葡萄叶的梦教学反思

时间:2023-02-01 17:10:47 教学反思 我要投稿
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葡萄叶的梦教学反思

  作为一位优秀的老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思要怎么写呢?以下是小编为大家整理的葡萄叶的梦教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

葡萄叶的梦教学反思

葡萄叶的梦教学反思1

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,维吾尔族老乡热情好客,而且葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,引导学生通过对重点语言文字的理解,对那里产生喜爱之情。本文在写作特色上,语言生动优美,词汇丰富,运用了比喻、排比等修辞手法,使人们对葡萄沟有了更形象的了解,并且有助于学生的语言文字训练。

  在具体语言环境中自主识字。

  识字仍是二年级学生的重点,根据本课生字的特点,“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音,“我会写”的生字要求学生仔细区别字形,正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时不平均使力,而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如:让学生在认识地名(新疆、吐鲁番、维吾尔族)的过程中自然、自主地识记。

  落实重点词句,个性感悟朗读。

  学习课文时,我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象,学生说出最后一段内容“葡萄沟真是个好地方”,然后以“葡萄沟真是个好地方,它好在哪里”为线索,从而对文章进行分析。在教学过程中,同学们指出哪个地方,我就引导他们对哪里进行分析。通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。

  在分析“茂密的`枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”这两个句子时候,利用图片引导学生自由说话,加强语言文字训练,增加学生的词汇与优美句子的积累。

  课外拓展,增强同学们热爱家乡之情。

  本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此,通过对本文的学习,我要求学生课下搜集有关家乡的资料,在课堂上进行分享。这不仅增加了学生对家乡的认识,也可以使学生学会分享、乐于分享。

  总之在备课、授课时还应该严格要求自己,认真仔细地备好每一节课,上好每一节课。

葡萄叶的梦教学反思2

  在整堂课中,我始终充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情,让学生在老师创设的情境中学习课文。

  上课伊始,复习上节课生字词,让学生结合上节课所学内容说一说“葡萄沟真是个好地方”。紧接着走进葡萄园,学习中重点段第二自然段,引导联系上下文理解“茂密”,联系上下文、给“光”字组词、结合图片、词语情境填空理解“五光十色”的意思。学习顿号的.用法,拓展练习。随文识字,学习生字“枝”,指导书写本课其它“左窄右宽”的生字,让学生通过观察字形掌握汉字的结构,养成写好汉字的习惯。通过老师的感情范读带学生入情入境,去葡萄沟里细细地看个够。引导学生抓住重点语句进行感情朗读,在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情,并在创情境让学生感受人民老乡的热情好客,体会到葡萄沟的物美情更美。最后让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。整节课,学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方,自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

  本节课也有很多不足之处:

  课堂各个环节时间安排不够合理,导致拖堂。生字教学中,对“枝”的讲解过多,应多给学生在书写其它“左窄右宽”字的时间,及时反馈;对于“茂密”的理解,老师引导过细,占用不少时间,以至于课堂后半段学生状态不佳。指导朗读方法欠缺,课堂上学生的朗读变化不大,不仅仅有教师范读,还要有个别学生的指导朗读,赛读,这样学生才会真正会读。对于低年级语文教材、教学目标及方法,感到自己学习不够透彻,在课堂上没有充分体现出低年级语文课的特点。

葡萄叶的梦教学反思3

  1、注意了让学生读中感悟,读书的次数多、读书的形式多样,注意了指导朗读。

  2、对于难点的处理恰到好处。学生没见过阴房,不知它什么样,就更不知它怎样把鲜美的葡萄制成葡萄干了。针对这一现实情况,我让学生先通过读书找到文中是怎样介绍把葡萄制成葡萄干的,再让学生通过课件亲眼看看阴房的外貌、内里的构造,同时给学生举例平时妈妈洗完衣服,凉在外面时,有风干得快,没风干得快?现在看着阴房你能想象得出鲜葡萄是怎样制成葡萄干的吗?经过前面的铺垫,这时学生自然而然的'弄清了热空气从阴房一面的小孔进入,穿过葡萄,又从阴房另一面的小孔出去,这样一次又一次……40天后,半透明的、鲜美的葡萄干就自然凉制成了。

  这节课显示出的不足是:

  1、应该在课件的第三张(指导学生读第二自然段的提示)上,做三个链接,上课时就不用那么忙叨了。

  2、最后,进行语言训练时,应像校长说的那样先自己小声说一说,再站起来说给大家听,效果会好得多。(这处有点着急了)

  3、教学的重点还应再突出些。让学生说说你读懂了什么?某某同学读得好,好在哪,你听出了什么?这样培养学生听的能力,表述的能力及感悟的能力。

  今后努力的方向:

  1、加强对教学内容的刻苦钻研,找准每一节课的切入点和学生知识的生长点,努力做到:学生会的不讲。切不可大意每一个环节。

  2、急需培养学生的口头表达能力,争取让每一个学生都开口、大声的、有条理的发言。

  3、培养学生读中感悟且能外化出来的能力。

  总之,不管一节什么样的课,只要静下心来思考,总会找到可借鉴之处。我也会在边思考、边总结中提高自己。

葡萄叶的梦教学反思4

  上完本课,本人有一种成功的感觉。本课我用了两课时,在新课前,让学生回家预习,自学生字,并对自己欣赏的词、句、段进行勾画,有兴趣的还可以作旁批。也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获,这样能在课前解决字、词障碍,能让学生先知课文内容。

  课时,本人准备了葡萄、葡萄干。当可口的葡萄展现在孩子们的面前时,有学生说,葡萄沟的葡萄才好吃呢,又有孩子说,葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑着说:“是吗?接着又从包里掏出葡萄干。”说:“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题:《葡萄沟》。趁学生嘴馋的余味儿走进文本,本人巡视了一周,有很多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。(如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”批注是、这个句子很美,是个比喻句,把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受,写得不错的。他写到“我回家认真读了10课《葡萄沟》。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里有很多水果,还有好吃的葡萄、葡萄干,那里的老乡热情好客……)我等候孩子们读完课文后,将这孩子的《读书笔记》宣读了一遍,这下课堂活跃了,都争着汇报自己的读书收获。我有意叫了班长田青苗,她说:“读完课文,我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方?’”(因为葡萄沟的葡萄五光十色,葡萄沟的老乡热情好客,葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。)听了孩子的汇报,我欣慰极了,于是,将她的汇报按顺序板书在黑板上,让全班学生用“因为……所以……”的句式读了板书内容,这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。

  孩子们的学习兴趣更是兴奋劲儿。有个男孩(王加新)把小手举得高高的,说:“老师,我也知道一个问题。”我忍不住笑了,说:“请!”那孩子说:“课文的最后一句是总结句。‘葡萄沟真是个好地方。’”我高兴极了,孩子们是真的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简单的阐述。(是的,这样的结尾直接点明文章的中心,在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全文,又能表达作者发自内心的赞美,简洁有力,能帮助读者进一步抓住文章的主要内容。但这样的总结性结尾也要注意:总结自己记读书收获时,要抓住文章主要内容的要点,语言简洁自然流畅,还要让人明白,对突出主题有明显作用,不能“画蛇添足”。)这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受,并强调了该学生在读书时是认真的,而且是动了脑筋的。

  根据孩子们的自学情况,本人回放了文本,用饱满真挚的情感唤起学生的热情与激情。从而激发学生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍。(如、我将准备的葡萄、葡萄干分给了孩子们,每人一颗葡萄、几粒葡萄干,并让孩子们尝一尝。有个孩子自言自语地说:“真甜。”旁边一孩子说:“当然,这是老师在葡萄沟买的。”)听了孩子们的话,我笑了,就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。

  在课堂里本人做到了和学生语言的整合。教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的。就这样师生间无拘无束,进行平等地对话。创设了各种情境进行交际,把以往的语言,本课学习的语言加以运用和创造,这正是语文学习的重点。(如、本人根据资料与课文内容,设计了这样一段话,鼓励学生读书不放一难。“在葡萄沟高坡处,有一座特殊的房屋,它的四壁都用土坯砌成的`,在墙上布满气孔,较大的房子有两层楼高,远远望去像个古城堡,又像是方形笼子,这就是晾葡萄干的房子,叫阴房。阴房里有许多木架子……让学生自读3自然段)

  在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节,让孩子“感悟”这是一个过程。从整体上感悟,没有把课文进行分散或肢解,尽可能地体现朗读性“以读为主,以人为本”。课文应是书声琅琅的,重视朗读训练,在读中理解课文,在读中体会感情。读的训练有层次性,在预习与初读时要求学生理解内容,知道写什么,再读时了解作文的写作方法,是怎样写的,这样写有什么好处。深读、精读时体现感情,读出感情,读出情味儿来。(如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方,不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热情好客的维吾尔族老乡,吸引了中外游客。本文在写作特色上,语言生动优美,词汇丰富,运用了比喻、排比等修辞手法,使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学生采用多种形式的朗读,如、自由读、同桌赛读、表演读、配乐读、老师引读,填读等,并且在读时,边读边想象课文描绘的美丽的葡萄沟,从而感受到读书的喜悦与快乐,以及赞美的感情。)

  练习到家。(安排练笔“夸夸我的家乡“可以以当地的某一景点或是某一土特产。如在本地有一大水库,这水库供养了上磺镇10万人以上的饮水。还有荷花池的“小竹楼”。让学生尽情地说,然后写写,效果还不错的。)学完本课,也有不足,有部分学生是跟不这种教学思路的。为此,本人在作业的练习中作了弥补。

  总之,如果说,本课是成功的,那本人认为学生的学习过程是一个积极的认知过程。通过课前预习,课时检查预习,课后反馈预习,这种教学思路有助于学生对语文的兴趣,有助于教师机智灵活应对,恰当地处理教学中的得失与取舍,能让语文课变得情趣而丰富。

葡萄叶的梦教学反思5

  新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。学习这篇课文不但要让学生领略到葡萄沟的风土人情,更要让学生产生对葡萄沟的向往和对人民的喜爱之情。

  孙老师在上这堂课时,运用了多种手段,较好地达到了教学目的。首先孙老师让小朋友们听《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌,歌曲优美的旋律,迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。

  孙老师让学生提问题,然后选择了两个有价值的问题,用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟?”时,运用了课件,让学生欣赏了一段葡萄沟的片子,学生很轻松地理解了“凉棚、五光十色、热情好客”等词语。指导学生朗读这四句话里也水到渠成。再学习第二个问题“葡萄沟在什么地方?”时,让学生到地图上去找这个地方,清晰地理解了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。

  孙老师还根据二年级学生的'特点,采用了活动的教学方法,他让小朋友们到讲台前面来贴葡萄,帮助学生理解葡萄的多,让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五光十色的葡萄,吃着甜甜的葡萄,相信葡萄沟这篇课文一定给小朋友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下,在优美的朗读声的感染下,九十月份的葡萄沟一定是小朋友们心目中最向往的地方。

葡萄叶的梦教学反思6

  我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶,重视语文教学的审美因素,有利于拓展学生的视野,提高学生的语文素质,发展学生的想象力和创造力,让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化,领略美,从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢?我的感悟是从“读”入手。

  一、从读入手,认真品味文章的语言美、情感美。

  朱光潜:“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美,要从朗读开始,因为朗读是感知的主要方式,朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受,数遍后,让学生说说自己对葡萄沟的印象,学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方,紧接着让学生说说好在什么样地方?再读自己喜欢的部分,结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象,学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美;当有的学生提出他喜欢的'句子“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的人民老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”时,学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多,也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。

  二、从读入手,品味文章的思想美。

  思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理,凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法,是学生认识生活的源泉,也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,感受到葡萄沟是个好地方,不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的人民老乡。

  读这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美,让他们在思想的森林中呼吸,使学生扬起率真的生命激情,思想得以升华,人格将得以崇高。