部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思

时间:2024-05-07 09:31:47 宇涛 教学反思 我要投稿
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部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思范文(通用11篇)

  身为一名人民教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编帮大家整理的部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思范文,欢迎大家分享。

部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思范文(通用11篇)

  部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思 1

  《沙滩上的童话》是语文出版社三年级上册第一单元的一篇略读课文,课文主要讲了一群生活在海边的孩子每天放学后到沙滩上耍闹、编童话的事情,突显了孩子们丰富的想象力,表现了孩子们快乐的童年生活。

  这是一篇略读课文,课文内容浅显易懂,因此我把学习目标主要定为:

  1、有感情地朗读课文,理解课文主要讲了一件什么事。

  2、能清楚表达出课文中的小朋友主要编织了一个什么童话。课文描写的地点是沙滩,大多数孩子缺少亲身体验,对在沙滩上垒城堡就更无从感受其快乐了,但我联想到几乎所有孩子都玩过沙子,于是鼓励孩子们想象一下在沙堆上垒城堡的感受,这样对课文中最后攻打城堡采用的`办法就不难理解了。

  但是课文还没讲几分钟,就有孩子就已经没兴趣了,如何让孩子们真正保持读的兴趣和质量呢?我突然想到一个办法————激将法。我故意生气到:“既然大家都觉得自己会了,那你们说课文可以分为几个部分?为什么这样分?说对了,老师就不用讲了;说错了,老师要进行惩罚。”这下孩子们紧张了,纷纷低头开始读课文划分,孰不知已经“中计”。不一会儿,有几个同学举手,后来小手更多了。经过提问,发现大部分学生还是不理解怎么去划分,但是程度好的孩子已经可以较准确的划分了,最让我惊奇的是还能较准确地说出划分理由,我感觉只有这样才能真正地理解课文。

  理解课文之后,还有一个学习目标就是提炼出课文中孩子们编织的童话内容,旨在锻炼孩子们的理解能力和口语表达能力。我先让孩子们自己说,然后再和同桌说,最后点名说。这样可以让学生有一个准备的过程和完善的过程,更好地锻炼了孩子们的口语表达能力。

  课下我布置了一项编童话的作业,可以把课文的童话整理出来,也可以发挥想象自己创作一篇童话。等孩子们交上来的时候,我惊奇地发现原来每个孩子脑中都有一个神奇的世界,而且有些同学还用上了很多不错的词语和句子,他们真是长大了

  部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思 2

  《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文,这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文,并感受事物的美好与激发想象力呢?教学本课,我主要抓了以下两方面的训练:

  一、评读、品读句子。

  比如:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈:魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的.时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解,通过理解词语更好地来读课文,如“凶狠”。

  二、我采用了小组学习的方法

  因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,采用这一方法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松,学生学得愉快这种境界。

  部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思 3

  一、教材简析

  本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学,摒弃了已有课堂教学的旧观念,采取了“教——扶——放”的教学原则,设计了适合本班学生的教学案。整个流程是“复习导入——自主分析——梳理结构(教)——师生练习(扶)——合作探究(放)——汇报展示”。

  二、教学收获

  整堂课孩子们参与积极性很高,孩子们在表达时也是无拘无束,充分发表了自己的看法,有个性化的阅读,对于扶这一部分孩子们有自己的想法,而且能够充分的`表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的,大师在课堂上,孩子们都充分的参与到了交流中。大家分工明确、积极参与。

  三、不足之处

  1、在教这部分孩子们读的太少,只读了一遍,似乎不能完全理解课文是怎样的一个故事,导致后面的故事偏离了主题。

  2、合作的不够充分,因为老师给的时间不是很充分,指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。

  3、在“扶的环节”应该试着让孩子们用上几个词,这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语,这等于教师把孩子生生的引跑了。

  四、今后方向

  我觉得语文教学重在研究,这节课是我的一个大胆尝试,虽然没有预期效果,但是算是给孩子们自主开启了一个好头,孩子们在交流中的到方法、得到了成长。因为回到班级,我继续上了一节课,孩子们充分的交流了之后,每个组的故事都是那么精彩,孩子们可以畅快的表达,真是件愉悦的事情。

  部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思 4

  《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活,富有童趣。学生的学习兴趣特别浓厚。学习本课后,我觉得这节课有以下几点成功之处:

  1、读、说结合,让学生与文本产生共鸣。

  在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,他们能堆出一个个奇异的'世界;孩子们喜欢童话,因为那里有一个个奇异的世界,孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。为学生创设情景,也来做编童话的游戏。

  2、发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。

  我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。从最初的分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。

  3、利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。

  为了提高学生的想象力,我结合课后的写话练习,设计了这样的问题:除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢?同学们的想法千奇百怪,五花八门,真是神奇极了!在童话世界里,我们可以让自己插上翅膀,让自己变得无所不能,甚至可以有些为所欲为。

  部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思 5

  教完后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文,其实你不难发现,文章的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子,所以孩子就喜爱。

  学习课文中,我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟,救出公主的?孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道,装火药把城堡炸平。正当我点头示意完全正确时,有个女孩举手说:“把城堡都炸平了,那不把公主也一并炸死了吗?我觉得这个办法不好。”听了她的话,我感觉很有道理,说明她在认真思考。我大力表扬了女孩:“看来,我们自己编织的童话故事存在着漏洞呢!你真行,边读边想,把这个不合理的地方说了出来。童话故事是需要想像的,可还得注意想像不能有明显的缺陷。”

  借着女孩的话题,我让学生们想一想,还有什么更好的办法吗?经过思考,有的学生说,我给公主送去一件隐身衣。在肯定这个办法不错的前提下,我还鼓励学生把办法说得更具体。学生也开始绘声绘色地编织童话了:我假扮成魔王的仆人,偷偷溜进公主的卧室,把隐身衣给公主,公主穿上隐身衣后,神不知鬼不觉地离开了魔窟。我点评:假扮仆人送隐身衣虽然放过了魔王,但还是达到了救出公主的目的,特别是神不知鬼不觉这个词用得特别棒!

  学生们的想象力是丰富多彩的,这个同学刚坐下,许多小手又举起。另一个学生说:我让大自然下一场雨,把城堡给摧毁。马上有学生反驳,如果是小雨的话,根本就没用,如果是大雨的话,要把城堡摧毁也很难。我听了故意不给出意见,用询问的目光看着全班学生,等待着有同学把这个故事编得合情合理。经过一番沉默后,有学生打破了沉寂:我想在魔窟的屋顶上插一个金属的`指针,当刮起大风,下起暴雨,再加上电闪雷鸣,魔窟就会被雷击中,那样的话,魔王当场毙命,公主安全逃脱。讲完这个故事后,他还意犹未尽,补充道:我的办法不但解放了公主,还杀死了魔王,故事的最后就是正义战胜了邪恶。我还没开口,座位上的学生议论纷纷,大致意思是很难保证雷击时公主不受伤,雷击时又正好打中魔王。我正想帮助他圆场,不料,他又站起来,振振有辞地说开了:我算出会打雷前,肯定要通知公主,让她躲避到安全处。另外,我的金属指针也会经过测算插到关键的地方。惟恐别的同学还有微词,他把我说的话搬了出来,老师讲童话可以大胆想像,我觉得这样的故事情节最好。

  课堂中的时间有限,在课后的写话练习中,学生的想象力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主,有借助药物让魔王昏迷救出公主,还有的想法更神奇,让公主变小,藏在口袋里带出城堡……

  通过读说写可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。这节课中,我和孩子们在轻松的环境中感到很幸福。

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  教学时,从以下几方面着手:

  (一)让学生用自己习惯的方式解决生字新词的学习,如自读课文,勾画生字新词;同桌互读的方式来检查自读;开火车当小老师带读生字,其他同学正音……在这些情况下,学生的注意力高度集中,能有效提高认读质量。

  (二)学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。教师通过学生的反馈适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。

  (三)这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,因为文中描写的是几个孩子一起游戏。教师继续采用小组学习的方法。从最初的.小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习等一系列活动都以小组合作的形式完成,大大提高了课堂效率,让学生们更好地融入了角色,也增强了小组集体荣誉感。

  (四)在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。

  部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思 7

  《沙滩上的童话》这篇课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡,根据城堡一起编织童话故事的事,表现了孩子们快乐的生活和善良的童心。课文运用了大量的对话,语言充满童真童趣,特别适合二年级学生学习有感情朗读。

  一、启迪思维,培养能力。

  课文内容生动有趣,语言符合孩子的认知和思维习惯,我开始设计教学时觉得不必做面面俱到的讲解分析,只需在学生有疑问之处指导点拨,在教学时我鼓励学生用心阅读后自主提问,结合学生的问题展开讨论,培养自主学习的能力。可是经过一周的`上课了解到这个班的学生基础太差,这样做反而会让学生失去学习兴趣,在周二晚上我又重新调整了我的教学设计,由老师提出问题引导学生理解课文内容。于是我抓住文章重点“救公主”这个话题设计问题:“这群孩子编织的童话故事是什么?”“孩子们为什么要去救公主?”“孩子们想出了什么办法救公主?”“救出了公主后,他们的心情怎样?“等等问题,这也正是课堂学习的重点,我因势利导,围绕重点问题让学生讨论,同学们顿时活跃起来,回答问题的积极性也高了,他们举着手抢着回答,这是我在前几课的教学中没有见过的,看着一些同学满脸的兴奋和激动,我一下子感觉轻松了许多。在教学中设计了用“因为……,所以……”的句式说说孩子们为什么救公主?和在(),(),那里()。这样的说话练习,既锻炼了学生的语言表达能力和说话的逻辑性,又培养了学生的想象力和语言的概括能力。

  二、分角色表演读,培养朗读能力。

  课文中有许多人物对话,是训练朗读能力的好载体。在课堂上,我采用了多种朗读方式,有指名读、范读,几个同学分角色读,小组配合分角色读,男女生读,师生分角色读,孩子们沉浸在课文描述的场景中,学生的朗读也入情入境,更能使学生融入课文,尽显个体独特的情感体验和感悟,同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣,既加深了对课文内容的理解,又锻炼了学生的朗读能力。

  三、编写童话,在想象的基础上培养创造力。

  想象是创造的基础,我应抓住一切契机,把学生丰富的想象力转化为语言文字,进行说和写的拓展训练。在本课的结尾,我设计了这样的环节1、你和小伙伴的乐园在哪里?说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么?

  2、你在那金色的沙滩上垒起了什么,那里发生了什么事儿?

  请你也试着编一个童话。留作了家庭作业。让学生在编童话,写童话的过程中,培养习作兴趣,拓展语文学习的外延,提高语言表达能力。

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  今天,教了二年级下语文第4课——沙滩上的童话,在检查自学中发现学生读懂文章的能力有了很大的提升,表现在大部分学生都能说清楚沙滩上讲了一个什么童话故事?在上学期的教学中,发现学生这方面的能力较为薄弱,不是说得太简短,就是表达偏离中心,或是过于冗长,似乎在复述课文。然而,今天的检查结果令我感到欣喜,甚至是惊喜!分析其中的缘由,可能是孩子太喜欢蓝色的大海,太喜欢金色的沙滩,太喜欢儿童文学家金波笔下的沙滩上的童话。一篇篇幅不算短的课文,由于孩子的浓厚兴趣,教师的悉心引导,化繁为简,学生不仅读懂了课文内容,而且在学习体验中,感受到沙滩活动的快乐。

  在本课尾声,我出示了这样的练习:

  在()里填上合适的词语。

  ()地道()童话

  ()公主()火药

  ()城堡()围墙

  由于第一个孩子回答的第一个填空题是“(挖)地道”,因此,后面的学生在()内都填的是动词。此时我想,既然是填上合适的词语,我就应打开学生的思路,让学生再动动脑筋填写其它合适的词语,例如“形容词”,题目要求一改变,此时出现的答案便是:(窄窄的)地道(有趣的`)童话(美丽的)公主……根据教师的不同要求,一道练习题为学生的语言训练创设了充分的良好的训练契机,在这过程中,低年级学生的审题能力也得以训练,学生进一步明确了要看清题目要求再进行答题,类似“填写合适的词”的题目,看清是填写动词,还是形容词,或者只要通顺皆可。

  部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思 9

  《沙滩上的童话》描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的地情景,变现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。课文内容贴近学生的生活,富有童趣。赵梅琳老师的课堂设计的很有趣味,汉字迷宫、编写童话等都能激起孩子学习的欲望。

  老师以汉字迷宫的形式复习词语,新鲜好玩儿,容易吸引学生的`注意力。听写也不错,但是偶尔换一换方式学生应该更喜欢。

  读、说结合,让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。在这节课中赵老师通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,他们能堆出一个个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里有一个个奇异的世界,孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。老师还鼓励学生:“你们还有什么更好的办法救出公主呢?”为学生创设情景,遗憾的是不能与学生进行双向的互动,精彩不能得到呈现。

  赵老师善于抓住关键词语讲解课文,比如凶狠的魔王先用近义词替换;再借助想象,给出提示语头、眼睛、鼻子、嘴巴,学生借助提示语想象魔王凶狠的样子;最后老师范读,重读重点词,一下子让抽象的凶狠变得形象起来,相信屏幕前的学生的脑海里都有一个凶狠的魔王出现了,救公主的心情更迫切了。

  利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。为了提高学生的想象力,老师结合课文,补充设计了:又有人说了一句?第五个小伙伴继续补充?激发学生的思考和想象。而且借助这个环节实例帮助学生理解补充,学习补、充这两个字,无缝衔接,棒极了!

  虽然没有互动的精彩呈现,但是赵老师的精巧设计让屏幕前的我,不自觉的紧张、愤怒、开心,相信同学们也是一样的。这就是教师课前备课的必要性,也是我努力打磨自己课堂的方向!

  部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思 10

  根据农村低年级学生的特点,我充分利用多媒体,通过歌曲、图片、游戏来帮助学生拓宽视野、增长见识,协助他们理解课文、体会文章的乐趣,引导他们感受童话的魅力进而爱上童话、爱上阅读。具体体现在以下几个方面:

  1、课前通过展示美丽的“沙滩”图片,让孩子眼前一亮。身处山区的农村孩子大多都没有出过远门,他们没有见过沙滩,在大多数孩子心中,所谓的沙滩就是电视上或者书上所形容的沙漠,所以对沙滩的理解很狭隘,当我向他们展示几幅美丽的海边沙滩图片时,他们都很惊叹,好美啊!一下子对本课产生了浓厚的'兴趣,同时也帮助他们开阔了眼界,见到了书本之外的世界。

  2、播放音乐让学生跟着音乐做小游戏,调动课堂气氛。

  3、给学生播放童话故事图片:白雪公主、青蛙王子、小红帽和卖火柴的小女孩。农村的孩子平时几乎没有什么课外读物,而且也没有养成良好的读书习惯,通过图片,让学生感悟童话故事的魅力,从而对阅读产生兴趣。

  4、在阅读教学中,以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的喜悦。同时,借助于问题,让学生带着问题来读,阅读就变得有目标,课文也就容易理解了。

  5、童话对于二年级的学生来说,是很感兴趣的。孩子们喜欢在沙滩上垒城堡,孩子们也喜欢童话,因为那里是一个奇异而又快乐的天地。因此,通过回忆课文,引导学生用连贯的语言描述故事,借此来训练他们的口语表达能力。

  部编版二年级《沙滩上的童话》教学反思 11

  童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的.接受能力。我班的孩子们对于童话并不陌生。

  教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣,能更深地理解课文,提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景,让学生们的渴望变成现实,让学生们也来做编童话的游戏。

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