教学课后反思
在快速变化和不断变革的今天，我们要在教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的教学课后反思，希望对大家有所帮助。
教学课后反思1
《曹刿论战》是九年级下册的第一篇文言文，这篇文章是《左传》中的经典篇章，全文简明而又完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。由于曹刿的参与，造就了一场著名的以弱胜强的战例。课文高度赞扬了曹刿热爱国家、关心国事的精神和取信于民的xxx治远见以及卓越的xxx事领导才能。作为九年级下册文言文的开篇，本文既是对前几册内容的总结，又是对前面文言文基础知识的升华，对今后高中阶段的文言文学习习惯的培养起到了推波助澜的作用。而本篇课文本身剪裁精当、短小精干，人物形象鲜明，有利于提高学生文言文学习的.兴趣，有利于学生认识和积淀古代优秀文化。
基于以上几点，我们备课组将本文的目标确定为以下几点：
1．掌握本课的重点字词句的意思。
2．把握人物对话，探究人物思想观点。
3．理解课文内容了解鲁国以弱胜强的原因。
“合理发挥学生的主体精神为中心，力xxx改变不均衡的师生主体性”是我校推行的自然分材教学与常规教学最根本的区别，因此我在教授《曹刿论战》时就以此为核心展开教学的。
一堂课下来有收获也有不足，具体是：
优点：
1.营造轻松教学环境，寓教于乐。
在感情调节环节，我先请学生说一说自己知道的以弱胜强的战例(这在“课前准备”环节已经布置)，因为有所准备又特别有趣，学生参与度很高，在此基础上我让同学们又说了说这些战例能以弱胜强的原因，最后引导到本文，“有一个平民，他心系国家，在国家危难之时他挺身而出，也造就了一场以弱胜强的
战例，大家想认识这个人吗？”学生都很想知道事情的来龙去脉，这个环节的教学效果是明显的，也达到了预期的目标。
2.密切联系学生自学情况，培养合作意识。
传统教学几乎唯教师意志行事，把教师备课时的“预设”作为导向机制即“预设导向”。这些预设主要是教师凭借自己的知识与经验确定每个教学环节重难点。将这样的教案变成教学行为的过程，多是照本宣科、满堂灌输。由于忽略了学生的需要，预设导向的教学容易出现该讲的没见，不该讲的大讲，南辕北辙，效率低下。而自然分材教学采取“问题导向”，所以老师很容易在“自学互帮”中了解学生解决了什么问题，什么问题仍然无法弄清。如在自学探究本课的人物形象的环节时，学生对曹刿的爱国精神、xxx治的远见以及卓越的***事才能认识得很清楚，但是对鲁庄公这个人，大多数学生就将其草率地划归为昏君的行列。所以在“释疑”的环节时我就释疑的问题设定为“鲁庄公是不是一个昏君？”学生听到这个问题时立刻仔细阅读文章分析起来，经过几番分析恍然大悟：鲁庄公实际上是一个缺乏xxx事才能的明君。在“自学”、“互帮”、“释疑”环节中学生个个积极参与，在小组内充分展现了自我，大大调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，培养了他们自学和合作的意识。
总之，在课堂上学生的主体地位体现明显，参与率较高，结构清晰，问题设计更有针对性了。当然在成功的课上也会存在不足。
不足：
1.学生互帮时很热烈，每位学生都在组内积极参与，但大多不愿意主动代表本组发表总结一件，这是在初三课堂上较为常见，需要今后进一步引导和鼓励。
2.课堂流程不够流畅，我的过渡和点拨语言还需锤炼，才能更自然和切入重点。
3.最后的检验环节没有按时完成，看来各环节的时间安排还要更紧凑些。总之，上完这节课，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多，如何利用好自然分材教学培养学生的自学能力是我今后教学工作的重点，我将更加努力锤炼自己。
教学课后反思2
设计意xxx：
根据《纲要》“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”这一精神，教师要敏锐地察觉幼儿的喜好，把日常生活的内容拓展为幼儿的科学教育活动。”电池--在我们的生活中应用十分普遍，幼儿经常能够接触到它，如玩各种的电动玩具、遥控器等等，而对于电池的神奇力量，幼儿感到很新奇，也很有趣，为了激发他们的认识兴趣和探究欲望，培养他们乐于尝试、勤于动手的习惯。我设计了融尝试性、操作性和探索性为一体的这一个活动，与大家共同探讨和学习。
活动目标：
1．了解电池的特征、种类和用途。
2．认识电池的正负极，并尝试为电动玩具安装电池。
3．体验成功安装电池的快乐。
活动重难点：
认识电池的正负极，并尝试为电动玩具安装电池。
活动准备：
1.多种型号的电池。（1号、2号、5号、7号及组扣电池等。）
2．每名幼儿从家中带一样需要装电池的小的电动玩具
活动过程：
一、开始部分：
（一）出示电动小玩具xxx片，激发幼儿兴趣。
（二）教师播放幼儿操作视频，引导幼儿观察。
二、基本部分：
（一）教师提问，幼儿相互探讨。
1．师：谁知道这是为什么呢？
（二）播放教师操作视频，边操作边讲述。
（三）出示电池盒xxx片，引导幼儿观察电池盒中的正负极标记。
（四）出示教师正确安装电池视频。
（五）出示生活中的`小物品xxx片，引导幼儿观察。
三、结束部分：
（一）出示废旧电池回收标记
师：在生活中我们的电池使用完了，要做怎么处理呢？小朋友们请认清这个回收标志我们要将它们扔到指定的垃圾桶里，不能随意丢弃哦！
活动反思：本次科学活动的教育资源来源于孩子们平时喜欢的电动玩具，作为大班的孩子，有他们的年龄特点，有意行为发展阶段，适应了科学活动提出的幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，作为我们老师应充分利用孩子身边的事物与现象作为科学探索的对象。活动结合《纲要》精神，体现“生活化、经验化、操作化”的特点，从幼儿的兴趣入手，充分挖掘电池潜在的教育价值以及正确使用电池的方法。在活动中，通过给幼儿提供足够的操作、探索的时间、机会，引导幼儿运用观察、比较电池，了解电池的外形特征；调动幼儿的已有经验，动手操作、安装电池，了解电池的安装方法及作用，并体验安装成功的喜悦。在整个活动中，充分体现“师生互动，生生互动以及与材料的互动原则。教师的开放式提问，发展了幼儿的发散性思维；幼儿间的讨论、交流，发展了幼儿的口语表达能力，经验也得到了积累；支持、引发幼儿与材料的互动关系，通过操作、摆弄电池、探索电池。活动中我让幼儿了解了一些电池与安装电池的基本常识，然后让幼儿了解电池给人们生活带来的益处和危害，增强环保意识！经过我的讲解，我们班的不少男孩子都明白了电池有正负极之分的。接下来让幼儿观察电池盒里有什么？想想看电池该如何安装？反映快的小朋友很快就能正确地把电池装在电池盒中了，并能向其他小朋友讲解他是如何安装的！
教学课后反思3
【一得】
《凡卡》是一篇精读文章。它是一篇小说，作者是俄国作家契科夫，文章主要通过主人公凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会的黑暗。本文篇幅长，如果逐段地讲解，平均使用力量，势必会花费大量的时间，使得教学的环节冗长、拖沓，造成“高投入低产出”的局面。于是，在教学中，我尝试着对教材进行合理剪裁，重新组合，找准文章的切入点，从一个“苦”字着手，感受凡卡的悲惨遭遇，层层推进，步步展开，以达到“长文短教”的效果。
一、从整体入手，直奔中心
“初读课文，在你眼中凡卡是一个怎样的孩子，凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？”然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。
二、读信悟情，明确中心
文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。而“凡卡的生活悲惨在哪儿”一问的设计，能让学生快速找出凡卡给爷爷写信的内容，抓住文章的主线。紧接着，我让学生通过抓住文章中描写凡卡心情、神态的句子反复诵读，以及借助书本插xxx，合理的想象“凡卡的叙述使你的`眼前展现了一幕幕怎样的画面？”使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，“在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴，可是他却赤着双脚。”“是呀，凡卡在鞋铺里，经常无缘无故地挨老板、老板娘的打，伙计们也经常捉弄他，怎么可能送他鞋穿呢？”通过学生自我的发现，激发学生对凡卡的同情，明白学徒生活是苦不堪言的。
三、回忆“快乐”，凸显中心
“文章中仅仅写了凡卡给爷爷写信的内容吗？还写了什么？他在乡下生活的快乐吗？”问题的抛出旨在让学生通过讨论，通过对课文的深入理解，体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，凡卡宁愿回家和爷爷过这样的苦日子，也不愿呆在城里受罪了，以及感受到凡卡失去亲人疼爱的孤独。从而领会作者的构思之妙，穿插凡卡回忆乡下生活的“快乐”，目的是衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。
四、结尾留白，升华中心
一篇好文章，常常会使人觉得言虽尽而意不尽。有的写人记事的课文不写结局，留下艺术空白，让读者去思考，更富有感人的艺术魅力。教学中，我紧扣文章结尾只写凡卡在邮筒里投送他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的美梦，留下了一串省略号这一载体，引导学生发挥想象，“小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现吗？他的命运能改变吗？”通过学生回顾信封上的书写，探知凡卡的爷爷肯定收不到信；根据凡卡爷爷的境况判定爷爷即使收到信也不能接他回家；根据时代背景推知凡卡的美梦注定不能实现，等待他的是更悲惨的命运，以此更深入地明白作者的写作意xxx，激发学生对小凡卡悲惨命运的深切同情。
【一失】
课堂上学生提出了一个问题：凡卡是一个九岁的穷孩子，没有上过学，怎么可能给爷爷写信呢？虽然当时，我与学生就此问题展开了讨论，进行了猜测，“可能是爷爷教他识字的结果”：“可能是他死去的妈妈教他的”：“可能是……”，我也含糊地解释为这毕竟是小说，可以虚构，但我明白此说不妥当。直至下课以后，翻阅了杂志，查找了资料，才明白课本中的《凡卡》是根据俄国作家契科夫的同名小说节选缩写的。凡卡的母亲佩拉盖雅在世时曾在席瓦列维夫老爷家里当女佣，老爷的女儿很喜欢聪明的小凡卡，教他念书，写字，数数，还教他跳四组舞。由此可见，小凡卡能给爷爷写信是合情合理的，可信的。可惜，由于我对原著的不熟悉，只能给予猜测，甚至给出了差强人意的解释。
假如课前，我多花一点时间去读读原著，多花一点时间去熟悉教材，情况又会怎么样呢？
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