时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。--比较、比喻)

　　4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能

　　5.指导背诵《忆江南》

　　四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

　　1.白居易所作《忆江南》另两首

　　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游

　　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　2.其它描写山水风光的古诗

　　《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

　　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

　　五、作业：

　　1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2.选画一首古诗所表现的画面。

　　教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。

　　三年级古诗教案 4

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每句的意思。

　　3、能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。学会边读边想，想象这首词所描绘的情景，写成一段话。

　　4、通过语言文字，感受词中表现地自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

　　教学重难点

　　1、理解词的大概意思。

　　2、背诵课文。

　　3、想象这首词描绘的情景，并写成一段话。

　　教学准备

　　含有这首词的投影片。

　　拟订时间：两课时。

　　教学内容：读通词句，理解词意。

　　教学过程

　　一、揭题，解题，简介作者。

　　1、板书课题。这是一首词，西江月是词牌名，夜行黄沙道中是题目。

　　2、讨论题意。

　　⑴你从课题上读懂了什么

　　⑵用自己的`话说出题意。

　　⑶简介作者。

　　辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。

　　二、初读课文。

　　疏通字词。

　　三、检查自学情况。

　　1、指名读课文，正音。

　　2、练读。

　　四、再读课文，理解词意。

　　1、默读课文，思考：每句话的意思，实在不懂的地方作上记号。

　　2、小组讨论、交流。教师巡视指导。

　　3、集体交流。

　　(1)指名说说已弄懂的句子的意思。

　　(2)说说还不明白的地方。

　　参考：

　　①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳;半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。

　　②七八个星天外，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。

　　③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的社庙旁，树林边的茅店在路转溪桥后也忽然见到。

　　三年级古诗教案 5

　　从二年级上学期开始，我就利用每天下午课前十分钟预备时间开展起带领孩子们背诵古诗文的活动，迄今为止，他们不但早已把《课程标准》要求的八十首古诗背完，而且已经又背了很多首，现在正在背诵新教育实验《中华古诗文诵读本》。所以，对这几首小诗他们并不陌生。关键是如何使他们真正地弄懂诗意、体会到作者所表达的思想感情，并适时拓展阅读，感受作者的写作风格。基于这样的认识，我对这三首古诗进行了这样的教学：

　　课前预习：

　　1、回家查找这几首诗的诗意；

　　2、搜集作者的有关资料，他是在怎样的情况下写这首诗的？

　　3、了解诗人通过这首诗所表达的思想感情；

　　4、搜集几篇有关他的诗作（体会作者的写作风格）

　　教学过程：

　　一、上课铃响后，我走进教室时，同学们已经在班长的带领下开始边用书打着节拍边陶醉在大声背诵这三首诗的气氛中。“独坐敬亭山……”看到这种现象，我二话没说，也边用手打着节拍，边和他们一起高声背诵起来。两、三遍过后，我将手高高举起，在空中做了个“T”，示意孩子们停下之后，用惊讶的语气对他们说：“你看你们又陶醉了。无论怎样，也得等我把话说完呀。”于是，我趁机给他们出示了自学步骤：以小组的形式，

　　1、检查诗的朗读情况（主要针对学困生而言）；

　　2、对照书上的重点词语，结合自己事先查到的诗意，讨论学习第一首古诗《独坐敬亭山》（要互相交流诗句和整首诗的意思）；

　　3、理解诗意之后，继续读诗，讨论一下，这首诗表达了作者什么样的心情？你从哪些词中可以看出来？

　　4、把自己看作诗人，试着用这样的语气读出这首诗。

　　同学们根据我的要求，开始一步步地小组讨论着自学了（我边巡视边了解部分学困生的学习情况）。

　　二、汇报讨论交流：

　　1、小组展开朗读比赛，看哪个小组的同学读得感情最投入。

　　先后有四五个小组进行了朗读比赛。由于同学们热情很高。最后采取了让同学们自读的方式。

　　2、小组一块先说重点字的意思，再说诗意，看哪组同学积极踊跃？

　　李泽齐小组首先进行了表演，李成坤、毕凯鹏小组接着汇报。

　　3、指小组简介李白，说说作者是在怎样的情况下写这首诗的？

　　韩旭、于海洋小组对李白相继进行了简略介绍，并介绍了作者写诗的背景：这首诗是李白离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时写的。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的'借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。

　　4、小组比赛，说说这首诗表达了作者什么样的思想感情？你们是从哪些词语中看出来的（两组比赛）？

　　王政勋、刘原铭小组的同学对这首诗作者要表达的思想感情进行了说明：表现了诗人在现实生活中感到孤寂，在大自然的怀抱里得到安慰的心情。（从“尽”、“孤”、“独”、“闲”、“只有”等词可以看出。）

　　5、带着这种感情，想着诗人当时的心情，进行男女生朗读比赛，体会这种感情。

　　三、小组讨论：你还知道作者写的哪些诗？通过朗读交流之后，每人至少背诵一首（集体没有背过的），并想想作者诗的风格。多数同学都很快地又背了一首。

　　四、根据自己对古诗的理解，给古诗配上合适的画面，并在旁边题诗（课上未完，只好拓展到课下）。

　　五、开展诗配画的展示活动（张贴互相学习）。

　　《宿建德江》的教学与《独坐敬亭山》的教学方式基本相似。不同之处有三点：

　　1、导入方式不同。

　　上课铃响后，看到其他同学坐好了，只有刘洋还未进教室，我不仅问道：“刘洋这片孤云到哪儿闲游去了？”同学们听了，立刻七嘴八舌地议论起来。“你们想象的都很合理。们现在不等他了，还不知他什么时候能云游回来。下面我问问，第一首诗你们学得怎么样？”“都会了。”“吹牛吧？会默写吗？”“不吹牛，当然会！不信，我们就写写！”“写写就写写。你们现在开始默写吧。”同学们刚写了一、二句，刘洋就进来了。

　　2、对诗题进行了指导。

　　看到诗题有个“宿”字，怕同学们理解起来有一定的困难，指名同学对诗题进行了讲解。

　　3、交流讨论中，发现多数同学们对诗的最后一句“野旷天低树，江清月近人”理解的有偏颇。我重点对这句话进行了指导。

　　令人兴奋的是，孩子们不仅在交流的过程中谈到了与之风格相近的王维，还谈到了谢灵运。我感到非常高兴。至于，我为什么要采取让四人一组一起交流的方式，我想最大限度地给孩子提供课堂上发言的机会和培养他们的合作意识而已。

　　本星期的手抄报内容为古诗配画（非课本上学得诗）。

　　三年级古诗教案 6

　　【教材分析】

　　《元日》是北宋政治家王安石创作的一首七言绝句。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　《清明》这首小诗，一个难字也没有，一个典故也不用，整篇是十分通俗的语言，写得自如之极，毫无经营造作之痕。音节十分和谐圆满，景象非常清新、生动，而又境界优美、兴味隐跃。诗由篇法讲也很自然，是顺序的写法。第一句交代情景、环境、气氛，是“起”；第二句是“承”，写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是一“转”，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在—“合”。在艺术上，这是由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最后的手法。所谓高潮顶点，却又不是一览无余，索然兴尽，而是余韵邈然，耐人寻味。这些，都是诗人的高明之处，也是值得我们学习继承的地方！

　　《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。

　　【教学目标】

　　1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。

　　3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。

　　4.培养对中华优秀传统文化的热爱。

　　【教学重难点】

　　背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。

　　【教学策略】

　　传统节日是中华文化的重要组成部分，古代诗词以其独特的形式记载了节日习俗的特点，充分发掘了传统节日的意义，赋予传统节日更为丰富的人文情感。

　　1.创设情境，感知美点

　　教学时，可以充分挖掘该诗的美学价值，引导学生借助语言文字，在想象的世界里去感受古诗的画面美，在吟诵中体会古诗的音韵美，在深入探究的基础上领略古诗的意境美，让学生在学习的过程中感知美、体验美、分享美，进而获得感官和精神的愉悦，受到美的熏陶。

　　2.借助注释，理解诗句

　　课文对有些字词做了解释，应放手让学生借助这些注释理解诗句的'意思。没有注释的，可以让学生结合生活经验来理解，还可以结合诗句内容和课文插图来理解。如《元日》，可以让学生结合对春节过年习俗的亲身体会来理解。可以回顾二年级下册的课文——《传统节日》这首儿歌所介绍的中华传统节日，再结合本课三首古诗，了解不同节日的传统习俗，收集并积累描写端午、中秋、重阳等传统节日的古诗，感受祖国传统文化丰厚的内涵。

　　3.入情入境，朗诵为主

　　古诗教学应彰显朗读的作用，教学时应充分运用引读、范读、听录音模仿读等方式，通过朗读加深学生对诗句的理解，加深对诗中情感的体悟。通过多种形式的读，激发学生诵读的兴趣，促使其在反复读的过程中做到熟读成诵。

　　【教学准备】

　　1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

　　2.准备资料：查找有关春节、清明节、重阳节三个传统节日习俗的资料；查找中国其他传统节日的资料；多媒体课件。

　　【教学课时】

　　3课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。

　　2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。

　　3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。

　　【教学过程】

　　板块一

　　设疑揭题，理解诗题

　　1.猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。

　　课件出示：

　　“元”字的演变过程

　　2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？

　　3.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？

　　通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗的交流，环环相扣，水到渠成。

　　板块二多种形式，了解诗意

　　1.自由读古诗，采用不同的方式来读。

　　（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。

　　（2）同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈曈”的读音。

　　（3）班级内交流、评价。教师范读。

　　（4）指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）

　　（5）推荐一名同学展示读。

　　2.读出节奏。

　　（1）古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？

　　（2）学生练习读。

　　（3）教师指名读，师生点评。（课件出示古诗的朗读节奏）

　　课件出示：

　　爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。

　　千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。

　　（4）组内打节拍齐读《元日》。

　　3.了解大意。

　　（1）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。

　　（2）小组合作理解诗意。

　　（3）学生交流探究。

　　①理解“一岁除”。（除：除去，逝去）

　　②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）

　　屠苏酒

　　屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。

　　③理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？

　　④认识“桃符”。（课件出示“桃符”的图片）

　　桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身；贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。

　　（4）指导书写“符”两个字。

　　①观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。

　　②观察“符”字的结构：上扁下大。

　　③师范写，生摹写。

　　（5）全班交流，教师相机点评。

　　【设计意图】

　　三年级的学生，应该学会通过看注释、图片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。抓关键字词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。

　　板块三

　　读出美好，想象画面

　　1.创设意境，想象画面。

　　（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？

　　（2）创设意境，引导想象。

　　（3）学生描述诗的画面。

　　2.指导朗读，体会意境。

　　（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。

　　（2）学生圈画交流。“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。

　　（3）联系创作背景，体会诗情。（课件出示王安石简介）

　　课件出示：

　　王安石，北宋政治家、文学家、思想家。20岁以前，他随父南北游学，了解民生疾苦。21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有感而发创作了此诗。

　　（4）说说诗人写这首诗想要表达什么。

　　（5）指名读全诗。

　　3.练习背诵古诗。

　　要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。

　　板块四

　　拓展延伸，读出情景

　　1.课件出示描写春节的诗句，学生自由读。

　　儿童强不睡，相守夜欢哗。——苏轼《守岁》

　　半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》

　　万物迎春送残腊，一年结局在今宵。——戴复古《除夜》

　　2.议一议：说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景。

　　3.课堂作业：用田字格写“符”字。

　　（1）学生练写。（提醒书写姿势、字的结构布局等）

　　（2）交流评价。

　　4.拓展延伸：调查了解家乡过春节时的传统习俗，完成一份春节画报。

　　三年级古诗教案 7

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　（3）体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。

　　2、过程与方法：

　　在读、画、背中初步感悟。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重点：

　　借助注释，理解诗句意思。

　　三、教学难点：

　　体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。

　　四、课前准备

　　①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

　　②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　五、教学课时：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　学习《望天门山》

　　一、回忆诗人，导入新课

　　①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

　　②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

　　二、读通诗句，了解诗意

　　①学生初读课文。请大家用自己喜欢的'方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　②检查交流。

　　A、多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

　　让学生读生字，并帮助正音。

　　B、多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

　　学生读诗句，个人读，集体读。

　　③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　A、学生个人读悟。

　　B、在学习小组中交流。

　　C、在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　D、教师引导大家说说诗意。

　　三、诵读全诗，感悟诗情

　　①教师范读，学生自由体验。

　　②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

　　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　自由练背。

　　同桌互相背。

　　多媒体配乐有感情的背。

　　四、书写生字，默写课文

　　①练习生字“断、楚、孤、帆”。

　　②默写《望天门山》。

　　五、总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

　　第二课时

　　学习《饮湖上初晴后雨》

　　一、创设情境，导入课文

　　①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

　　②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

　　二、自由诵读，初步感悟

　　①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng

　　淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí

　　③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

　　学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　④同座互读全诗，并相互正音。

　　三、熟读成诵，体验情境

　　①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

　　②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

　　③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

　　学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

　　④学生自由背诵。

　　四、走出课文，拓展延伸

　　①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

　　②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

　　板书设计：

　　碧水：开、回

　　1、望天门山青山：中断、出

　　孤帆：日边来

　　2、饮湖上初晴后雨

　　晴

　　水光、山色

　　雨

　　淡妆

　　比西子总相宜

　　浓抹

　　三年级古诗教案 8

　　【学习目标】

　　１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

　　３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

　　【课前准备】

　　１、课文插图。

　　２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

　　３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　学习《夜书所见》

　　一、交流资料，了解背景

　　１、学生交流课前所查阅的资料。

　　２、教师引述：

　　我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

　　３、看图说话：

　　（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的'情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

　　二、自主学习，初步感知

　　１、自由朗读：

　　放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　２、同桌互读：

　　要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

　　３、自学古诗：

　　借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

　　４、小组合作学习：

　　交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

　　５、课堂交流：

　　小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

　　三、再读感悟，体会情感

　　１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

　　２、小组交流，组内成员互相补充。

　　３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　４、体会情感：

　　假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

　　５、感情朗读：

　　带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　四、图文结合，熟读成诵

　　根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

　　五、指导写字

　　１、出示要写的字。

　　２、让学生观察范字，交流识字写字经验。

　　３、学生练习书写生字。

　　六、拓展活动

　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

　　三年级古诗教案 9

　　教学要求：

　　1、会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

　　2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　4、能正确默写《望天门山》。

　　教学重点：

　　1、有感情地诵读古诗。

　　2、理解古诗大意。

　　教学难点：

　　体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

　　课前准备：

　　多媒体课件；田字格贴。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、观赏图片，揭示课题。

　　1、导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山图片）

　　2、师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

　　3、师抽答。

　　4、大家都说了自己看了天门山的`图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

　　5、下面请大家齐读课题——《望天门山》（教师板书课题）

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

　　2、指导生字的读音。

　　3、全班齐读，分小组读，反馈读。

　　4、教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）

　　三、逐句品读，理解诗意。

　　1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上）

　　2、指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。）

　　3、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）

　　诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

　　四、再现画面，体会意境。

　　1、教师示范阅读，学生闭目想象。

　　2、指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）

　　3、感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

　　4、指导学生读出雄伟磅礴的气势。

　　5、教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）

　　6、配乐有感情朗读，熟读成诵。

　　五、课堂小结，布置作业。

　　1、指导书写“断、楚”。

　　2、教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

　　3、背诵并默写古诗。

　　4、为生字“断、楚、孤、帆”组词。

　　板书设计：

　　望天门山

　　天门中断—楚江开

　　碧水东流—至此回

　　气势磅礴雄伟秀丽

　　青山—相对出

　　孤帆—日边来

　　山水相映对祖国山河的热爱之情

　　三年级古诗教案 10

　　【学习目标】

　　１、认识“亦、妆”２个字。会写“断、楚、孤、帆”４个字。了解诗句的主要意思。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　３、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　【课前准备】

　　１、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

　　２、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　第一课时

　　〖学习《望天门山》〗

　　一、回忆诗人，导入新课

　　１、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

　　２、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）

　　二、读通诗句，了解诗意

　　１、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的`字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　２、检查交流：

　　⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

　　让学生读生字，并帮助正音

　　⑵多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

　　学生读诗句，个人读，集体读。

　　３、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　⑴学生个人读悟。

　　⑵在学习小组中交流。

　　⑶在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　⑷教师引导大家说说诗意。

　　三、诵读全诗，感悟诗情

　　１、教师范读，学生自由体验。

　　２、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

　　３、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　４、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

　　四、书写生字，默写课文

　　１、练习生字“断、楚、孤、帆”。

　　２、默写《望天门山》。

　　五、总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

　　三年级古诗教案 11

　　【创新教案】

　　《古诗三首》第二课时

　　【教学设想】

　　独立学习文中的生字。有感情地朗读背诵古诗。学会默写。理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、了解诗人，导入课题。

　　1.鼓励学生回忆交流积累的苏轼的诗，指名多人背诵。

　　2.课件出示苏轼的几首诗，学生阅读积累。

　　赠刘景文

　　（宋）苏轼

　　荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

　　一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　（宋）苏轼

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

　　惠崇春江晚景

　　（宋）苏轼

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　　3.了解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家” 之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。

　　4.谈话揭题：今天我们一起来学习苏轼的一首古诗《饮湖上初晴后雨》，板书课题，学生齐读。

　　二、初读古诗，识字解词。

　　1.学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。

　　2.交流自学情况。

　　（1）指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

　　（2）检查理解词语的意思，教师评议，多媒体课件出示：

　　①饮湖上：在西湖的船上饮酒。

　　②潋滟：波光闪动的样子。

　　③空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。

　　④亦：也。

　　⑤奇：奇妙。

　　⑥西子：指西施，它是春秋时期越国的美女。

　　⑦欲：想要。

　　⑧淡妆浓抹：素淡的妆容或是浓重华丽的打扮。

　　⑨相宜：合适。

　　⑩总相宜：都非常合适。

　　三、理解大意，质疑解难。

　　1.小组同学互相交流说说诗的大意，小组代表作汇报发言，全班交流，教师小结。（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。无论是素淡的妆容或是浓重华丽的打扮，都非常合适。）

　　2.在理解诗意的基础上鼓励学生围绕诗意进行质疑。

　　3.小组同学合作交流，解决疑难，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。

　　（1）诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美？(“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。)

　　（2）诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？（西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。）

　　四、赏读全诗，背诵全诗。

　　1.小组与同学互读互评，读中感悟，读中悟情。

　　2.指名朗读，引导学生读出自己的独特体会。

　　3.感情朗读，练习背诵，深入体会诗意。

　　五、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

　　课件展示：

　　题临安邸

　　【宋】林升

　　山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

　　暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

　　晓出净慈寺送林子方

　　【宋】杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　第三课时

　　一、创设情境，导入课题。

　　1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被称为云梦、九江和重湖，位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中国第三大湖，仅次于青海湖、鄱阳湖，也是中国第二大淡水湖。洞庭湖面积3968平方千米，现已分割为东洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等几部分，湖外有湖，湖中有山，风景迤逦，景色优美。

　　2.导入课题：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。学生齐读课题。

　　3.了解作者：刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。

　　二、欣赏范读，感悟古诗。

　　1.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

　　2.自己练习朗读，做到读正确、读流利。

　　3.同位互相检查，相互评议。

　　4.自学古诗，小组交流：

　　（1）读准字音，读出节奏。

　　（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

　　（3）小组合作学习：交流难理解的字、句。

　　三、读好古诗，理解古诗。

　　1.指名读诗，全班交流，读准节奏。

　　望洞庭

　　湖光/秋月/两相和，

　　潭面/无风/镜未磨。

　　遥望/洞庭/山水翠，

　　白银/盘里/一青螺。

　　2.指名讲古诗的大意，师生评议，教师小结。（秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面，湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。遥望美丽洞庭的湖光山色。真的令人浮想联翩。那翠绿的君山，真像景亮银盘里的一枚玲珑陀螺。）

　　四、想象画面，感悟诗境。

　　（一）正确流利地朗读古诗，边读边展开想象，想象诗中的画面。

　　（二）感情朗读，交流画面。

　　1.品读前两行诗：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

　　（1）“和”是什么意思？（和谐，优美。）

　　（2）你从前两行诗中读懂了什么？（湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。）

　　（3）教师评议并小结：“镜未磨”三个字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。

　　（4）鼓励学生说说自己想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：月亮把银色的'光辉撒在湖面，朦胧的月光下千里洞庭风平浪静、安宁温柔。）

　　（5）引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（轻轻地读、读出柔和的美。）

　　（6）引导学生在朗读中表达自己的感受。

　　2.品读后两行诗：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

　　（1）这里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）

　　（2）你从前两行诗中读懂了什么？（这两句诗从形、色两方面表现了洞庭山水工艺品般的画面美，照应了前两句诗中的“和”。）

　　（3）作者云用了什么样的写法？（比喻，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。）这样写有什么好处？（形象地表现了景色的优美，表达了作者对所见景色的喜爱之情。）

　　（4）鼓励学生说说自己想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：在月亮银色的光辉映照下，洞庭山显得更加青翠，洞庭水显得更加清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）

　　（5）引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（读出惊讶或赞叹之情。）

　　（6）引导学生在朗读中表达自己的感受。

　　（三）引导小结，升华感情。

　　1.交流探究：这首诗向我们呈现了哪两种美？（第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。）

　　2.教师小结：这首诗从一个“望”字着眼，“水月交融”“湖平如镜”是近望所见；“洞庭山水”“犹如青螺”是遥望所得。虽都是写望中景象，差异却显而易见。近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。诗人笔下的君山犹如镶嵌在明镜洞庭湖上一颗精美绝伦的翡翠，令人美不胜收。其用词也极精到。

　　3.鼓励学生感情朗读，背诵积累。

　　五、结合积累，拓展延伸。

　　1.像本课我们学习的这首诗一样，以山水等自然景物为题材的诗是山水诗，在平时的学习和课外阅读中你一定积累了不少这样的诗。

　　2.小组学生回忆交流。

　　3.小组代表朗诵古诗，汇报交流，师生评议。

　　4.课件出示，朗读积累：

　　小池

　　（宋）杨万里

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　山行

　　（唐）杜牧