实践教学反思
作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的实践教学反思，希望对大家有所帮助。
实践教学反思1
在教学中发现孩子们欠缺数学应用意识后，借助于课题研究提供的平台开始尝试了一段时间的实践作业，感触良深。
首先提高了学生的学习兴趣。兴趣是一切学习的先锋，有了高涨的兴趣，才会有良好的来学习动机和态度。在三年级第一单元《时、分、秒》时给学生布置这样的作业：“记录一秒钟自己能做的事，（2——3项）记录一分钟自己能做的事，（2——3项），记录自己完成家庭作业的时间。根据记录写一写你的感受。”孩子们兴趣高涨，通过自己的记录、对比、分析，更深刻的理解了分、秒之间的关系，也感受到自己写作业与其它孩子之间的差距，增加了孩子们对时间这个抽象概念的直观印象，既锻炼了孩子的能力，有使枯燥的`作业变得富有生活气息，更把数学与生活密切的联系起来，数学的应用意识也在这样的实践作业中萌了芽。
其次锻炼了孩子全面思考及分析能力。在学《万以内加减法》时，同学们提起估算就发怵，不知道该如何选择大估还是小估，我们借助于学校的文明帽设计了这样的实践作业：“学校一年级有359人，二年级优252人，三年级285人，四年级303人，大队部为本周去秋游的小朋友准备了600顶小黄帽，猜一猜可能是哪两个年级在本周去秋游？你是怎么猜的？画一画，写一写，你能算出这两个年级到底是有多少名孩子吗？”孩子们通过自己的估、分析、以及交流矫正，找到了合适的方法，并分析的有理有据，考虑到了“备用帽”这个生活中常用的问题，结合节约等生活中的习惯，选择了合适的年级去秋游。这样的作业除了估算意识的提高外，孩子们的全面思考和分析能力也在不知不觉中有所提高，同时，备用帽、节约，这不正是数学应用意识最好的体现吗？
最后，孩子们的思维表达也在逐步提升。我们在每学完一个知识点后会让孩子们收集自己觉得有代表意义的错题进行分析，并出类似题进行挑战。孩子们从刚开始的“马虎、粗心”等大而泛的分析到最后能清楚地描述出自己错误点及错因，自己的反思能力，思维的缜密度也在一次次分析中慢慢滋长。
当然我们在这样的实践作业中也发现了一些问题，比如程度较弱的孩子这类作业还是需要辅助的，分层布置迫在眉睫，但也不能否认的说，对老师的时间、精力等都是挑战和考验。同时我们也不能忽视这种分层作业给孩子心理上造成的“我是学困生，你是优等生”的思维定式，也不利于孩子后期的学习。同时这类实践作业如何进行有效的评价也是我们急需解决的问题。
实践教学反思2
【摘要】物联网是下一个万亿级的通信业务，各国都高度重视物联网的发展，其发展的关键在于物联网专业人才的培养。物联网实践教学是整个物联网专业培养体系的关键，其目的是培养具有高素质的创新实践能力的物联网人才。本文深入反思了当前物联网实践教学存在的问题，有针对性地提出了一系列提高物联网创新型实践教学水平的建议。
【关键词】物联网；实践教学；创新实践；综合实验室
1引言
我国“十三五”规划指出，要积极推进物联网发展，加快物联网感知设施规划布局，发展物联网开环应用。作为物联网人才培养主体的高等院校，更要积极推进物联网及相关专业的建设与发展，主动探索物联网人才的培养模式、课程设置和实践教学体系，创新培养方式与思路，加强产学研合作培养，不断提高物联网专业人才的创新创业能力和动手实践能力，为我国物联网行业的蓬勃发展提供合格与优秀的物联网人才。实践教学作为高校教学的重要组成部分，是培养物联网创新研究和工程技术人才的关键环节，如何创造性地开展物联网专业的实验实践教学成为各高校积极研究的热点。其中，建设以物联网项目开发与实践为导向的物联网创新实验室平台，集中物联网相关专业的优势设备和技术并高度融合，打通物联网感知层、网络层和应用层，做出综合性设计性的项目，以培养复合型的物联网创新实践技术人才，逐渐成为众多高校的共同做法。本文结合物联网行业的发展和社会对物联网人才的需求，分析了物联网专业实践教学存在的问题，就如何进行高校物联网专业创新型实践教学建设与管理进行了深入思考，探讨了高素质综合性物联网创新研究与工程实践人才的合理培养方法与建议。
2物联网实践教学存在的主要问题
物联网专业是一个新兴的工程实践性很强的复合型专业，涉及学科与专业知识较复杂，目前许多高校的物联网专业正处在由规模扩张转向内涵建设的探索阶段，普遍存在着对物联网实践教学定位不清楚、实践教学师资与经验不足、缺乏专业综合实践课程、综合性实验场所与设备短缺等问题。
2.1定位不清楚
许多高校由于师资或对物联网认识的不足，对物联网专业实践教学定位不清楚，不了解企业对物联网工程实践人才的实际需求，重理论讲解，轻实验实践，导致学生专业技能不强，动手能力差，创新实践能力不足。
2.2实践教学师资与经验不足
长期以来，由于设备场所不足、工作繁琐不受重视、缺乏专业技能培训或与企业需求脱节等方面的原因，实践教学师资不足问题一直是困扰高校实验实践类教学的难题。尤其是对于物联网专业，由于物联网项目跨专业较分散，能指导物联网综合实验实训的综合型教师更是紧缺。实验实践项目大多是各专业方向的传统基础项目的简单叠加，开设时间短，缺乏实践经验，不能与时俱进，与实际物联网项目开发相脱离，实践方式方法缺乏创新。
2.3缺乏专业综合实践课程
物联网专业涉及电子、通信、计算机、自动化、网络、软件等多个专业内容。大部分高校物联网专业相关课程的实验室都是独立设置，相互割裂的，涉及多个课程的物联网项目综合实践类实验课程太少或者是几个课程的简单拼凑，缺乏物联网综合设计与实践项目，使得物联网专业学生对物联网缺乏整体的`认识，对个人今后想要从事的专业方向拿捏不准，不利于高素质综合性物联网人才的培养。
2.4综合性实验场所与设备短缺
物联网专业综合性或设计性实践实验课程与活动要依托专门的物联网综合创新实验室才能正常开展，然而大多高校的物联网综合性实验室只是相关专业方向实验室场所与设备的简单拼凑，缺少专门的场所与综合型的物联网实验与开发平台，难以开展物联网综合开发与设计项目的实验实践活动，使得培养具有高素质综合型的物联网科技创新与实践人才更加困难。
3物联网实践教学的建议
物联网专业实践教学上的种种不足总结起来就是教学软件和硬件平台的问题。面对物联网飞速发展和社会对物联网专业技术人才的迫切需求，要立足高校自身现实，建议重点从以下几个方面着手加强物联网专业创新型实践教学。
3.1明确物联网实践教学的目的
物联网专业工程实践性很强，要充分认识到物联网实践教学是整个物联网专业教学体系中的重中之重。高校要认真调研企业对物联网工程实践人才的需求，产学研融合，使学生在专业实践过程中深入理解巩固所学的理论知识，并学以致用，将知识转化成技能。培养学生发现问题解决问题的能力，进一步培养物联网项目综合开发与创新创业能力。
3.2建设完善物联网实践教学师资队伍
大多数高校的物联网教研室的教师是从电子、通信、计算机、自动化、网络、软件等已有专业教师组成的，面对物联网涉及学科的复杂性和物联网技术高速融合发展的大趋势，要积极完善物联网教师培训与引进机制，保持物联网教师队伍的知识与能力的先进性。加强师资培训，保证物联网专业的教师能够及时了解掌握物联网最新技术动态；调研企业实际需求，与企业形成长期有效的合作机制；积极聘任企业专家授课，建立产学研相结合的师资培训体制。
3.3搭建物联网创新型实践教育平台
搭建物联网创新型实践教育培养平台，是进行物联网综合能力培养和提高学生创新实践能力的重要手段，包括硬件建设和软件建设两方面。3.3.1建设物联网综合创新实验室建设物联网综合创新实验室，配置综合型集成化的物联网实验与开发平台，向学生开放，构建以学生为中心的创新实践教育平台，为物联网专业学生进行科研训练、科技创新创业比赛、职业技能大赛、专业社团活动等提供良好的开发实践环境和条件。3.3.2制定科学合理的实验室管理制度“无规矩不成方圆”，要制定科学合理的规章制度，以及采用先进的信息化手段辅助，来保证物联网综合创新实验室的安全高效地开放运行，更好地为培养大学生的创新实践能力服务。
3.4完善物联网实践教学体系设计
在物联网专业实践教学体系设计中要以企业级的实际物联网项目设计开发为导向，力求贴近实际，在完成基础教学实践的前提下，重点突出综合性、设计性、创新性实验实践课程的设计与实施；建立物联网项目综合实践类实验课程，提高学生项目实践能力。如图1所示，物联网专业实践教学体系中包括：基础课程实验、综合设计实验、科技创新比赛与科研训练、毕业设计等实践教学方式，由基础实验实训技能的培养到综合项目设计的引导，由简单到复杂，由认知到创新，逐步提升学生的专业能力。
3.5创新评价与激励机制
为加强高校学生的创新创业教育工作，教育部20xx年新修订的《普通高等学校学生管理规定》规定学生参加创新创业等活动，可折算为学分，计入学业成绩。高校可以设置物联网专业创新创业学分，设置对应的奖学金或优惠政策，用来激励物联网专业学生积极参与创新创业实践的热情，学以致用，带动学生职业素质与专业技能的提高，为物联网行业提供更多的应用型创新实践人才。
4结语
本文反思了高校物联网专业创新型实践教学存在的问题，分别从明确物联网实践教学的目的，建设完善物联网实践教学师资队伍，搭建物联网创新实践教育培养平台，完善物联网实践教学体系设计，创新评价与激励机制几个方面有针对性地提出了一系列合理化建议，以期建立产学研结合的物联网专业培养体系，不断提高物联网专业创新型实践教学的水准。基金项目：潍坊市软科学研究计划项目（20xxRKX023）资助。
参考文献
[1]王风华，郑秋梅.工程教育背景下物联网专业实践教学体系构建探索[J].教育现代化，20xx（15）：108~109.
[2]钱慧.物联网工程应用创新型实践教学培养体系探索[J].大学教育，20xx（3）：37~38.
实践教学反思3
常常说的有效课堂原来是这样的，我现在才了解。要是不看这本书，我也还是不能够真正了解什么是有效课堂。我读了这本书，心里有一些自己的体会。
首先，我知道自己以前真没有真正理解有效课堂的含义。我只会上课，至于课堂是有效还是无效的问题，我压根就没有反思过。原来自己的教学效果不怎么样，我都找不到原因呢！现在我读完这书了，我知道了有效课堂的原理。
我感觉这本书很值得老师们阅读的`，特别是我们这些正在不断成长的老师。我们现在已经有十年以上的教龄了，但我们现在还是需要不断学习才能够有所进步。还有一个地方，我也没有做好。我在自己的教学中，不会总结反思自己的不足之处。当然，也可以说是不知道怎么去改变自己的教学策略，以便让自己的课堂是有效的。
我也知道，作为一个老师要不断成长进步。课堂是展现我们教师才华的最好舞台，可是我的舞台效果却一直不理想。我无时无刻不在寻找一条适合自己的教学之路，可是很难。现在我知道了，我应该多读一些有用的书籍。特别对我们教学有帮助的教育教学理论方面的书，就想这本书。
总之，我读完了这本书感觉很有收获的。我想我以后会把这书中的好的理论应用到自己的教学实践中去的。我也想让自己的课堂是有效的，让我的学生取得好的成绩。我应该把搞好自己的教学作为己任，把学习教育教学理论当做必须完成的任务来完成。我相信我自己，在好的教育教学理论的指导下有所进步，有所成长。
实践教学反思4
3月5日第一周周记
假期结束，迎接幼儿入园。
随着寒假的结束迎来了幼儿入园的状态，看着孩子们兴高采烈的来到幼儿园，感觉他们又长高了，在常规培养的一周里折射出他们懂事了，让我倍感欣慰，孩子喝水时会给我接一杯递上，吃糕点时会轻声问我："老师你吃吗?"吃完午饭也都很自觉的把教室打扫干净，感觉比上学期自觉多了，我的叮嘱也没那么频繁，说什么都能听懂似的，反应很快。孩子们的进步是很大的。
而我自身感觉工作的脚步还没完全调整过来，总是感觉有做不完的事，有时甚至回家都在忙工作的事，也许是刚入学时的准备工作太多吧!不管怎样我要及时调整好自己的步伐，积极投入到工作当中，要把工作干的出色，同时也把家庭顾及到。尽量使回到家的时间是陪伴孩子的，做一位称职的母亲。
通过这星期的改革管理班级适应期，感觉还不错，真心的没上学期累了，每天该干什么一清二楚，责任到人，人人都能上心。希望我和阿园长能够配合得再默契点，尽快让我们班各方面取得进步!
3月19日第二周周记
努力付出，终会成功。
通过一周的正常分组教学活动，使我感到了前所未有过的效率。一眼扫过去就将二十几个幼儿尽收眼底，做什么都看的一清二楚。但班级的常规秩序养成习惯还需进一步提高，老师在与不在完全是两种样子，在时保持的还算可以，不在时就很混乱。要管理到老师在与不在都很有秩序的地步，还需进一步加强管理。大班的幼儿调皮好动难管，有时对于我来说无从下手，不知用什么方法来管理他们。我与阿园长也商量好要统一口径，齐抓共管共同把常规尽快转变好。这学期是大班的最后一学期，即将进入小学阶段，也是关键的一学期，我将严格要求自己做好每项工作。特别要对拼音教学和汉语口语教学加强力度。使幼儿打好入小学最基本的基础。
下星期一教育局对我们进行双语资格认定考核，怀着紧张的心情准备课件，教具。在准备过程中感觉到自己的无能为力，连最基本的课件也不会弄，但通过同事的指导，再加上自己的摸索，基本的课件图片知道如何做了。通过这件事让我明白不会并不可怕，可怕的是自己思想懒惰，只要想学，勤奋点，再勤奋点，终究会学会的。
4月17日第七周周记
计算机培训感想。
周六和周日的早上在庹园长的号召下我园进行了计算机培训，首先在此说声庹园长谢谢你!你辛苦了!经过一天半的学习，感觉自己收获了不少，从中学到了好多以前不会的东西。以前根本不知道的功能键，现在总算学会了一点点，说实话以前我最怕操作计算机，特别是领导让我写什么材料是最为头疼的事，因为不会，不懂。慢慢的自己尝试着敲敲打打，经过不断操作学会了编辑文字，写简单的文章。但这只是最基础的而已，但这次培训经过高人指点，才感觉学到了更深更多的东西，我深知 "师父领进门，修行靠个人"这个道理，还是要不断反复练习，才会使自己的水平上一个台阶。因此每天必须抽出一小时进行练习，熟能生巧。随着计算机考核的时日临近，剩下六天的时间里，还需把学会的`操作反复练习练习。争取一次通过，这个想法在没培训时我想都没想过，经过培训我突然对自己有了信心，为自己和考核计算机的同事们加油!争取我们都通过!
4月24日第八周周记
一步一步踏踏实实。
这星期幼儿园最有意义的活动就是星期四下午组织全体幼儿和教师一起进行种植花草劳动体验。看着幼儿们积极的状态，脸上洋溢着开心的笑容，已足够证明孩子们喜欢这项活动，真正体验到了劳动的乐趣。从劳动中获取到了课堂上获取不到的宝贵财富----那便是合作分工，老师引导孩子们协作本领，一步一步按计划去种植，刚开始很混乱，种好的和没种的区分不开，幼儿也很快发现了这个问题，就此我们就引导孩子按步骤来种植，并给幼儿进行了有益的社会教育，凡事在心中都要做个计划，一步一步踏踏实实去完成，最终就会有好的结果。
我们在工作和生活当中又何尝不是这样呢?当你按计划一步一步去踏踏实实走稳，结果就会比你预想的要好很多。
5月14日第十一周周记
有爱就幸福。
爱，无处不在，哪怕是微不足道的一个小动作，口不挂齿的一句言语，只要让人产生愉悦的情感就会感到有种幸福的味道。生活工作中处处流露着爱的身影，只是太不能让人察觉而已。在教育中更离不开爱，不管是对自己的孩子还是自己的学生，始终与爱同行着。爱是一种责任，更是一种使命。只有真正用爱心去灌溉了他们的心灵，他们才会幸福快乐的成长。
不管是一个国家，一个社会，一个集体，一个家庭只要充满爱，力量将无穷无尽。爱是我们的动力，爱是我们的源泉。所有的目标都将在爱的氛围中去实现。幼儿需要老师的关爱，孩子需要母亲的呵护。在幼儿园里只有真正去爱孩子，孩子才有可能爱上你这个老师。所以请不要吝啬将爱付诸于行动。付诸于平时一日活动组织当中，不要轻易去伤害某个幼儿，也不要轻易去发脾气，这样对双方都不利，在无形中你已伤了他的自尊，同时也伤了自己的身体。控制好情绪，尽量用好的心情去影响孩子们，让他们天天沉浸在开心，爱的氛围中健康长大!
细细的回顾了这过去的每一周，我发现自己作为一名新时期的幼儿教师，我在很多地方都还需要不断学习、充实。同时我们幼儿园里因有了一群可爱的幼教工作者而显得极不平凡，正是由于他们对幼教事业的无私和无怨无悔，因他们对幼教事业的执着追求，使我也甘愿在这块沃土上播洒希望，努力耕耘，我坚信：在走过坎坷、走过激动、走过欣喜之后，在新年的太阳冉冉升起之时，我们又会迎来充满希望和收获的一周。
实践教学反思5
摘要：本文结合我校医学临床专业英语分层次教学的实践，就高职高专英语课程分层次教学模式做一些反思，旨在为今后进一步的改进完善和在我校的推广应用积累经验。
关键词：高职高专英语；分层次教学；实践
一、引言
自1999年以来，我国高校，特别是高职高专院校都实行了扩招，在校学生人数的骤增直接导致师生比例的下降。在师资短缺的情形下，学校不可避免地要采用大班英语教学。诚然，这一教学模式具有不可否认的优点，比如，大班教学重视语法和翻译的操练；大班授课能节省人力物力资源；大班教学可以为学生营造相对宽松的课堂气氛。但是，实践表明，在一个学生英语基础存在差异的自然班里，教师按统一的教法，统一的内容，统一的要求来进行教学无疑存在了一定的弊端，从而影响了学生参与实践的能力和教学效果。分层次教学由此应运而生。
分层次教学或分组教学是根据学生的不同情况（年龄、水平、智力、性别等）组织不同的课堂教学以获取更好的教学效果的一种教学管理模式。它是对传统的大班英语教学的一种改革尝试，体现了因材施教、循序渐进的教学原则，能够促进广大英语教师因班施教、优化课程设计、优化教学内容。
二、分层次教学的必要性及理论依据
我校传统英语教学注重以自然班为单位集中授课，临床系大专班的学生也许高考总分差别不大，然而在英语单科成绩上有时却相差悬殊。尽管教师精心组织教学，但常常陷入好生“吃不饱”差生“吃不消”的两难境地，同时也形成“教师白费力，学生不受益”的尴尬教学局面。长此以往，既挫伤了优秀学生的学习积极性，也打击了困难学生的学习热情。因此，按自然班安排学习的制度已经成了提高英语教学效果的主要障碍，分层教学势在必行。
美国应用语言学家Krashen提出的“语言输入假说”是大学英语分层次教学最重要的理论依据之一。他认为，人类只有获得可理解性的语言输入时，才能习得语言。所谓可理解性的语言输入，用公式表示，就是i+1，其中i表示语言学习者目前的水平，1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。如果语言输入远远超出学习者的现有水平，即i+2，或者接近甚至低于学习者的现有水平，即i+0，那么学习者就不可能获得可理解性的语言输入，不是太难理解不了，就是太容易了，这样就难以收到较好的学习效果（Krashen，1982）。从教学实践来看，施行分层次教学就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异施行不同的教学要求、教学方法和教学模式，这与i+1理论的内涵是一致的（李炯英等，20xx）。
“统一要求与因材施教相结合”的基本教学原则要求教师在统一要求的前提下对学生在学习上存在的差异以及造成这些差异的原因有正确的认识和科学的分析，并采用不同的教学方法因材施教，以便取得理想的教学效果。最优化教学原理要求教师在一定的条件下挖掘和发挥各方面的优势，保证其最佳的教学效果。高职高专英语分层次教学便是该理论在教学实践中的具体体现。
三、分层次英语教学模式的实践
为了便于进行有效的课程安排和教学管理，避免给排课、教师资源、教室安排带来问题，我校没有完全打乱自然班，在09级和10级临床系进行了分层次教学，根据学生高考成绩和新生入学测试将六个自然班各划分为A、B和C三个层次小组，每组约50人，分别由不同的教师担任教学任务。A层学生入校时词汇量已达1500个左右（入学成绩在80分以上）；B层学生为大多数，有700至800个词汇量（入学成绩在50分以上）；C层学生外语学习早已掉队，词汇、语法几乎都得从零开始（入学成绩在50分以下）。
对于英语基础较好、学习自主性较高的'A组，其培养目标为毕业时达到大学英语应用能力考试A级水平或大学英语四级水平。笔者认为，教学中除了重视语言知识的学习之外，更应注重语言能力的培养，即运用语言知识进行听、说、读、写、译等语言活动的综合应用能力的培养。教师可适当压缩精读教学时间，留出若干时间来进行这方面的强化训练。比如笔者在所任教的两个A组中，采用小组协作学习的方式对泛读的PassageII进行角色扮演，自主讲解，自主翻译，然后通过口语游戏来考查学生对文章的深层理解。这一方面可以培养学生的口头表达能力和应变能力，同时可以锻炼他们用英语进行思维的能力，并能克服胆怯心理，活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。 对于B组，重点以把握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。其培养目标为一次性通过大学英语应用能力B级考试，部分学生毕业时达到A组学生的培养目标。在教学中，笔者努力培养学生独立思考的习惯，要求他们独立完成课堂要求，能够较熟练地运用所学知识解决一些常见问题。比如在学习新单词时，学生能够用所学的词缀的含义对新单词的意思进行大胆而合理的猜测。
对于C组，由于学生的英语水平甚至达不到初中生的水平，教师应在基本发音、词汇和语法等方面精讲多练，注意培养学生的英语学习兴趣，帮助他们改进学习方法，使学生能够掌握英语基本的知识，具有一定的口头交际能力，毕业时达到大学英语应用能力考试B级水平。在本组的教学过程中，笔者先从音标教起，补充一些初、高中的重点、难点语法知识，再贯穿一些简单的英语小游戏，使学生能够在拾遗补缺，跟上大学英语学习的同时，体会到英语学习的乐趣和提高学习的信心。
四、分层次教学的优点和问题分析
分层次教学有许多优点。首先，它能够使教师因材施教，即根据不同的教学目标，针对不同层次的学生区分、比较、选择和使用不同的教学方法。这有利于满足不同层次学生的需要，有利于调动不同层次学生的学习积极性。适当调整后，学生视野开阔，横纵向均有比较，学习劲头足；其次，分层次教学中，学生起点和终点水平比较明确，教学是在规定级别中进行的，因此更能节省教师的劳动，提高教学效率，确保外语教学质量；第三，对C层次班级的学生单独授课，解决了在自然班由于听不懂课而产生的自卑和消极放弃情绪；而A层次班级内部在学习上的竞争机制也有相互促进的作用，有利于消除学生盲目的优越感和满足感，从而在全年级形成科学的良性互动的教学格局，使学生得到最大的收益，从而整体提高高职高专英语教学的水平和质量。
事实证明，分层次教学取得了初步成效，然而，由于改革尚处于初级阶段，这种有些简单的分层次教学模式难免存在不足之处。一是很难根据一两次考试科学地鉴别学生的能力和水平；二是在对待分层次教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校要求相矛盾；三是往往对部分学生的学习积极性造成负面影响。理论上讲，客观上不存在着一种完美的机制：既能使一部分人受益，又能完全避免对他人的影响。学校管理者所能做的就是这两者之间进行权衡，以求达到一个较好的效果。
在分层次教学的实际操作中，还应该注意以下几个问题：
1.语言习得主要依靠可理解输入，但也深受情感因素的影响。在高职高专大学英语分层教学中，A层次班级的学生容易满足现状，C层次班级的学生则容易表现出厌倦情绪甚至逆反心理。这就要求我们的教师在千方百计地提供“合理的”语言输入的同时还应该认真研究学生的心理状态并进行正确的引导。
2.分层次教学不能降低教学要求，应在学生分层、教学目标分层和教学方法分层的基础上进行评估分层，各级测试必须统一标准。高职高专院校应建立起一个以大纲为准绳的适合本校具体情况的英语分级测试试题库，试题的信度和效度要具有科学性，使分级考试具有一定的权威性，能反映学生的英语水平。
3.分层次教学中的跳级和留级滚动制是调动学生积极性的一个重要环节，为学生提供了充分发挥学习潜力的余地，使学生变学习压力为动力，从而改进英语学习中某些不良风气和沉闷氛围。
参考文献：
[1]胡春洞，王怀才。英语教学论[M]。广西教育出版社，20xx。
[2]李炯英，戴秀珍。从i+1理论谈大学英语分级教学的语言输入[J]。山东外语教学，20xx，（3）。
[3]教育部高等教育司。高职高专教育英语课程教学基本要求[Z]。北京：高等教育出版社，20xx。
[4]KrashenS。D。PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisition[M]。Oxford，Pergamon，1982。
实践教学反思6
基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学，提高课堂教学质量。
《有效教学的实践与反思》的培训应聚焦有效教学的具体问题，结合相关案例，增强教师对有效教学的核心内涵和表现特征、有效教学必须遵循的特殊教学规律和原则以及有效教学的基本策略等问题的认识，通过学习、体验，将先进的教育教学理念转化为实施有效教学的具体行为，全面提升课堂教学质量。
培训工作的基本思路：针对当前教学中存在的问题，以专题讲座的形式组织培训;以解决实际问题为出发点，不泛谈理念;充分挖掘学习者资源，力求能够从不同的角度引发每位参训者的'思考，激发其解决问题的经验和潜力，搭建其交流及后续研究的的平台，以此解决教学中的实际问题，使老师们的教学逐步走向高效。
各校承担二级培训的主管语文教学或任教语文学科的教务主任以及各年级组教研组长。
培训分为三部分，第一部分主要通过余文森教授的通识专题讲座，帮助培训者提高对有效教学相关重要问题的认识，掌握相关理论及策略，提升理论水平。第二部分主要通过两个不同主题的微型讲座，从不同的视角出发，思考并实践实施有效教学的途径与方法。第三部分主要是组织各位参培者对该课程二级培训工作方案进行研讨与交流。
建立和谐、平等、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为和学习方式展开培训工作，将老师们的自主学习研修、微型讲座以及教学实践相结合;创造平等对话的环境，让大家畅所欲言;提出实践中的热点问题，让不同的观点相互交锋;通过小组活动，增强学习者的自学意识和在小组合作学习中承担责任、分享经验的意识。
实践教学反思7
综合实践活动课是正在探索中的一门新型课程。是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神融合为价值取向。在活动中，我觉得要重视学生全体参与、学会共处与分享、学会协调与合作。要积极学习理论，更新观念；结合实际，鼓励学生大胆实践；立足现状，勇于创新。之前虽和学校有经验的老师学习了很多宝贵的经验，但当我真正上课后才明白经验是一回事二实践是另一回事，这四个星期的上课给我留下了深深的思考。
一、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。
在小学，学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。综合实践课，他们的能力行吗？学校的条件行吗？经过这段时间的亲身实践与学习，大家的讨论表明，以前我的理解太狭隘了。综合课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，这些都需要我们的.耐心与长时间的培养。要对自己的学生有信心！
二、要改善课堂中的“收与放”
综合实践活动是在老师指导下的“教”，尤其是我们这些青年教师要知道，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经过实践的摸索，我们确定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨和提示，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路而且对课堂的兴趣也会消失，更多的是要让学生参与实践，应在该放手的时候就放手。
三、要改变旧的观念，增强新的血液
综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用。这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让学生的手脑动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
实践教学反思8
为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性实践活动的教学设计构思和实践中，我也同样反复地做着这样的思考。
本节课，以招聘会的`形式展开，分组浏览教学网页，合作探究，创作交流，
全班展示，自由评价，整个教学过程，学生思维活跃，面带笑容，始终保持着一种积极、快乐、关注的学习态度，哪怕是学习较差的学生，创作依然具有可圈可点之处，究其原因，大抵基于以下几点：
1、教材自身的魅力。《鸟的天堂》是我国著名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，不但文笔优美，而且包含哲理：只要人类尊重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇景的产生，正是人与自然和谐相处的结果。正是因为有了这样的内涵，给“小鸟天堂”网站增添了深厚的文化底蕴，也给这次活动增添了许多人文气息。
2、拓展了学生的学习空间。要想让学生有自由的发挥，就必须给他们提供一个适度的空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以自由自在地了解关于“小鸟天堂”的一切知识，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的发展等。这种获取知识的方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。
3、突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（视频欣赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐欣赏）。在这一过程中，又要熟练地操作计算机，创作交流时，还要与老师、同学进行口语交际。所以这一活动，充分体现了语文与信息技术、音乐、美术等课程的融合。在活动过程中，学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习，积极地思考，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。这一过程，真正达到了让学生综合运用所学知识技能解决实际问题的目的。
4、体现了语文课程工具性和人文性，综合性和整体性的统一。小学语文的人文性主要体现在尊重儿童的天性，诱发儿童的灵性，鼓励儿童的创造性。学生自编导游词或广告词、歌词、诗歌、对联等，给了学生广阔的自由空间，既是一种尊重，又是一次创造潜能释放的机会。小学语文的工具性，是语文本体的核心，从学生的成果看，学生的语言实践既充分，又富有个性化，一则一则广告词是学生生命的灵动，更是锤炼语言，领悟语言规律的展示。
综合性和整体性体现在所创设的任务背景空间大，综合性强，有利于学生在语言实践中学习语文、应用语文，也有利于超越语文、超越自我
5、活动形式适合学生年龄特点。教师设置了“征稿招聘会”的模拟情境，让学生在竞争和游戏中学习，激发了学生的学习兴趣，“小鸟勋章”和聘书的颁发更加激发了学生乐于表现、乐于竞争的心理，因此，整个教学过程中，学生兴味盎然、意犹未尽。
然而，由于教师经验不足，教学过程中还是出现了诸多不尽人意之处：
1、部分学生未能完成创作。主要原因有三：一是教师对学生上网操作水平、浏览速度、写作速度等情况了解不足，预留浏览、创作时间较短；二是环节设置上，检复问题表达太过含蓄，造成学生理解有误，拖延了时间；三是对学生创作目的性、浏览的针对性以及网上信息的筛选指导不足，造成学生频频点击网页，却迟迟没有动笔。
2、小组间交流、配合不够，展示作品表现力不足。由于浏览网页占用了较多时间，展示时间已到，好多小组才刚刚完成，至于如何表演、如何设置情景，角色如何分配才能使自己的展示声情并茂已无瑕顾及；一些提早完成的同学，也因教师指导不足，而没有很好地熟悉和交流，上得台来才仓促商量，故而本来形式新颖、内容活泼的作品，却因一次次的中断而失去了活力，这是教师深感遗憾和自责的地方。
3、教师对站的讲解演示流于形式。因此学生对网上内容知之甚少，不能有的放矢，从而延长了学生网页浏览时间，影响了展示交流的效果。
4、教师指导表面化。在学生活动过程中，教师对网页的使用操作、学生创作内容指导较多，而对小组成员间的合作、动作表情的添加及内容表现力却涉及很少。可见，教师任务性太重，并未全身心融入学生之中，潜心欣赏、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地为之兴奋，为之骄傲，这也是影响学生情绪和表现力的一大因素。
语文综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，虽然这也许是一次不太成功的尝试，但毕竟让我们领略了网络资源的巨大空间和神奇魅力，今后我们将更加积极地探索、尝试，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使学生在更加自由、广阔的空间里学语文、用语文。
实践教学反思9
教学目标：9月28星期五
能区分形近字，进行词语积累。了解词语意思，积累成语。用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语。把握主要内容，回答短文后的问题。通过口语交际，说出你对自己生活地区的环境有哪些方面比较满意，哪些地方不够满意。能自定题目，仿照5课的写法写一篇游记。
教学重点：
用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语，把握主要内容，回答短文后的问题。能自定题目，仿照5课的写法写一篇游记。
教学过程：
第一课时
教学时间：
教学目标：
能区分形近字，进行词语积累。了解词语意思，积累成语。用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语。
教学过程：
一、比一比，组成词语。按照发现的规律，自己在各写一组。
（1、独自组词，发现规律。2、交流）
二、读读下面的成语，在从本单元课文中找出几个写下来。
（1、读一读2、背一背3、自己写出几个）
三、用修改符号改正下面句子中的错误。
（1、读懂句子2、找准病处3、明白病因4、使用修改符号修改正确5、默读复查）
四、阅读下面的短文，从短文后面的语句中选择恰当的内容填写在文中的括号里。
（1、读懂题目要求2、阅读文章，了解意思3、根据上下文的意思判断怎样填写4、订正答案）
五、作业：完成语文帮你学1—3题
教学反思：学生对“辨”和“辩”组词还分辨不清。对于修改病句，学生能找准病因，但是部分同学不能过正确修改。学生对于词语的积累有兴趣，能积极的背一背。但是记忆速度较慢。应加以训练。
第二课时
教学时间：9月30星期日
教学目标：
把握主要内容，回答短文后的`问题。通过口语交际，说出你对自己生活地区的环境有哪些方面比较满意，哪些地方不够满意。
教学过程：
一、阅读短文，完成后面的练习。
1、阅读短文，了解短文内容。
2、明确短文后面的要求。
3、独立完成。
4、交流（1、概括4自然段段意：找一组读，全班评议，指出不足。修改）
二、口语交际
1、引导回读《城市的标志》
2、文中作者说道：我们的城市和城市，已经越来越想多胞胎了，树将成为城市的标志。
3、回忆我们生活地区的环境（自然环境；生态环境；认为环境）
4、说说对自己生活地区环境满意吗？那些地方比较满意，哪些地方不满意。
5、说说你能为改善环境作些什么？（先组内交流，在个别说）
要求：听的同学要认真，对其进行评价。
6、师总结；让我们保护好周围的环境。让我们有一个舒适，干净，整洁的生活环境。
教学反思：学生能发现周围环境的变化，能针对性地提出改变的原因，对村子周围环境的恶化能引起学生的忧虑。学生能过提出整治的措施和方法，能够对自身的行为提出要求。
实践教学反思10
有句话说“读万卷书不如行万里路；行万里路不如阅人无数；阅人无数不如名师指路；名师指路不如自我开悟。”作为一名教师，自我开悟的最好方法就是进行教学反思。教学反思对于教师确立正确、有效的教学行为，促进专业化发展具有不可替代的作用。美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思”。如果教师只有教学经验而不加以反思，那么即使他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有大的长进。
中学部科研督导室发出通知，要求青年教师撰写“课堂教学总结与反思”，我想这正是促使我们更加深入细致反思自己教学一个良好契机。上周有幸聆听赵允刚老师关于“低效教学和无效教学”的一次讲座，我深受启发，并以此为参照反思自己的课堂在这些方面是否也存在低效甚至无效的教学。下面，我就从赵老师提出的这几个方面反思自己的课堂教学。
一、关于多媒体的运用
随着科技的发展，教育技术越来越多地被课堂教学采用，尤其是青年教师更热衷于使用这些方便快捷的工具。对多媒体适度的运用，既可以增大课容量，又可以从视觉、听觉给学生全方面的体会，但是如果运用不当，则会适得其反。赵老师也提到所谓的运用不当，例如幻灯片页数过多，一节课上成了不停地翻幻灯片的课；页面过于花哨，分散学生注意力……他还特别提到语文课中诗歌鉴赏时最好不要幻灯片，因为这会限制学生的想象空间。
回想自己之前的课堂教学也犯过同样的毛病，刚开始上课时总想着把幻灯片做得丰富一些，好看一些，以为这样可以更好地吸引学生的注意力，甚至认为备课就是做PPT。当然，在这个错误路线上，我走得还算不太远。这学期开始，我已经将主要精力用在反复钻研文本上，努力做到让自己对所要教的内容烂熟于胸。在做幻灯片的时候坚持了简洁的原则，外观方面采用白底黑字的醒目形式，需要重要提示的地方用红颜色标注。内容方面尽可能将不需要的不放上去，主要把一些需要补充的内容，例如背景、字词等用幻灯片加以展示。页数方面一节课尽量控制在十页以内。
本学期以来，关于多媒体的使用，总的来说我已经取得了很大进步，听过我几次课的老师也对此表示了肯定和赞赏。但我认为做得还不够好，因为就像赵老师所说，课题这样的无效信息是可以不放上去的。还有，作为语文课，板书是非常重要的。而我在处理多媒体和板书的关系方面也还有很多欠缺，还应该更多一些书写规范，字迹漂亮的板书，给学生以良好的示范和文化的熏陶。
二、关于自主、合作的开展
《语文课程标准》中，把“关注学生语文学习的方法过程，转变学生的语文学习方式”作为实施语文课程的重要内容。尤其强调“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式。”也就是说，要改变过去那种强调“师道尊严”、“教师权威”观念下形成的权威式的教学关系，不要让学生在教师的压力下学习，而要让他们积极、主动地去学习，教师要努力创设民主的课堂教学氛围。于是乎，在教学中，小组合作就成了老师们热衷选择的方式。上学期，我在课堂上也采用了小组合作讨论论的学习方式。本学期我也观摩了其他老师的一些课，大多也有这种形式的出现。然而，根据我对自己课堂的反思和对别的课堂的观察，却发现这样的小组合作存在的问题较多。
作为公开课，老师们一般都愿意采用小组合作的方式。我当初开公开课时不假思索的让学生分组讨论，主要基于这样的目的：这一方面为了活跃课堂的气氛，使得课堂形式多样化；另一方面也为了表明自己的课堂做到了以学生为本，发挥了学生的积极性、主动性。然而在实施中却并没有达到这样的效果，正如赵老师所言绝大部分的分组讨论都是低效甚至是无效的。因为在这个过程中，真正在认真思考，积极回答问题的往往就是那么几个学生，而大部分学生却是沉默的，在小组合作中也处于很被动的局面，有的窃窃私语；有的左顾右盼、无所事事。这样的分组讨论不仅没有达到效果，反而给学生聚在一堆瞎聊天提供了机会。而有的问题甚至没必要开展讨论，例如给文章分段，概括段意。所以开展讨论的问题设计也需要仔细斟酌，否则即使讨论再热闹，那样的讨论也是没有意义的。
就因为意识到这些问题的所在，本学期以来我几乎没再采取过合作讨论的方式。可这是不是又步入另外一个极端了呢？是不是又回到课改前那样的满堂灌似的教学方式了呢？让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，这种精神是我们必须秉持的，但关于如何实施这个问题，我仍很困惑。
三、关于课堂节奏的把握
人们常说教学是一门艺术。上一堂课，就像演一场戏，如何把它演好，需要我们在课前作通盘考虑，并进行科学设计。课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的设计也无法预知整个课堂的全部细节，再科学的节奏也无法全部带动精彩的生成。实际的课堂教学中，难免会出现诸多的意外，一旦出现“不速之客”，教师要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的设计。
本学期我也认真聆听了许多新老教师的展示课，我发现新教师包括我自己与老教师相比，课堂节奏明显比较快，而老教师总是非常从容，就像周茂生老师的一节英语课，由于时间关系，他宁可把最后一部分留给学生课下思考，也不在课上赶时间。而年轻老师总是努力追赶时间，一定要把自己准备的内容和盘托出，生怕有一点点遗漏。
反观我自己的课堂，我发现自己在这方面也存在很大问题。我总是在提出一个问题后，没有给学生留出足够的`思考时间，有时看见一两个学生举手，马上就叫他起来回答，而其他同学是否已经思考好，我却没有照顾到。有时提出一个比较难的问题，如果没有学生举手，我就不由自主地自问自答，而没有给学生足够的启发和充分的思考。这样做看起来似乎节约了课堂时间，顺畅地完成了教学任务，但我清醒地意识到这样的教学效果是很差的。这也是赵老师提到的低效教学。
那么，如果做到课堂节奏张弛有度呢？我想，最重要的应该是认真备课，准确定位教学目标，优化教学内容，精心安排教学环节。只有充分地备好课，在课堂上出现意外状况才不会乱了方寸。同时，对于课堂的精彩生成不应该弃之不理，而应该顺势利导。比如我在讲《理想》时，做了一次有益的尝试，那堂课我就抓住一个核心问题“理想有什么重要意义”，并且给出充分的时间让学生去课文里找答案。然后，让人惊喜的情况发生了，有学生提出“世界上总有人抛弃了理想，理想却从来不抛弃任何人。”与“理想被扒窃了，不必哭泣，快去找回来，以后要当心！”是不是矛盾的？这个问题我在备课时没有预料到，我就请同学起来说自己的观点，结果几位同学都答得非常好。使得这节课讨论很激烈也很深入，虽然超出了我的设计，但取得了很好的效果。其次，要给学生留下充足的思考时间。中国画的一个典型特征就是留白，给观者足够的想象空间。在音乐里，即使再慷慨激昂的乐曲也有休止符。因此，语文课堂上教师也应该把握好节奏，该慢的地方一定得慢下来。除此之外，给教学环节的安排也应该疏密有致。有的内容可以点到为止，有的可能一带而过。只有做到内容的详略才能突出重点，才能使得课堂更加张弛有度。同时，还要调动学生积极参加每一项教学活动，该动的时候就要动，思维活跃、热烈讨论、踊跃发言。该归于平静时，就得沉下心来，冥思苦想。做到动静结合，才符合教学的节奏。
美学家朱光潜先生说过：节奏是一切艺术的灵魂。教学是慢的艺术，只要在课堂上真正把握好节奏，才能让我们的语文课堂流畅明快，也才能取得良好的教学效果。
四、关于课堂语言的组织
课堂教学离不开语言，语言是教师传授知识、传递信息最重要的手段。教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量。教学语言的重要性对语文学科来说尤其突出。语文是一门既具有工具性，又具有人文性的学科，而正是因为它的人文性，决定了它拥有其他学科所没有的艺术性。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为语文老师，要努力使自己的课堂语言像火种，去点燃学生心中的兴趣之火；像石块，去激起学生心灵海洋的兴趣之浪。
关于提高教师的课堂语言艺术水平，有许多的论述。结合我自己的教学和思考，我想起码应该做好以下几点：
首先，应该做到准确。作为语文课，“准确”最基本的应该做到发音的准确，语文老师要做到用标准的普通话进行教学，努力克服掉方言的影响。然而要做到这一点是并不容易的，汉语博大精深，且不说要掌握众多的汉字读音，单是一字多音就够难掌握的了。面对这样的情况，语文老师勤查字典就是一项必须养成的习惯。例如“倔强”的“倔”，我第一次读很自然地就读成了四声，学生听到以后马上指出来说读错了，一查字典还真应该读二声。所以那以后我碰到自己拿不准的读音一定要马上查字典。在课堂上碰到拿不准的音，也不急于读出来，而是请学生查字典，力求准确。做到准确，还有最重要的一点就是知识传授的准确。老师在课堂上代表着知识的权威，如果我们传递给学生错误的知识，不仅对学生有害，也会直接影响到老师在学生心目中的形象。
第二，语文课堂的语言应该有激情、有感染力。正如赵允刚老师说到的，语文课的魅力很大程度上取决于语文老师的魅力。如果语文老师上课时充满激情，也会深深地感染学生，让学生获得身临其境的感受，听李老师的课，我们就能非常明显地感受到他上课的激情与感染。然而，要做到这一点是比较困难的，因为每个老师的性格及修养都不一样。反思我自己，我在这方面就比较欠缺。虽然能意识到自己还必须努力提高，可真是很难做到。自从听了赵允刚老师的课以后，我突然觉得自己找到了另外一条通往成功的路。因为赵老师的课就不是那么的激情澎湃，而是在不紧不慢的节奏中娓娓道来，思路非常清晰，语言非常质朴，让人觉得听他的课也是一种享受。而我在性格方面与赵老师较为接近，所以，我也在自己的课堂中尝试着向赵老师学习。
第三，课堂语言应该幽默。心理学研究发现，如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。然而幽默也需要一种极高的修养，否则就会显得低俗，效果会适得其反。课堂的幽默不是准备几个笑话来讲一讲，而是教学过程中表现出来的高超智慧。语文本是内容十分丰富的学科，可很多学生觉得语文课无趣。回想自己一年来的教学，曾经也无意识地扼杀了一些学生的语文兴趣。反思其原因，主要是自己上课照本宣科，让学生觉得枯燥、乏味。而现在，我开始有意识地去让学生感受到语文课的乐趣。要使语言达到幽默的境界需要长时间的修炼，但让语文课的内容变得丰富有趣就容易得多。因此，在上课过程中，我就会想办法把那些与教学内容有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等加进去，让学生感觉到语文课是可以学到很多东西的。例如，我在讲《山市》时，就补充了几篇选自《聊斋志异》的短文，不仅提高了学生的兴趣，也提高他们阅读文言文的水平。要做到这一点，就需要对教学内容进行取舍，既然要增加这么多内容，就需要将其他一些内容舍去。因此，就必须下更多的功夫在备课上。
五、关于课堂纪律的掌控
我们常听到教学经验丰富的老教师说：“三分教学，七分管理。”的确，有效的课堂管理是保证有效教学的关键。课堂是教学最主要的阵地，只有提高课堂效率才能取得更好的教学效果。
然而，关于课堂纪律管理，很多青年教师包括我自己都是做得不够好的，出现了一些问题。例如上课时学生迟迟静不下来；有的学生上课做小动作、开小差；有的窃窃私语，互相讨论；有时出现一个他们感兴趣或者有争议的问题，教室里立刻就炸开了锅，甚至于有个别学生不顾课堂纪律大声喧哗等等。上课时出现这些问题，不仅会影响到全班同学的听课状态，也会影响讲课老师的情绪，最终必然影响到教学效果的提高。
之所以出现课堂纪律不好，原因是多方面。总结起来，大致有这几种因素：第一，学生对这门课不感兴趣。中学生的学习动机很大程度上取决于他们的兴趣，如果这节课吸引他，他就会非常专注地学习，如果不能引起他的兴趣，就会注意力涣散，我行我素，干起别的事来——课堂自然就“乱”了。第二，活泼好动是青少年的天性使然。中学生尤其是初中生活泼好动、朝气蓬勃，他们上课思考积极、发言踊跃，课堂容易活跃。这是教师可以利用的优点。然而，就像硬币有正方两个方面一样，这些优点有时也会向相反方向发展，比如思路会漫无边际，说一些与课堂无关的话，做一些无关的事。第三，对于青年老师来说，课堂管理能力还比较欠缺。我自己刚上课时在这方面也存在问题，认真分析了一下原因，首先是因为讲课时只关注于自己的教案，心中没有学生，只想着把设计的教学内容按步骤完成，而学生的反应如何，甚至个别学生有没有听课都无暇顾及。其次，出现课堂秩序不好时，缺乏有效的掌控措施，基本上是简单地高喊一声“安静”或者“不要吵啦”，秩序好转不了多久又会再次陷入混乱的状态。
鉴于存在的问题，也针对出现问题的这些根源，一方面积极学习老教师的管理经验，同时我自己也在认真地思索解决的办法。在实践摸索中，总结出一些比较有效的措施。
第一，刚上课时的组织要重视。上课铃声响了，学生还没拿出书来，有的还没回到自己座位，有的甚至进教室迟到，学生的状态还是课间休息的状态。课前准备没有做好，往往需要花很长时间，费很大功夫才能让学生静下来。针对这一点，于是我每次上课都提前一点时间进班，督促学生在打铃之前回座位坐好。如果铃声响起，秩序还比较混乱，这时师生互相问好这一环节就显得很有必要。这个小小的仪式可以让学生意识到已经上课了，该安静了。
第二，不能一直站在讲台前讲课，要经常走下讲台，一方面可以让学生听得更清楚，另一方面也便于掌握每个学生在座位上的听课情况，如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离敲敲桌子、拍拍肩膀进行提醒。老师经常在过道里走动可以更大程度上避免学生做小动作、看课外书的情况发生。如果坚守讲台，不仅失去了许多与学生直接交流的机会，而且很可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。
第三，对违纪现象要“防微杜渐”。对于第一个不认真、走神、说闲话的学生，在其违纪时，就要提醒。等到乱成一锅粥的时候才管，就很难控制得住了。如果这个别学生出现苗头时不进行处理，其他学生就会觉得这些行为是老师默许的，因此就会相互效仿。一开始就把违纪的冲动扼杀在摇篮里，就会给学生传递出这样的信息“一点点违纪老师都是不会容忍的”，那样他们就会收敛很多。
第四，充分利用眼神的警示作用。发现学生走神、说闲话，不妨来个“此时无声胜有声”，一声不吭地盯着他，这时候，所有学生的目光都会齐刷刷地聚到他身上。这样，就利用了集体的力量，消除他的违纪言行。如果出现全班秩序比较吵闹时，不妨停下来一句话不说，默默地扫视全班，这时不管有多乱的课堂都会立刻安静下来。这比大声地叫嚷，效果要好得多。
总之，教学是一个庞大的工程，教学是一门复杂的艺术。值得我反思的地方还有很多很多，我暂且选取自己感触比较深的几个方面进行了一些思考和总结。在实践中，我们会发现自己的教学存在诸多的问题，但是通过自己的反省，我们发现问题，找出根源，并可根据学来的经验和自己的摸索，不断地加以纠正和完善。《礼记·学记》提到：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”只要我们坚持“吾日三省吾身”的态度，然后用自强不息的精神投入到教育事业中，相信我们的教学水平一定会突飞猛进。
实践教学反思11
通过学校对我们教师的关于有效教学的培训研讨活动，使我从最初对有效教学的概念性认识转化到了更深层次的理解。
首先，所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的'唯的标准。
其次，教师在教学时要有效，而不是罗列知识。给自己压力，给学生负担。“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”，因此应寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教法，把教学的效果体现在学习结果之中。强调衡量是否有效教学关键看学生，而学生的进步和发展取决与他们能否在老师的指导下自己独立的学习，能自己学会发现问题分析问题解决问题，而这些需要一定的方法。所以老师在教学生知识的同时更多的要教学法，教学方法有多种，我应根据教学内容和学生的实际，使各种教法互相配合、取长补短，并通过学生自学、实践来完善和巩固学法。但是我认为在学习中我的最大收获就是作为年轻教师的我，应该学会教学反思。上完每节课应该有课后反思，反思“我的教学有效吗？”、“这节课我的教学方法学生适应吗？“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”这是我今后课堂后要做的工作重点。
再次，有效教学的最终结果是促进学生的发展和进步，而在一节有效的课堂教学中，学生是主体。我今后的工作还要以引导学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生的生活实际为对象，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试、解难、释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。最后教师还应该对学生的学习给以肯定和评价。
最后，有效教学是一个长期在教学实践中发现问题和解决问题的过程，我应该根据学生和教学内容的特点，讲究教学策略，精心设计，灵活组织学生的学习活动，对于不同层次的学生制定不同的学习方案和作业。作为一名小学英语教师，我觉得在小学英语课堂教学中应以灵活多样的教学方法吸引学生，让学生爱学英语，愿意学习英语，以培养兴趣为主。
实践教学反思12
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。通过这次学习使我对有效教学有了更深刻的理解和认识。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
提高课堂教学效率，实施有效教学，我想有效备课是基础是前提;有效课堂教学是重点;有效课后反思是创新。我对有效教学的理解是：达到了预期的和生成的教学目标，能促进学生全面、和谐、可持续的发展。面对当前教育教学的严峻形式，我们应该把课堂作为自己专业发展的基础和依托。在教学中要做到：语言清晰精练、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解;应用多样化的教学手段授课;课前应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习;要会引导学生主动参加教学活动，能积极思考，动手操作并讨论交流;要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。并且，要会运用学生的回答来促成课时目标，让学生使用自己的思想、经验和思维模式详细阐述和扩展所学内容;能在一堂课的起始部分提供先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动结构;运用内容问题和过程问题传达事实，并鼓励学生探询和解决问题;在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展示生气、投入、兴奋和兴趣。
备课应是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验，在备课之前应认真研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、知识的延伸应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进行认真思考。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计;教学方式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，教师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题，这并不意味着教师牵着学生走，而是事先想好用什么样方式或手段引导学生进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。
大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是有效教学必不可少的环节。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的.主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。如何培养好学生自主探究的能力和善于发现问题、提出问题的能力是我在教学中遇到的困惑。
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
有了有效的教学，还要有有效教师。我们教师不仅要成为一个课堂教学的实验者，更要成为一个课程资源的开发者。而教师能够成为课程资源的开发者，取决于教师是否能够由“经验教学”转向“反思教学”，是否能够由“经验教师”走向“反思教师”后“”反思性实践者“。教师只有成为”反思性实践者“，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。
有效教学的成功与否，与教师的课案设计息息相关，在课前教师要反复推敲、斟酌教学设计与流程,过滤和压缩无效言语，增加学生练习与思考的时空，把课堂还给学生。真正做到：给一个空间——让学生自己去填充，给一段时间——让学生自己去安排，给一个问题——让学生自己去探索，给一个困难——让学生自己去解决，使学生有时间、有空间将老师的思路方法内化为自己的东西，使学生深切感受到智慧的挑战、人格的熏陶和教与学关系的和谐。从而进一步促进课堂教学的有效性。
所以说，只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固.对教学追求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有我们教育工作者不断思考，不断实践，不断升华，才能使这一目标全面达成。让我们携手前进，让我们一路耕耘一路欢歌，共谱游仙教育的新篇章!
实践教学反思13
笔者认为要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的发展应当注意以下几个因素。
一、体现一个“主”字
这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用，我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学生唱主角。让学生通过自身积极的思维活动，自主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，形成能力。再次，要充分发挥教师的主导作用，新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要改变过去那种教师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的主人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的痛苦中解放出来。课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得有趣、学得轻松、学得生动活泼；如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。
二、抓住一个“思”字
数学是思维的体操，数学知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的思维发展水平直接影响着学习的效果。实践中我们发现，优质的数学课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，在数学课堂上思维是“魂”，抓住了思维训练就能极大地提高课堂教学的有效性。因此，教师在设计与实施教学时，要以发展学生的思维能力与培养良好的思维品质为出发点，注意挖掘教材中蕴涵的思维素材，尽可能多的为学生提供思辩的机会，使学生在思维活动过程中逐步掌握分析综合、判断推理、抽象概括的逻辑思维方法，教会学生有理、有据、有序地思考与解决问题。
三、突出一个“活”字
这里所说的“活”字指的是：课堂教学的灵活性。一方面，课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程，在这个活动过程中，不仅有教者的教学预设，而且伴随着教学过程的展开必然会有新的生成，这就需要教师灵活的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不闻不问。因此，教师要在长期的教学实践中，不断锤炼自己，以提高自身的教学能力和驾驭课堂的水平，只有这样我们才能灵活而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。另一方面，教师要善于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。实践表明，一个人在积极的思维状态下，学习的效率是很高的，那么，课堂上我们怎样才能让学生始终处于积极的思维状态呢？要做到这一点我认为：首先，教师要增强思维意识，在教学设计与教学实施中，始终把激活数学思维放在首位。其次，教师在创设情境时，更应该创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境，促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。第三，教学过程中，教者要善于不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性。
四、重视一个“练”字
必要的'练习是巩固与强化所学知识的重要手段，在数学课堂上更不容忽视，实践中我们发现许多教师不能很好的处理“练”的问题。主要表现在：练的目的性不够明确，针对性不强，随意性大；练的习题不够精选，思维难易度把握不准，层次性不够明显；不能正确处理练与讲的关系，以讲代练或以练代讲的现象普遍存在等等。解决这些问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，还要精心设计习题，做到精练、巧练、及时练。我相信，只要我们重视“练”，课堂中注意让学生充分“练”，就一定能收到实实在在的效果。
五、讲究一个“创”字
课堂教学的生命力在于不断创新，新课标下的小学数学课堂更需要创新，新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么，面对新教材我们怎样结合学生实际活化教材？怎样选择恰当的内容呈现方式？怎样创设有利于学生学习的情境？选择什么样的教学方式？这些都需要我们教师大胆创新，讲究教学艺术。教学创新是有基础的，这个基础就是对新课标的理解与把握、对教材的钻研、对学生生活实际的了解。所以，我们要不断学习新课标、理解新课标、实践新课标，潜心钻研教材，走进学生的数学生活世界。只要我们有强烈的创新意识，不断追求创新，勇于实践，就一定能找到一条适合自己而又促进学生发展的创新之路。我们的课堂教学会因为创新而更加有效，会因为创新而更加多姿多彩，我们的学生也会因为创新而更加爱数学，在数学的课堂上他们将得到更大的收获，得到更好的发展。
实践教学反思14
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好！作为一名年轻的教师，此时此刻坐在这里令我的内心感到非常的忐忑不安，谈经验？我想与在座的任何一位老师相比我都是不及的。所以郑重的申明一下，今天我有幸坐在这里，并不是因为我优秀，可能只是因为我有幸在原主任带领下较早结识并使用了循环大课堂这种教学模式。今天，就把我们高二物理备课组在应用循环大课堂过程中的一些感悟和做法和大家交流一下。
集体备课是大课堂教学的基础，大课堂教学使集体备课更加有实效性。众所周知高二物理的教学过程和很多学科一样都是最难的，任务重，时间紧，每天几乎都在赶新课，如果一个人单独去备课根本无法达到好的教学效果，循环大课堂使我们高二物理组内的成员作为一个集体紧密的团结起来，充分发挥了集体的智慧。
俗话说的好，团结是铁，团结是钢，团结就是力量。在高二下学期，由贾文丽老师和刘贺男老师和我共同组成了一个年轻的备课组，这里仅有贾老师带过高三，具有一定的宝贵的教学经验，在工作中她毫无保留的帮助了我们，在这里我也借这个机会对他说一声谢谢！我们的团结体现在我们坦诚相待，相互关心，相互照顾，在我们彼此取长补短，不管是在生活还是在教育、教学活动中，不管是在备课、还是上课、还是辅导出现什么问题，还是忽有灵感，都会提出来，大家讨论，大家共享，在集体备课上，我们可以为一个问题而争论的面红耳赤，但问题由此而得到解决我们的心情是愉快的，我们的资料可以毫无保留提供出；来到办公室问问题的学生可以不分班级，谁有空谁解决，学案的编写、都能跳出小组范围，以学校大局为重。
正是因为如此，我们的环境是和谐的，充满春意的，心情舒畅，斗志昂杨的。高效率、高质量完成我们的每一项的工作。精诚团结是我们取得进步的保证。对于一个队伍不大的团队来说，使用循环大课堂是有很大的难度的，容不得一个人去偷懒，几乎每天都得给学生发导学案，所以整个高二教学过程中我们几乎每天都在编制导学案。导学案不是习题集，它是一节课精华的集中，能够设计出令整个年级的学生都喜欢的导学案更是件难事，学生有他们独特的思维，特别是理科的学生，他们看不起简单的知识，但有难度的题他们不愿意去思考。所以只有在集体备课的基础上多下功夫，才能设计出令他们满意的导学案，应此在集体备课过程中我们严格要求做到四点：
1、我们坚持集体备课轮流主备制度，每周一次，雷打不动，以做到“五统一”即统一教学进度、统一内容、统一典型例题、统一主要习题。
2、我们进行互相听课活动，随时研讨。及时解决备课、讲课中出现的问题，这已经成为一种习惯。
3、坚决做到“不打准备不好之仗”，做到凡是要学生做的题老师必须先做，凡是学生拿到学案一定100%不出错。
4、每次月考和每周晚练都进行深入详细的分析，包括试卷分析和学生分析等，每次分析都有一个主题。
在编制导学案的过程中，我们有严格的程序。
第一步，个人分散备课，由编制人独立完成导学案初稿， 其他成员初步筛选一部分参考书，然后对所要讲的的知识，从内容、到例题、到方法、到习题、到检测一一推敲。
第二步，集体汇总，根据我们学生的实际情况，编辑适合我们学情的高二物理学案。
第三步，进行排版打印。
第四步，进行删减内容，直到组内成员都满意为止。
第五步，定版校对，打印设计出的导学案。导学案设计的初期，作为引路者，我们有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。我们相信只要善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。
导学案为学生提供了学好物理的有力载体。目前市场上教复材料多如牛毛，鱼目混珠，而在教学上很难找到有一套适应我们学校教学的好资料，为了增加资料的适应性，导学案解决了这一问题。“学案导学”，以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。
做笔记是学习物理的一个很好的方法，在过去，老师在教学过程中方法识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等用心的学生都要记下来，课后还要整理笔记，严重影响了听课效率，导学案，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。导学案不仅有上课要讲的内容，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手长期保存 。
循环大课堂打造高效课。很早我们学校在就提出了“促进课堂教学的有效性”，为此我们备课组的每一位教师都在认真备课和上课，力求把自己的工作做得更好。开始我们的思路定格在“如何教好，如何搞好课堂教学”上，基本做法不外乎“认真备课，精心设计教学”之类，虽然有一定的效果，但效果却不是很明显，起码离我们的预期存在不小的距离；后来，我们经过讨论，认为：要提高课堂教学的有效性，关键在于激发学生的主观能动性，必须让学生这个“内因”真正发挥了作用，课堂教学的有效性才有可能真正得以提高。于是我们提出了“保持兴趣，提高信心”的思路，在这一阶段我们做过许多尝试和探索，效果却不是很明显。
在几次的考试中我们常常有这样的教学发现，在考试过程中有很多学生越是遇到课本上需要死记硬背的简单知识越答不上。为什呢？原来，我们的学生竟然不自己看书！我们可以批评学生缺乏自主学习的精神，批评他们对老师的依赖心太强。可是，平心而论，这些批评真的公允吗？学生的依赖性是如何养成的呢？又是谁给养成的.呢？公平的说，是我们，是我们当教师的，是由于我们讲得太多了，讲得太细了，讲得太好了！同学们认为自己几乎全部都听明白了，在这种情况下，还会有谁去看书学习呢？ 常常感叹现在的学生是“一听就懂，一问就会，一放就忘，一做就错”。但一直不知道为什么会这样。经常在学生的学习品质、学习习惯、意志毅力、吃苦精神方面寻找答案，却不知这完全是南辕北辙。诗人陆游曾在给儿子的劝学诗中写到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
而我们在实际教学中却连“纸上得来”的过程也给学生剥夺了，让学生“从空中听来”，那岂不是浅之又浅了吗？古人对书中读来的知识尚嫌“浅”，我们能要求学生对“空中听来”的知识“认真理解，融会贯通”吗？课堂展示的做法充分调动了学生学习的积极性，学生都有展示自己的欲望，要想展示自己就要做好课前的预习，也就是导学案的使用，另外调动了所有的学生资源，做到了真正的互动，使得在上课时做到有备而来。我们高二物理组的做法是：在教学上我们发扬了我们物理组的传统，高效轻负，不争不抢不拖堂，向课堂要效率向课堂要质量。
这一新的课堂模式，给我们解决了两大难题：
1、调动学生学习的积极性，充分发挥学生的学习主体作用，让学生展示、交流合作，让学生竞争、讨论，把学习的主动权教给学生。
2、真正的提高学习的效率，改变老师讲的很累，学生学得很少的局面。遇到循环大课堂是一种缘分，课改能否成功？谁也下不了这个定论，任何的成果都需要我们去迎接挑战，充实自我。
这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。这种教学模式一方面满足了中学生思维发展的需要，另一方面又能满足中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。我想，勇于尝试还是有道理的，循环大课堂在应有的过程中，难免遇到问题，针对这种讲课模式，在这里我要强调两点：
1、教师要真正发挥主导作用，在课堂上一定要注意引导点拨学生的思路，教给学生方法，不能只让学生说，当甩手大掌柜。
2、注意要求学生，课前预习要到位，否则不能充分的展示，也不能真正的循环起来。
走上教学的工作岗后，每一位教师都在认真备课和上课，力求把自己的工作做得更好，无愧于自己的良心。学生的进步与否时刻牵动着我们的心，我们时常下定决心，从现在开始，从此刻做起带领我们的学生走出一条崭新的道路。可是，多年的教学工作告诉我们面对我们学校这种情况的学生传统的教学模式，达不到好的教学效果。一直以来我们都想通过一种新的课堂模式打开教学局面，遇到循环大课堂是一种缘分。当然，课改能否成功？谁也下不了定论，我们需要做的就是，积极尝试，坚持不懈，迎接挑战，充实自我！
我们的学生是最赶潮流最赶时髦的一代，他们不喜欢陈旧的东西，他们喜欢新鲜的事物，他们都有好奇心好胜心，他们对大千世界充满着幻想，这也对我们提出了更高的要求，这就需要我们紧跟时代脉搏不断的去创新，去改革，找到能让学生更容易接受的方法，这也就是课改的最终目的。
实践教学反思15
经过了几天紧张的准备，我顺利完成了综合实践活动课的课堂教学评比。忐忑的心情从赛前一直延续到赛后结束。现在坐下来心情渐渐平静，一个大大的问号在心里叩问：我要怎样在综合实践活动这条路上走下去？
本次我上课的内容是《综合实践活动课程》四年级《拥抱健康之合理饮食》。由于综合实践活动课在我区开展的活动较少，因此赛前我通过网络搜集了大量的'课例，基本理清了综合实践活动课的固有流程。本节课就是按照这样的过程进行的。一、引入主题。二、确定子主题。三、整合确定大主题。四、分小组研究。五、各小组汇报交流。 本节课的教学目标是：1、通过主题的确定，引导学生逐步形成合理饮食的良好意识。2、在课堂的教学中不断提升学生的口语表达能力，收集整理信息的能力，制定活动方案的能力及协作能力等。但在上完课反思时，我发现有些目标并没有真正落实或者落实不够。
首先导入太过简单，这归因于准备仓促，网络没有充分利用。如果在导入里加上视频资料，我想会更加吸引孩子的注意力。其次，在第二个环节“确定子主题”里出示膳食宝塔时，教师没有详细向孩子介绍膳食宝塔的内容。虽然发挥了孩子的主观能动性，但是教师的引导并没有真正体现出来，课堂整合不够，有些散。接着，分小组研究时，虽然教师划分了各个组，但没有制定出划分办法，孩子们只是遵守了老师的要求，如果老师能用一种宽松的自由的要求让孩子自己组织小组，孩子们的积极性会更高。
由于经验缺乏，可能本次反思也不够彻底，以后还要更加严格要求自己，既然选择了综合实践，想继续走下去，走稳、走好是我将要认真考虑的，道阻且长，与各位老师共勉。
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