英语教学反思

英语教学反思[集合15篇]

　　身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的英语教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语教学反思1

　　冀教版八年级英语的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

　　一、教师在教学的过程中首先要把握重、难点。

　　我认为这是教学中对教师最基本的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研读新课程标准，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

　　二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。

　　在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

　　三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

　　四、在教学过程中应以学生为主体。

　　整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的'能力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个话题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。

　　五、冀教版八年级英语教学单词仍然是基础。

　　我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。

　　六、培养学生们的课文背诵能力。

　　严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。

　　七、当堂巩固，注重反馈。

　　教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间允

　　许的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。

　　八、注意培养自学能力。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

　　⑴早读课，坚持听教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

　　⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。

　　⑶扩大学生课外英语的摄入量。建议学生收看《希望英语》等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。

　　⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

　　⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

　　⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

　　英语作为一门外语，其重要性已渐渐为学生们所认同。那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工

　　作，作为一名教育工作者，我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师。

英语教学反思2

　　我从事英语教学以来，一直在反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。

　　由于学生们的水平参差不齐，而且三年级的教材又改编了，六年级学生基础比较差，两级分化比较严重，个别学生由于基础差还有破罐子破摔的现象。不论在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有那么好学习环境和那么好的学习条件的。我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的'脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。还要期末考试，我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，这使有些学生慢慢失去了信心。

　　现在三年级已经学了一学期的英语，我觉得字母的学习是学习英语的前提条件，单词也是有字母组成的。因此要把字母学扎实打好基础这样在以后的教学中会有很多方便的。再有应多创设情景让学生多说让他们体会英语的作用，达到学英语用英语。

　　总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，提高自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。

英语教学反思3

　　从整体看，小学的英语学习，表面上轰轰烈烈，实质上效果并不理想，基本上停留在说唱玩演上，对语言知识的要求低下，不记词汇，不背课文，不将语言运用到生活中去，对语言运用能力的要求停留在课堂表演上;对学习的结果考核流于形式，无记载。当然有学生英语学习很好，取得很好的成绩。

　　实际上小学英语课堂教学的随意性很大。愿因是缺乏考核，没有明确的教学考核要求目标。教师对安排可以随意一拖再拖，教学的内容可以这一节课没有完成，推三节四节课。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间有多少?在观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。如果所有的课都能那样，小学英语教学一定很成功。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?

　　教育部定小学从三年级开设英语是正确的，从一年级开设只是想攀比而已，没有经过深思熟虑。

　　六年都在说唱玩演游戏，而没有实质的成就，让谁都学疲了!浪费了多少时间精力，人力物力。(并不是说关于语言学习从一年级开始理论上有问题，本来，就个体而言，语言学习起步早最好。但由于多方面的原因，使小学开设六年英语的效果不佳)。

　　心理学研究表明，小学生开始学英语，他们是怀着对世界上一切都好奇兴奋的'心情，投入到末知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动本身最感兴趣。这里需要提出，小学生对学习过程中的说唱玩演游戏活动更感兴趣，对英语的兴趣是附带的，因为新奇好玩，所以喜欢，并非他们真正认识到学习英语的重要意义。这是一种原始的自然兴趣，是一种学习的动力，我们的教师在英语教学中，基本能利用学生原始的自然兴趣，象学生的大朋一样，抓住时机，创设情景，使学生看得见景，听得见音，并亲自参与表演和交际，使语言在交际中学得。培养学生学习英语的良好习惯。 但是这种原始的自然兴趣是很容易被消磨掉的。英语课需要说唱玩演游戏活动，在中低年级特别重要。但单靠说说唱唱，演演玩玩，让学生形成了误解，认为学习英语就是玩耍课。英语学了一段时间以后，随着学习的难度逐渐增加，要记得的词句多起来，而当这些玩耍活动对他们没有新意，对他们的学习帮助不大时，热情和兴趣就会发生变化。四年的英语学习扩大成六年，整整多了两年，仍然以四年的目标来管理，课堂教学形式重复、雷同，没有高层次的要求，没有成功的感觉，使学生产生厌倦感，课堂乱就在所难免，学习效益越来越差，学习习惯养成很差，这与我们的初衷相背离了。

　　我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，特别是在高年级，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，在教学中要发展、开发和稳固学生的学习兴趣。从学得后产生的成功体验来不断刺激学习的动力。用学习的成功使对英语学习的原始兴趣成为稳定的、持久的心理品质。

　　兴趣成为心理品质是最关键的一步，将为学生今后的学习之路奠定牢固的基础。才能使学生坚持学习，克服日后学习中可能遇到的困难。现实中很多学生因为学习有良好的成绩，就体会着一种愉快的成功感。他们就会对英语有持久的兴趣。反之，有些学生因学习失败而体验着一种痛苦的情感，因而就影响他们对英语学习的兴趣。

　　所以，教师要经常给学生以新的刺激，对教学目标要进行调整，对教学的方法要进行改进，对五、六年级学生的要求要提高，对教学的考核要规范。

英语教学反思4

　　英语学习和英语教育越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的提高，英语已经从一个工具变成了一个思想，一种知识基础。掌握不了英语就等于缺乏一个思想，缺乏重要的知识来源。可以这样说，学英语不仅多了一双眼睛，一对耳朵，一个舌头，甚至还有一个脑袋！因为语言是人类思维的工具，是认识世界的工具，掌握了语言，即观察和理解世界的方法和习惯。约翰肯尼迪。在日常工作中，一点一点地总结以下反思。第一，用持续的语言知识培养学生的持续兴趣，而不是“玩”。小学英语教育要重视培养兴趣，但光靠唱歌游戏不能培养学生的持续兴趣。新鲜感一过，孩子们就厌烦了。因此，歌曲游戏是小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以使用多种手段，帮助小学生在记忆力强的时期记住很多单词，多学习语言规则，尽可能创造模仿的机会，提高学生的语音和口音。在英语学习中，听、说、读、写、翻译五种能力可以互补。真的听和说，读，写，赶上。读谚语）光听不读，很难取得效率。如果不通过模仿来培养学习能力，就很难减轻学习负担。因此，小学生仍然需要努力学习语言。其次，英语应用能力需要相应的词汇。现在小学低年级英语课不要求学生掌握词汇，而是根据提示或图片说那个单词，其本质是让学生记硬背，让鹦鹉学语。小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，因此无法有效地将单词的音、形、意三者结合起来，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的困难。第三，努力培养学习兴趣。英语教师的教学重点是教学资料、教学大纲、考试形式，还是集中在学生的性格、兴趣、感情等方面的培养和控制？这是现代教育思想变化的重大原则问题。认为自己“、开放、平静、友好、体贴、帮助、智能、逻辑、快乐”的人，一般发现英语学习成功的.可能性比上述性格相反或差异较大的学习者更大。另外，在外语学习过程中，由于外部因素的影响，学习者可能会出现焦虑、焦虑和焦虑的情况，英语教师作为教育活动的组织者，应注意外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲切感。在课堂教学中，英语教师要非常尊重学生，鼓励学生，注意学生的学习过程。在目前的“减负”工作中，英语教师要特别注意观察学生在课堂上的心理感受，与学生亲近，让学生喜欢英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效果。

英语教学反思5

　　最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素质低了？是现在的学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。

　　学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。相应的一些配套练习，独立完成的'学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。缺乏举一反三的能力。

　　针对这些情况，我觉得要做的事情很多。必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。

　　总之，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。的确，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”

英语教学反思6

　　通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的机会，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中能够有所提高。

　　总结以下几点反思：

　　一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的'手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

　　二、英语应用能力需要相应的词汇量。

　　而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

　　三、培养英语兴趣。

　　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。

　　在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语教学反思7

　　新学期开始，课程进行了新的改革。

　　首先，改变课程过于注重知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　第二，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。对各门具体课程间的比重进行了调整，在保留传统学科的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学综合实践等课程的比重上升。

　　第三，密切课程内容与生活时代的联系。

　　第四改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。

　　第五，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。

　　第六，实行三级课程管理制度。国家课程的评价在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

　　在开学后四周的教学中，根据新的课程标准，与以往的教学有了一些改变。

　　第一音标与字母同时进行。以往我们总是认为字母与音标放在一起学生容易混淆。所以前2个单元只学字母，到了第3单元学生不认识音标，只能根据老师的声音模仿。一是发音不准，二是教师特别累，而且在以后的教学中学生只能依靠教师，无法独立学习。

　　第二学生讲授。由于这一些学生小学学过英语，26个字母基本已会读，只是书写方面有错误。对于一部分学生，字母已掌握，重复学习会令他们感到厌烦。所以可让他们提前预习，在课上让他们来讲授字母的读音、写法。告诉大家字母的占格和笔顺。这样讲授的同学就会积极准备，而其他同学也会感到很新鲜。

　　第三在学习日常用语的'同时，学习单词要求背诵。第1、2单元都是一些日常交际用语，在以往的教学中，我们只要求学生会说，会读并未要求写。在学到第3单元的时候，学生的难题就来了，20多个单词怎么也背不下来。第9课大约要学习1个星期的时间。如果能在第1、2单元就出现单词，引入单词的背诵，一堂课背5、6个单词，就会省时而且容易接受。第9课也就可以正常进行，1课时就可以解决。

　　在这四周的学习中，由于学生接受能力的差异，学生的掌握情况出现了差异。要熟知学生的情况，对于后进生要多提问，多帮助，不能让他们落下。但不能讽刺、训诉学生。

　　（1）在对待学生上，强调尊重、赞赏，教师必须做到尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓，学业成绩不良，有过错的，有严重缺点和缺陷的，和自己意见不一致的，不合群的学生。要做到真正尊重学生，教师就要彻底抛弃过去造成伤害学生自尊心的行为。

　　（3）在教学方式上，教师所起的作用是帮助和引导。教师的职责在于帮助，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生发展他们所学的东西的个人意义和社会价值，帮且学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化和由此发现自己的潜能和发展方向。

　　（3）课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，学生研究性学习，实践性活动等也需要不同学科的老师配合指导。同时，还要与家长进行沟通配合，要保持经常的密切的联系，在对学生的要求和教育方法上保持一致。

　　（4）改变学生的学习方式。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的介值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中使学生学习书本知识仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆过程。它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力，转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现探究、研究等认识活动突显出来。

　　通过对新课标准的学习和四周的教学实践。我发现教师应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，注重花时间去琢磨学生，更多地走进学生中间，了解他们对即将学习内容的兴趣，知识储备和他们所关心的话题。只有真正了解学生的需要，才能储备和他们所关心的话题。只有真正了解学生的需要，才能上好每一堂课。

　　以上是我对四周教学的反思，其中包括了一些新的实践、发现，也包括了对过去错误做法的反思。

英语教学反思8

　　听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。但从学生反映出的实际语言 技能来看，明显表现出不均衡的特点。听力依然是考生的一大弱点，是英语教学中亟待解决的.一大问题。从目前情况看，初中生的英语听力水平普遍偏低，“聋哑” 现象较为严重。学生反映最突出的问题就是“最害怕听力”。笔者也对本地区中考试卷作过统计分析，其中听力试题失分情况较为严重，失分率也是较高的。也就是 说，学生反映出的听说读写四项基本技能以及这四种技能的综合运用能力明显表现出不均衡的特点。这就为我们提出了一个值得反思的问题，我们在英语的教学上是 否存在着失重、偏枯的问题。

　　学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累。

　　在 听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）； 是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中 注意加以解决。

　　听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。

　　在听力训练教学中，教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。在充分体现学生主体的同时，要尽量发挥教师的主导作用。教学中要采用任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促进学生积极参与。

英语教学反思9

　　三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone。（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的`主人”这一教学现象而努力。

　　许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。

　　在教学Unit3。这单元时，我把全班学生分为若干个小组。每组一个学生扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己和同学？我随即教学了以用语：Hello！I’m…Thisis。。等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”问答用语。

　　由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

　　“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

　　课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！

英语教学反思10

　　英语是国际通用语言，小学英语教学已成为热门话题。英语教学经常要经过考试，很多学生在考试的压力下喘不过气来，而小学教学有这样的优势，从小就培养了学生学习英语的兴趣。但作为一名教师，我必须反思我的教学。

　　一.反思性学习环境

　　在英语教学过程中，学习环境非常重要。除了干净漂亮的教室外，教师还应该创造一个简单愉快的学习环境。教师以平等、真诚和友好的态度对待每一位学生，这有助于培养学生的自尊。教师充分关注学生，不仅关注他们的智力发展，而且关注他们的思想道德和生活习惯，这将有助于学生的全面发展。良好的师生关系可以使教师了解学生，发现学生的特点，促进学生身心健康的发展。对于学生来说，他们会主动接近老师，有自我表现的冲动和愿望。它还缩短了师生之间的距离，使整个课堂的学习氛围浓厚。在《学习我的家庭》这一课中，我在引言部分用了这首歌&ldquoboy和；girl&rdquo。让学生从一开始就对学习有兴趣，没有抑郁感，自然学习就会容易得多。

　　二、其次，反思学生

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　　教师就像导演，学生是演员。一部电影能否成功上演，演员是最重要的因素之一。我们的教学工作也是如此。学生的地位不容忽视。在教学中，教师应及时反思自己的教学状况、介绍方法等形式，看学生是否能理解。同时，学生是否喜欢所使用的教学方法是一个需要及时考虑的问题。在教学结束时，反思学生是否认真参与学习过程？学生是否发展了他们的知识和潜力？为了实现这一目标，教师有必要经常接近学生并与学生交流，从而使课堂成为一个有趣而精彩的教学过程。因此，一堂课的成功不在于自主设计的精彩程度，而在于学生对知识的理解和掌握。因此，我们应该反思我们的学生。培养自我和学生的情感，更多地了解他们的`生活。只有这样，我们才能有一个满分的好班级。

　　三、教材反思

　　在英语教学中，教材也是一种不可忽视的材料。个性是教学目标，是影响全班教学成败的重要因素。上课前，我必须问为什么，为什么我要这样设计我的教学过程。为什么让学生做这样的活动等等。反思自己设定的教学目标是否符合新教材的特点和学生的实际情况。是否符合教学目标的要求。在教学过程中，我发现不同的学生和班级应该有不同的目标，学生的学习特点和潜力也存在差异。例如，一些学生有很强的记忆潜力，学习单词很快，一些学生在课堂上很活跃，但他们的纪律性不强。这就要求教师采用不同的教学方法，因材施教，及时调整教学目标。

　　总之，在小学英语教学中，及时有效地反映和全面分析教学过程是非常必要的。

英语教学反思11

　　一、对六年级学生来说只剩下短短一学年的学习生活了，那么在仅有的时间内英语教师如何来帮助他们复习那么多的知识呢？

　　英语教师普遍所教班级多，课务较重而如何上好英语复习课是学生考出好成绩得关键。那么，如何上好英语复习课呢？今天的教研活动，片区成员集中探讨，各抒己见，让我受益匪浅。正确的方法是成功的保证，一个正确的方法往往可以事半功倍。

　　1.巩固单词，打下扎实的基础。单词是学习英语的基本元素，组成句子，看懂短文大意都离不开它。所以要抓好单词基础，并做到正确认识，默写，灵活运用单词。

　　2.熟练句型，做到灵活对答。对于课本上需要掌握的句型，要能灵活运用，对答如流。熟记句型和句子中的短语，固定搭配，为做选择题做好充分准备。

　　要达到这样的标准，后面的监督复查工作是必不可少的，就像何老师说的，可以通过分层听写，同桌互听，老师听，同桌批改，老师批改等多次循环；这样下来，还有没有达到标准的同学可以将名字记下，放宽时间限制。另外，还可以采用积分，奖励等形式加以激励。

　　3.充分备课，充分利用课堂上的.40分钟。上课前一定要充分备课，把所有要复习的内容作好安排，充分利用课上的40分钟，合理安排做到效率高。

　　1）以单元话题为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。

　　2）充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。

　　3）根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。

　　4）注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。

　　5）听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。

　　我们英语教师应该从平时抓起，把好四会单词、句子的默写，让学生从字、词、句、文，循序渐进地掌握英语新知识，努力让学生考出好成绩。

　　二、小学与初中英语教学的衔接并不只是一种教材的转换与知识的增多,也不仅仅是知识体系的衔接。

　　教师只有通过教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、学习兴趣、学习习惯和方法以及师生情感的衔接,加强中小学英语教学研究和交流，深入研究课堂，研究学生特点，加强学生学法指导，培养学生良好学习习惯，才能较好地实现小学、初中英语教学的平稳过渡和衔接，为学生今后进一步学习和发展打下坚实的基础。

英语教学反思12

　　11月8日，我开了一节校级的双语公开课，课题为《Sports and health》。下面来谈谈我上完这节公开课后的感受和反思。

　　在上这节公开课之前，我在别的班级进行了一次试教，试教的情况很不理想，我自己也觉得有点失落，第一次上双语课居然上成这样。在课后，听课的老师给了我很多的'建议，按照他们给我的建议，我对我的教案进行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了课件。感谢他们的建议，使得我的课有了很大的进步。

　　到了正式的公开课，因为这是我第一次上校级双语公开课，加上对自己的英语不是很自信，所以在上课的一开始有点紧张。但是随着时间的推移，感觉自己越来越进入状态，也越来越有信心。本节课的目标虽然都完成了，但是还是有一些需要改进的地方。首先，一开始的导入有些单调，没有把学生的兴趣完全激发，可以多一些和学生互动的提问。其次，这节课的活动形式有些单一，三次用到了让学生写学习单这个形式，应该多一些形式，比如让他们讨论、交流、合作等等。最后，在这节课上对学生的评价不够多，只有最后一个活动对学生的评价比较多，以后需要注意在学生回答完问题或者展示完作品后对他们多一些评价。

　　通过这次的双语公开课，我认识到了自己的不足，也从其他老师的建议中学到了很多。相信有了这一次的经验，下次的双语课可以上得更好。

　　

英语教学反思13

　　当今的英语课堂已经不再像过去传统教学中的“一言堂”那样枯燥乏味，特别是在小学英语课堂中，听听做做、说说、玩玩、演演、唱唱、跳跳、掌声、笑声充满了整个课堂。小学英语教学充满了生机活力和人文的关怀。但是，小学英语教学，只是玩玩乐乐吗？

　　如教学单词：rice , bread , milk ,water ,句型：What would you like ?I ’ d like……

　　我的教学过程是这样的：

　　热身：听听做做，师生自由交谈（称赞学生，询问对方姓名、询问所喜欢的食物。）

　　复习：播放VCD、展示12种食物。

　　导入：运用图片或实物学习rice ,bread , milk ,What would you like ? I ’ d like……

　　操练：读一读、读音对比读，不同语调读，不同感情读，拼拼读读，听录音跟读。说一说：简单造句，看场景编对话，做游戏“悄悄话”。

　　思考：看VCD进行思想品德教育：多吃饭，少吃零食、健康饮食、节约粮食供应。

　　讨论：小组讨论水和重要性。

　　唱一唱：What would you like

　　拓展和巩固：

　　1、访问填表，写对话。

　　2、查一查：一些城市或国家的特色食物或饮料。

　　通过这节课，我了解到：全班学生能拼读本节课的单词，而且能说出课外很多食物的名称，学生能运用句型编对话，效果好！这节课从学生的心理出发，适时的鼓励、有趣的教学活动、动静巧妙结合，环环相扣，适时的游戏和教师适当的鼓励吸引着学生不由自主的学习、思考和创造。

　　反思：课堂虽不是很热闹，但注意了激发学生的学习兴趣和积极的情感，调动学生的眼、耳、手、脑、口等各种器官的共同作用，不仅使学生全方位接触英语、感受英语、巩固所学知识，同时学会了小组间的互相合作、协作，而且始终注重知识的传授和技能的培养。每个环节体现了教师有设计环节上的`用心良苦，努力创新。

　　总之，作为一名小学英语教师，我是否要时常认真反思和研究自己的教学实践？是否做到上每节课前问问自己这节课的教学目标是什么？要让学生学什么？达到何种程度？教学形式是否能充分调动学生学习的积极性与自主性？评价是否机智？一个游戏都是为哪部分学生设计的？是否为游戏而游戏？是否忽视了教学内容本身？学生是否真正的掌握了在交际中运用英语知识的技能？学生的素质是否得到了提高？

英语教学反思14

　　现在我任七年级的英语老师，英语是中学生的一门主课，无论是学校，家庭还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃它。究其原因，是学生对英语掌握的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多要素，使得学生对英语学习常常存在“厌，怕，弃”的不健康的心理，这使我不得不改变教学法。这学期我做的成功之处是：

　　第一，确立与新课程相适应的教育观念。

　　学生是学习的主体，老师不代替学生读书，代替字生感知，代替掌生观庭、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和规律。老师只让学生自己读书，自己感觉事物，自己观察，分析，思考，从而明白任何道理和掌握任何一条规律。于是我把课还给学生，形成师生交往，积极互动、共同发展的学习过程。

　　第二，使学生明白学习目的'。

　　要学好英语，先要使学生认识到这门语言的目的和意义，众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在同世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要终取决于优秀科技人才。如果我们不懂英语，怎么去了解世界？只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴题，这可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，国情若最简单基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生产生兴趣，形成学习动机。

　　第三，改革课程基础上，积极响应学校的改革，在每一节英语课中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成绩。

　　第四，则力建立建治的师生关系。

　　相对来说，初中生比小学生独立性强，内心也逐渐增强，渴望得到尊重，师生之间只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己的力量去关心，尊重学生耐心地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。

英语教学反思15

这是我第一次教八年级,怀着忐忑不安的心情我接受了新的挑战.面对着一双双熟悉而又陌生的眼睛,每一次走进教室站在讲台上我都如履薄冰.我担心讲得不透彻,学生听不懂,也担心学生成绩下降了,我无颜面对家长.就这样三个月已经过去了，我渐渐地发现八年级教学中的特点.从教材上看,八年级课本比七年级的课本少了2个单元,八年级只有10个单元，增加了阅读部分。八年级的语法知识点多而且碎，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

　　从学生来说,经过一年的学习生活,八年级学生对学校各方面的要求和周围同学老师都熟悉了,已经有了一定的思想但不稳定,也比七年级和九年级学生都顽皮,八年级学生成绩两极分化严重在农村英语教学中也是极为常见的.为了提高英语课堂效率,更好的做好教书育人的工作,我对近段时间的英语教学工作做了反思.

　　一、在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，加强集体备课，并且做好教学反思，从同学们的`错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

　　二、语法讲解一定要清楚，透彻并要求学生及时整理。在讲解重点语法的过程中教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中.针对性练习是巩固重点知识所必不可少的,并且要及时反馈课堂效果.因为八年级教材中短语较多，学生记忆时很盲目，见词就记。我让学生每人准备一个英语专用笔记本。平时上课讲的东西记在课本上，周末对本单元所学再重新整理一遍，这其实是回顾温习的过程，我要求学生做好分类，重点的放在前面，难点用颜色区分，并时常翻阅。

　　三、加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，有些学生是因为曾经对话的过程中，出现失误被学生讥笑或老师批评刺伤。比如，我班有一个男生入班时上课举手发言非常积极，但因为粗心常犯些这样那样的小错误，其他学生每次都笑他。几次之后，上课他不再出头了。我感觉很可惜，其实他挺聪明的，想法总是很新颖。一个偶然的机会我在课堂上表扬了他，在课下又找他谈了次话。后来他又恢复了开学时候的活跃，回答问题出错也越来越少了。所以以后当学生出现错误的时候我会坦然让他们坐下，课下及时帮他们纠正。我想只要学生开口说英语，就要给予鼓励。

　　四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。如果有问题学生独自解决不了，可以利用合作小组让学生讨论或者兵教兵。

　　五、八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础。在平时教学中渗透写音标教学,让学生自己学会读单词,而不是仅依赖教师或录音.同时切忌让学生孤立地、单纯地背诵单词字母，而要把单词放在一个整体或者环境中背诵。在讲授的过程中也可以让学生回忆它们的同义词、反义词及其它词性或形式等，经常复习所学过的词汇。对于关键词我总是让学生自己造句子。

　　六、坚持写作练习。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读、精读文章。对个别文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为写作打基础。我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来。除此之外，我认为只要多些多练，并及时纠错修改，一定会写出好的英语作文。

　　总之，无论是哪个年级的英语教学，只要教学技巧灵活，教学功底扎实，坦然面对英语教学中的每个问题并及时设法解决，就一定会做出成绩的。

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