称象教学反思

时间:2023-02-01 17:10:54 教学反思 我要投稿
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称象教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编整理的称象教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

称象教学反思

  最近,我准备了《称象》一课为教研课,以下是我的心得体会:

  一、谈话导入,课题处质疑

  常话说得好:好的开始是成功的一半。教学中,我一向都很重视导入的教学,特别对于二年级的学生,能吸引人的导入,可以很快抓住学生的心,引起学生的注意。会很快进入到教学中来。另外精心设计导入语,也会使教师自己充满自信心,能很快进入教学正题,不至于东拉西扯,避免课堂随意性。这节课我是这样设计导入语的:“同学们,在现代社会,科学技术有了很大的发展,要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的,但是,要是在古时候,这却是一件很难的事,今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题,这个导入,很快抓住了学生的心,我很快就提出问题:“读了这个课题,你想了解些什么?”学生很踊跃,他们纷纷发言:“我想知道这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”因为我前面已讲过,这是一个发生在古时候的故事,所以学生很想了解在科技不发达的时候,人们是怎么来称一头活着的象的,对这件事很感兴趣,兴趣是最好的老师,我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看,我是成功的,我达到了激发学生兴趣,开启学生思维的目标。

  二、识字与课文紧密结合,字不离文,游戏中学,创新中学

  二年级孩子的主要任务是识字,我班孩子在生本书中学过很多字,经过培养,学生有一定的自学生字能力。这课书对我班学生来讲,认识其中的生字不是本文的难点,所以我设计学生在读文中来学,不逐个分析,不花太多时间,我先指名一名学生来范读全文,这是个优等生,让她起一个示范作用,其他学生认真听,听清字音,并弄清故事的概貌,再让学生试着小声自读,不会认的字借助拼音多读几遍,接着我开始检查:“我们跟字宝宝来打个招呼!”学生认一个,组一个词。再去掉拼音来认几个难字“艘、沿”,让孩子来说一说你是怎么记住这个字的,把你的好办法告诉大家,学生这时进行创新记字。学生思维很活跃,使你想像不到,他(她)有那么多可爱的记法,但这就是孩子,他有他的思维,他说的方法就是他很好的记忆法,联系他自己的生活体验,根据他自己的感受。只要是他动脑想过的,就是最好的方法,我坚信。然后,我和孩子们玩了一个游戏,就是“对口型”,这是我针对二年级的孩子上课很喜欢喊叫、吵闹特意安排的,实践中我感到教学效果很好,学生参与积极性很高,很好地巩固了本课的生字。

  三、引导质疑,自读解疑,多读精练,课件突破难点。

  阅读课的教学是语文科教学的重点,而每篇课文都有各自的特点,怎么样来教,每个老师又有各自的风格。《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题办法的聪明孩子,这一课,我设计让学生读书提出问题,再沿着学生的问题来组织教学,学生先齐读课文,问:“这头大象是什么样子?课文是用哪句话写的?”学生立刻找到了相关句子读了出来。随后,我又带领大家一边用问题引出下文,一边朗读。 “大臣们看了这头大象有什么表现?曹操听了官员们的议论问了什么?听了曹操的问题后,官员们又怎么样接着议论?他们议论了几种称象的办法?具体是什么?曹聪听了官员们的议论后又说了什么?……”然后,我一边梳理学生的问题,一边指导朗读,学生既解决了问题、理解到了课文,又学会了有感情地朗读课文。

  曹冲称象这一段是本文的重点,我先请一个学生把本段读个大家听,再出示事先准备好的写有曹聪方法的四句话的小黑板,请全班齐读,再一次了解曹聪的方法。读完后顺势请生标出曹聪共用了几句话说清楚了他的方法。再接着逐句讲解,并分句演示课件。看课件演示,理解课文内容,用短语概括称象的步骤。分句讲解完之后,再次连续演示课件,使学生对曹聪称象的方法有一个整体印象。再引导学生补充、找出表示顺序的字词,为学生练习复述这一段打下了良好的基础。,通过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了,而且还训练了学生的分析背诵能力,增加了课堂的有效性。

  能够顺利突破难点,多媒体可件可帮了我不小的忙。

  四、总结主题,结合实际,恰当拓展,发散思维。

  在学生理解了重点的基础上,我反问学生“这个故事发生在曹聪几岁的时候?”引出重点段落中的第一句话“曹操的儿子曹聪才七岁”,请全班齐读后,反问:学到这里,你想到曹聪说点什么?引出主题:动脑筋。

  “你们和曹聪一样聪明,你还能想出什么称象的好方法呢?”这一问题激活了学生的思维,有的说“可以把大象赶到跷跷板上去”,有的说“可以赶进水池里”,“赶上汽车,看它能把汽车的轮胎压扁多少”……听到孩子们说着各式各样的他们自己的称象的方法,我仿佛看到了他们思维火花正在开放。

  对于一篇课文的学习不仅仅是在课堂上,也可以延伸到课外去,所以我反问学生“你们觉得曹聪的称象方法在当时的条件下,好吗?”他们都说好,我立即抓住他们的回答“感兴趣的孩子回家后可以找一些东西来试验一下,看看这样做,是不是真能称出‘大象’的重量来”。这样就恰到好处地把教学内容延伸到了课外。