初二数学教学反思

时间:2022-03-15 19:39:42 教学反思 我要投稿

初二数学教学反思15篇

  身为一位优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编为大家收集的初二数学教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

初二数学教学反思15篇

初二数学教学反思1

  反思整个教学过程,我觉得有以下几个地方值得肯定:

  这节课通过动画引导学生回忆以前学过的知识,增强了吸引力。在逆命题的引出部分通过让学生自己动手画出以线段AB为底边的等腰三角形,观察得到顶点在线段AB的垂直平分线上。学生在画的过程中可以直观感受数学知识,符合学生的认知发展规律。《新课标》指出:“重视教学内容的展开方式,努力帮助学生用自己的智慧去获取、发展数学知识。”接着引导学生发现前后两个命题的内在联系。在对逆命题的证明上,采取合作交流及积极引导的方式,发挥教师的主导作用及学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。

  新课程要求教师不能是单一的课程执行者,而应是能够依据课程内容、学生的具体情况,对课程进行整合处理的实施者。对本节课的难点问题一:文字语言与符号语言的转化。

  我采取了提前学习,逐步探索,分散难点的方法。课前学习了“等边对等角”及“等角对等边”的证明,也做过一些相应的文字语言转化为符号语言的练习,所以这节课让学生回忆转化的步骤,按照以前的方法,先画出相应的图形,再找出命题的题设,根据题设结合图形写出已知;同样找出命题的结论,结合图形写出求证。课上总结这类问题的解决方法,使学生的知识内化、巩固加深。对本节课的重、难点问题二:命题及逆命题的证明及应用。我采取了逐个突破的办法。学生证明完命题后及时做两道相应的练习巩固。练习由浅入深,由易到难,激发学生的`潜能,使不同的学生得到不同的发展。对逆命题的证明,我采取了小组讨论、合作交流、教师引导的办法。引导学生发现图形中缺少证明所需的线,使学生想到要作辅助线,再进一步讨论得出可以添加什么样的辅助线。对学生提出的几种辅助线进行分析是否合适,从而命题得证。学生在练习本上写出证明过程,随机抽取几个同学的证明过程用投影仪展示,同时老师指正修改。多媒体技术的应用提高了课堂效率。接着提出一道练习和一道生活中的实际问题,将数学应用到实际生活中,使学生体验到数学的价值。

  教学永远是一门遗憾的艺术。本节课有几个地方我做的还不够好:

  在证明命题和逆命题后,应再次强调一下两个命题的内容,使学生明确知识点;在学生回答问题时,应给学生充分思考的空间,分析答案的可行性。

  通过这一次的“成长”,我对教材的理解有了进一步的加深,教学语言的规范性得到了加强,对学生的认知规律有了更深层的认识。相信在今后的教育教学中我会做得更好。

初二数学教学反思2

  《线段的大小比较》是七年级上学期的内容,本节课的教学设计是在上课后的一节反思型设计,力图突出教学中学生的主动探究和知识的发生、发展、和形成,并注重数学知识和生活的紧密相接,数学来源于生活、用数学知识解释解决生活中的问题。

  从一开始就在创设的学生数熟知的生活情境中提出问题,让学生有目的地探索问题,自然的就把实际问题转化为数学问题—————线段的大小比较;在比较的方法上也有时让学生得出比较方法,此时设计了一个“两个同学的身高问题”,学生很容易想到一些办法,教师适当引导就可以得出比较方法;课中让学生反复动手操作,熟悉掌握方法,恰当引出“线段中点”的定义,让学生在动手中摸索并熟悉工具的运用,和线段和、差作图的策略和方法;在一组练习题中让学生加深理解;并在思维上进行升华拓展,为以后三角形的边角关系也打下基础。在教学中让学生情调动手操作去主动地获得性质方法,并学习用语言描述出事实结论;鼓励学生进行有价值的思维探索;小结交流所学所获所感。整节课呈现一种层层推进的节奏,环环相扣的衔接,也让学生经历了“实际问题—数学问题—解决数学问题—解释与解决实际问题”的数学过程。

  整节课的设计中既注重了平面几何的起步,立足于学生的知识经验水平,强调“知识源于生活”,从“猫狗获取食物”到“身高比较”问题的设置都体现了这一点;反复让学生动手操作试图强化知识的形成与过程的体验,让学生在动手中去摸索方法,并归纳形成理论。在动手中去体会工具的使用和表述,结论方法的得出使学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的知识水平,以及平面几何刚刚起步的基础性工作,做好中小学的衔接教育。

  整节课的.设计中较多注重方法的获得与解释运用,特别是比较策略,强调师生协作、生生协作,主动性学习、和探究性学习。

  反思整节课的设计的亮点,第一注重问题情景的设计,用一些生活中的习以为常的例子来引发问题,切入主题,又用学生身边的例子来突进方法的探究。过渡自然,衔接流畅。第二、强调学生的小组合作、合作性学习、探究式学习。比如给足时间让学生动手操作、合作交流去发现方法,让学生动手工具的操作方法、折纸问题等等。大大激发了学生都得主动积极参与,自觉探究数学知识解决问题的热情和信心。第三,在设计中关注学生的人文价值和情感态度。强调知识的主动获得,鼓励学生的积极参与和探究信心的扶植,照顾到学生的年龄特点和有经验水平。

  本节课适当使用多媒体,并认真规范的做好示范性教学。例如用多媒体创设实际问题情境,恰当利用动画功能演示两种方法的比较,练习题的展示,但是老师工具画图的示范必须规范严格,让学生动手操作才能体会深刻。动手折纸、动手画图、开口表达等方面训练让学生慢慢熟悉并进而掌握图形符号语言,通过观察思考、合作交流、动手操作和问题解决去解决一个一个力所能及的问题,在实践中获得发展。

初二数学教学反思3

  一、 在思想上领会“洋思”经验

  自开展学习“洋思”以来,我深刻体会到了“先学后教,当堂训练”教法的重要性和必要性。

  洋思初中课堂教学三条原则:以学定教原则;教学目标五不准原则;严格命题原则。严格规范了教学行为,使洋思课堂教学改革在一定的框架下缜密有序地发展,这给我们学习洋思提供了借鉴。洋思经验不是一种死经验,也不是万能的格式,需要我们灵活运用、传承与创新。 教师应以改革求发展、求质量、求生存。就要注意以下两点:

  1、教学理念的改革。相信“没有教不好的学生”,追求“让每一位家长满意”。

  2、课堂教学的改革。追求高效的课堂:自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”:讲易混点、讲易漏点、讲易错点;不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。

  二、洋思经验落实在课堂及各个教学环节中

  对洋思经验的学习主要体现在课堂教学的改革与实施。我的课改主要表现在以下四个方面:

  1、实行“讲学稿”辅助教学的方法。我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六部分组成。“讲学稿”既体现了集体备课、资源共享的作用,又实现了个性特色的展示。这是我学习洋思最实质性的尝试。

  2、结合本班实际,灵活运用洋思教学思想,不能有“拿来主义”的教条做法。

  3、要高效课堂,时不待人。要高效课堂是洋思经验的精髓,得出的'经验就是:先学后教 ,当堂训练。先学并非预习,先学是要求学生进行第一次自学,找问题,然后由教师释疑和范解。当堂训练是要求将知识当堂“消化”。在时间上要求课内紧课外松。我在领会洋思经验后,大力推行“当堂训练”,在“讲学稿”上有明显体现。灵活、宽松、有序、高效的课堂,是我教改的重点探索之路。

  4、优差结对,重点发展。开展“一帮一,一对红”工作,充分利用内部资源,实行优势互补。

  三、课改的成效

  对新课程的理解有了深刻的认识,体现在教学理念的更新、人才观的理解上,能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素质第一、技能优先”、“成人先树德”等等教育教学理念,能注 重培养学生的“情商”,能注重对学生“全员、全程、全面”培养,使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。

  四、课改中的经验与缺憾

  谈几点经验:

  1、实现课堂教学模式的改革要做好引领,做好培训。要把它作为一项长期性的工作,放在教科研的首要日程上来,从每一节课抓起,从教学的每个环节抓起,持之以恒,定时引领和培训。

  2、结伴互助,资源共享。现代教育资源不是一家所有,也不是个人所有,应当推广应用,建立共享平台。结伴同行、资源互助共享,这不仅是一种理念,更是共同进步的好路子。

  3、虚心学习、清洗头脑,探索新知。时代在进步,日新月异。在知识爆炸的年代, 我要不断“洗脑”,要有虚心的态度、诚实的品质、坚毅的精神去探索新知识、新技术,并运用于教育教学改革中去。

  存在的问题:

  1、我的课改还是在起步阶段,还不够科学、严谨、完善,需要克服形式主义,需要不断总结。

  2、我的学习力度有待加强,教师理念更新还需要大力推进。

  3、 教学资源的整合与应用还停留在初步尝试阶段,不够娴熟。

  4、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化,有待加强。

  5、对待差生的教学方法还有待进一步探究:若过多照顾差生,则课堂任务不能按时完成。

  通过一个月的教学实践,我的教学观念已经有了很大的改变,但仍需进一步提高完善自己,在以后的教学工作中,我会继续探索,求改革谋发展,提高教学质量。

初二数学教学反思4

  一、 在思想上领会课改经验

  自开展学习课改以来,我深刻体会到了“三环六步”教法的重要性和必要性。

  课改初中课堂教学三条原则:以学定教原则;教学目标五不准原则;严格命题原则。严格规范了教学行为,使课改课堂教学改革在一定的框架下缜密有序地发展,这给我们学习洋思提供了借鉴。课改经验不是一种死经验,也不是万能的格式,需要我们灵活运用、传承与创新。 教师应以改革求发展、求质量、求生存。就要注意以下两点:

  1、教学理念的改革。相信“没有教不好的学生”,追求“让每一位家长满意”。

  2、课堂教学的改革。追求高效的课堂:自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”:讲易混点、讲易漏点、讲易错点;不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。

  二、课改经验落实在课堂及各个教学环节中

  对课改经验的学习主要体现在课堂教学的改革与实施。我的课改主要表现在以下四个方面:

  1、实行“讲学稿”辅助教学的方法。我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六部分组成。“讲学稿”既体现了集体备课、资源共享的作用,又实现了个性特色的展示。这是我学习课改最实质性的尝试。

  2、结合本班实际,灵活运用课改教学思想,不能有“拿来主义”的教条做法。

  3、要高效课堂,时不待人。要高效课堂是课改经验的精髓,得出的经验就是:先学后教 ,当堂训练。先学并非预习,先学是要求学生进行第一次自学,找问题,然后由教师释疑和范解。当堂训练是要求将知识当堂“消化”。在时间上要求课内紧课外松。我在领会洋思经验后,大力推行“当堂训练”,在“讲学稿”上有明显体现。灵活、宽松、有序、高效的课堂,是我教改的重点探索之路。

  4、优差结对,重点发展。开展“一帮一,一对红”工作,充分利用内部资源,实行优势互补。

  三、课改的成效

  对新课程的理解有了深刻的认识,体现在教学理念的更新、人才观的理解上,能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素质第一、技能优先”、“成人先树德”等等教育教学理念,能注 重培养学生的“情商”,能注重对学生“全员、全程、全面”培养,使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。

  四、课改中的经验与缺憾

  谈几点经验:

  1、实现课堂教学模式的改革要做好引领,做好培训。要把它作为一项长期性的工作,放在教科研的首要日程上来,从每一节课抓起,从教学的每个环节抓起,持之以恒,定时引领和培训。

  2、结伴互助,资源共享。现代教育资源不是一家所有,也不是个人所有,应当推广应用,建立共享平台。结伴同行、资源互助共享,这不仅是一种理念,更是共同进步的好路子。

  3、虚心学习、清洗头脑,探索新知。时代在进步,日新月异。在知识爆炸的年代, 我要不断“洗脑”,要有虚心的态度、诚实的品质、坚毅的'精神去探索新知识、新技术,并运用于教育教学改革中去。

  存在的问题:

  1、我的课改还是在起步阶段,还不够科学、严谨、完善,需要克服形式主义,需要不断总结。

  2、我的学习力度有待加强,教师理念更新还需要大力推进。

  3、 教学资源的整合与应用还停留在初步尝试阶段,不够娴熟。

  4、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化,有待加强。

  5、对待差生的教学方法还有待进一步探究:若过多照顾差生,则课堂任务不能按时完成。

  通过一个月的课改教学实践,我的教学观念已经有了很大的改变,但仍需进一步提高完善自己,在以后的教学工作中,我会继续探索,求改革谋发展,提高教学质量。

初二数学教学反思5

  在教学过程中,教师对讲解、提问、演示、指导学生练习、记笔记等,都要适当分配时间与调控。因此时间结构把握不好,就会出现下面问题:

  1、表现在整个教学过程中,先紧后松。由于一节课的前半部分浪费了宝贵时间,教学任务来不及完成,只好在后半节课快马加鞭,本来应由学生回答的问题也由教师代劳了,本应安排的探索过程也省掉了,由教师直接给出结果。有的干脆拖堂。

  2、表现在上新授课时主次不明,新授课要处理好新知识和旧知识的关系,对旧知识的复习内容过多、过细、时间拖得太长,那么势必会影响学生对新知识的探究,在时间布局上显得主次不分。

  3、表现在一节课上用同一种调子、同一种速度。同一种调子,同一个速度是主次不分,不分强弱。对非重点内容要加快速度,对重点、难点内容要放慢速度,加重语气。

  4、“少讲”就是“精讲”,“精讲”就是“少花时间”。

  反思一:教师要合理安排一节课的组织教学、检查复习、教学新知、巩固练习、课堂小结和布置作业等课堂教学环节的顺序和时间分配。

  在一堂课中,要特别精心用好前20分钟左右的“黄金”教学时间,用于讲解新知、重点、难点内容,忌用黄金时间“去炒隔天的夹生饭”,保证学生有充分时间去当堂自学、练习、巩固新知,确保学生的主体地位。另外,不要搞拖堂教学,下课时的听课注意力最为涣散,效率最低。

  反思二:课堂结构的安排,要主次分清,快慢得当。

  教学中,要根据教学内容的深度、难度和学生的.认知水平,合理分配时间段,合理把握教学节奏,有的课可适当加快节奏,有的课则需放慢节奏,有的内容易少花时间,有的内容则应多花时间;对于一堂课而言,各个教学环节可有不同的节奏,开始时的基础训练,可以紧锣密鼓,营造一种热烈的气氛;使学生尽快集中思维,进入状态,当学生探得新知,总结规律时,则应放慢节奏。当学生理解了概念、规律、进行巩固练习时,又可适当加快节奏。总之,一堂课如果一直保持快节奏,那么学生思维的弦始终处于紧绷状态,从而造成过度的紧张疲劳;如果一直处于慢节奏,那么课内会出现松散,疲沓,瞌睡的局面。

  因此,一堂课内应视需要,时而似快马奔腾,时而似闭庭信步,使学生的思维有张有弛,快慢相间,提高效率。

  反思三:“少”是相对于“多”而言的,“精”是相对于“杂”或“粗”而言的

  所谓精讲,就是教师在充分把握教材、大纲和学生学习情况的基础上,讲解精僻透彻,画龙点晴,抓住实质和关键,讲在点子上。因而“精讲”不在于量上,更重要的在于质上。难道讲5分钟是精讲,讲30分钟就不是精讲?更不是以花时间的多少来衡量的。而要看当讲不当讲。有些内容很简单的课,讲5分钟不为少;而内容较难的重点章节,讲30分钟不为多。如果不能调动学生的积极性,抓不住要害,讲不在关键处,即使讲得再少也不能算“精讲”。

初二数学教学反思6

  线段垂直平分线在几何作图、证明、计算中有着十分重要的作用。线段的垂直平分线的性质定理是推证线段相等的重要途经,它的逆定理常常用来推证一条直线是一条线段的的垂线或一点是一条线段的中点。

  在设计教案时,我结合教材内容,对如何导入新课,引出定理以及证明进行了探索。在导入新课这一环节上我先让学生做一条线段AB的垂直平分线MN,在MN上取一点P,让学生量出PA、PB的长度,引导学生观察、讨论每个人量得的这两个长度之间有什么关系:得到什么结论?学生回答:PA=PB。然后再让学生取一点试一试,这两个长度也相等,由此引导学生猜想到线段垂直平分线的性质定理。在这一过程中让学生主动积极的参与到教学中来,使学生通过作图、观察、量一量再得出结论。从而把知识的形成过程转化为学生亲自参与、发现、探索的过程。在教学时,引导学生分析性质定理的题设与结论,画图写出已知、求证,通过分析由学生得出证明性质定理的方法,这个过程既是探索过程也是调动学生动脑思考的过程,只有学生动脑思考了,才能真正理解线段垂直平分线的性质定理,以及证明方法。在此基础上再提出如果有两点到线段的两端点的距离相等,这样的点应在什么样的直线上?由条件得出这样的点在线段的垂直平分线上,从而引出性质定理的`逆定理,由上述两个定理使学生再进一步知道线段的垂直平分线可以看作是到线段两端点距离的所有点的集合。

  这样可以帮助学生认识理论来源于实践又服务于实践的道理,也能提高他们学习的积极性,加深对所学知识的理解。在讲解例题时引导学生用所学的线段垂直平分线的性质定理以及逆定理来证,避免用三角形全等来证。为了使学生当堂掌握两个定理的灵活运用,让学生完成两个例题,以达到巩固知识的目的。最后总结点O是三角形三边垂直平分线的交点,这个点到三个顶点的距离相等。

初二数学教学反思7

  一、教学的成功体验

  《数学课程标准》明确指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖于模仿与记忆,学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流,以促进学生自主、全面、可持续发展”。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间相互交往、积极互动、共同发展的过程,是“沟通”与“合作”的过程。本节课我结合勾股定理的'历史和毕大哥拉斯的发现直角三角形的特性自然地引入了课题,让学生亲身体验到数学知识来源于实践,从而激发学生的学习积极性。为学生提供了大量的操作、思考和交流的学习机会,通过“观察“——“操作”——“交流”发现勾股定理。层层深入,逐步体会数学知识的产生、形成、发展与应用过程。通过引导学生在具体操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的见解,学生自主地发现问题、探索问题、获得结论的学习方式,有利于学生在活动中思考,在思考中活动。

  二、信息技术与学科的整合

  在信息社会,信息技术与课程的整合必将带来教育者的深刻变化。我充分地利用多媒体教学,为学生创设了生动、直观的现实情景,具有强列的吸引力,能激发学生的学习欲望。心理学专家研究表明:运动的图形比静止的图形更能引起学生的注意力。在传统教学中,用笔、尺和圆规在纸上或黑板上画出的图形都是静止图形,同时图形一旦画出就被固定下来,也就是失去了一般性,所以其中的数学规律也被掩盖了,呈现给学生的数学知识也只能停留在感性认识上。本节课我通过几何画板演示结果和拼图程以及呈现教学内容。真正体现数学规律的应用价值。把呈现给学生的数学知识从感性认识提升到理性认识,实现一种质的飞跃。

初二数学教学反思8

  初二上学期很快就要过去了,回顾一学期的数学教学,没有多少成功感,期间我们取得了一些成绩,也吸取了很多的教训。下面具体谈谈我们的一些工作方法以及我们的困惑。

  一、本学期的教学时间较长,期中考试却只有两章内容而期末考试却有四章内容,教材的不足和问题大大的增加了我们初二教师的工作量,降低了我们的工作效率。而且本教材不适合学生自学,它的知识点循环上升,本意是好的,但对学生的基础要求太高,如整式的乘法中,学生对整式的加法一点不会,他们的无心向学与教材的安排有很大的关系。本教材的'许多重要的知识点内容和时间不够,因式分解2个课时这种好像简单的,实际上是学生学的最差的,4节课才能解决问题的。

  二、重视教学交流。好方法大家资源共享,难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果;学生们有没有什么特别好或不好的反应;出现了哪些新问题,是怎么解决的,大家再商量着还有没有更好的讲解方式,以便让还没上这课的其他老师能吸取经验,更好地把握教材,这是我们的核心工作,每天必做。碰到特别难以把握的问题,我们会向其他有经验的老师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异,这时我们会做一下教学实验,就是大家讨论一种认为比较可行的教学方式。在每次听课中,我们都综合学生们的反应、授课老师的自我评课、听课老师们的意见再加以完善,其他老师再上时,争取达到最理想的效果。这样的教学实验我们做的很多,效果还不错,大家都觉得收益非浅。在教学中也有很棘手的地方。尽管我们在想方设法地让学生喜欢数学、主动学习数学,但时下的学生厌学情绪很浓,而且学生间的层次拉得很大,一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距,让每个学生都学到有价值的数学,能获得必要的数学,不同的学生在数学上得到不同的发展,这些都成为我们工作的瓶颈。不过我们相信事在人为,没有跨不过的坎,只要我们不断学习、不断总结、不断反思,在领导和老师们的帮助下,一定可以携手走过数学的沼泽,到达了一片数学的绿洲。

初二数学教学反思9

  在教学实践中我觉得要提高教学效果,达到教学目的,必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章:加强学生的参与意识;增加学生的参与机会;提高学生的参与质量;培养学生的参与能力。

  一、重视学习动机在教学过程中的激励作用,通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中,学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学习活动的催化剂,是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机,学生才能对学习积极准备,集中精力,认真思考,主动地探索未知的领域。在实际教学中,向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等,通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。

  教学中,激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切;提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探求新知识的活动;对学生的学习效果及时肯定;组织竞赛;设置愉快情景等,使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做,可以逐步强化学生的参与热情。

  二、重视实践活动在教学过程中的'启智功能,通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中,促使学生多种感官并用,让学生积累丰富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动,进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

  1.通过讨论,学生间可充分发表自己的见解,达到交流进而共同提高的效果。

  此外,教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。

  三、重视学习环境在教学过程中的作用,通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。

  总之,在数学课堂教学中,教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果,在反思过程中提高学生能力。

  让学生多观察

  数学虽不同于一些实验性较强的学科,能让学生直接观察实验情况,得出结论,但数学概念的概括抽象,数学公式的发现推导,数学题目的解答论证,都可以让学生多观察。

  2.让学生多思考

  课堂教学中概念的提出与抽象,公式的提出与概括,题目解答的思路与方法的寻找,问题的辨析,知识的联系与结构,都需要学生多思考。

  3.让学生多讨论

  课堂教学中,教师的质疑、讨论、设问可讨论,问题怎样解决可讨论。

初二数学教学反思10

  本教材中下学生学习比较吃力,它的知识点的循环上升,本意是好的,但对学生的基础要求太高,如整式一章中,学生整式的运算出错率太高,以致课程进展缓慢。

  本教材强调突出个性,强调学习活动,与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中,是课堂舞台的主角,但我们教师有这个能力放开?我们的条件很好,教室多媒体,电子备课室,我们有很好的课件,但我还是尽量少用,我们的中下生是不适合完全放开的。

  本教材的许多重要的知识点内容和时间不够,因式分解2个课时,因式分解,好像简单,实际上是学生学的最差的,4节课才能解决问题的。

  2.我们对学生学习

  能力的把握和认识能力了解的不够,制约了我们的教学

  我们初二数学组一直尽力于出针对“中下”生的.一课一练,但是我们的题目常有点难,不是我们没有用心,而是我们高估了我们的学生,我们这方面的能力“差”。

  3.对教材的再创新和了解学生是我们的努力方向

  我们必须创造性的使用我们的教材,合理的整合各类资源。不断的反思和积累失败,它是一种财富,是将来的基石。

  

初二数学教学反思11

  《线段的大小比较》是在学生学习了相关的线段知识之后教材安排的一节课。在设计这节课的时候,我基本上按照创设情境引入新课————结合问题整体感知———巩固知识强化练习总结感悟提升能力这样的教学环节进行的。课堂上借助于多媒体课件的生动、形象、直观,色彩艳丽,比较容易吸引学生的眼球的特征,顺利推进教学内容。

  首先情景问题的引入是学生比较熟悉的比个子问题,问题1:我们在生活中和朋友比过个子吗?下面我们来看一下小猫和小狗谁的个子高?播放动画课件1(小猫和小狗站在斜坡上,小猫在前)学生的结论不一,但是都说不能肯定小猫高,问题2:怎么解决这样的问题呢?学生讨论的很热烈。有的说:量一量;有的说:看一看,有的说:让他们们站在同一平面上————我及时肯定了大家的说法,同时动画演示:把身高抽象成线段比较结果,有助于培养学生的符号感,并顺势引出了课题。

  有些学生提出直接看就行,我设计了问题3:观察图中的两条线段,你知道他们哪个长吗?(动画演示两条长度一样的线段,一条是水平的,一条是倾斜的)有的说:一样长;有的说:水平的长,通过演示学生发现一样长。,借助于学生的错觉,顺势引出:科学比较的重要性。有了前面的问题铺垫,学生很容易的总结得出线段的比较方法,课堂气氛热烈,学生反应迅速,情绪高涨,效果特别好。

  整个课堂基本上是在按照我之前设计的顺序进行。课堂中设计的观察图形比较线段大小的实例学度,引起学生所掌握的知识与需求的矛盾,带动学生进一步学习用尺规做线段的必要性,新课的进行非常顺利。在教材上本节课是先给出了两点之间的距离,再借助于这样的概念引进尺规作图。我在设计本课的时候考虑到学生的课堂注意力、学生接受知识的耐力等因素,有意调整了课程编排,吧线段的大小比较和尺规作图放在前边,把“两点之间的距离“的定义教学放在最后。便于学生能够在最好的状态下学习完成本节课的教学重点、难点,所以在讲完比较线段大小之后,直接设计问题:“你会用圆规做出一条线段等于已知线段吗?”由于学生对此不太熟悉,所以那个环节看起来特别安静,学生无所适从,我发现了这样的情况之后,我说:“谁会来给大家演示一下”有两个比较聪明的学生举手示意会做,我说“你来演示一下吧”那位同学演示完之后,很多同学也明白了,老师直接总结了用尺规做一天线段等于已知线段的方法,并结合习题强化练习。看起来效果还不错。可是大部分学生的反应总让我有些不踏实。下课之后,我找了几个学生询问了课堂的情况,学生都表示不知道他们(那两个聪明的学生)是怎么想到的用圆规截取———听了学生的话,我沉思了好久。学生的经历是他们积累经验,获取知识并运用知识解决问题的关键。如果知识生硬的塞给他们,效果也不会太好。

  假如:

  1、如果老师在发现学生的反应之后,让学生讨论一下怎么解决,并顺势给出两点之间的距离的概念,估计学生再进行下个环节的时候就不会那么生硬了。进而总结用圆规做一条线段等于已知线段也不会是问题。

  2、对教材的编排顺序做合理的.调整是可以的。但是,如果在课前我能够注意到知识的衔接与完整,同时,在课下必须做充分的准备,力求在课堂上使学生的知识系统化,注重学生获取知识的过程,让所有的学生积极参与到课堂教学的每个环节,真正成为课堂的主人,而老师只是课堂的组织者、参与者、指导者。那么这样的课堂一定会是学生乐学、积极参与、生动的课堂。

  通过这堂课,我提醒自己,在教学时,要多方面的考虑,从学生的实际出发,创造性的使用教材并不能违背学生的认知规律,不能生硬的给予,我们应该多考虑的是怎么样让学生更易、更好、更全面的掌握知识。如何更好地把课改理念和我们学生实际相结合并加以实践,我将在今后的教学中不断思考。

初二数学教学反思12

  课改的目的是为了发展学生,让学生表现欲望得到释放,从而获得成就感,并在情感能力上得到提升,从而提高自己的学习成绩。通过一学期的课改实践,已基本上实现期初制定的目标,也取得了一定的成绩:

  一、认真学习,转变教学观念。

  教育观念的转变是教育改革发展的先导;这一学期来,不断加强学习,在头脑中构筑先进的现代教育观念体系,努力转变教学观念,实现教师的教学角色转变。

  二、抓好课堂教学改革这一重头戏,努力转变学生的学习方式。

  课改的着重点是抓好转变教师观念,变革学习方式,努力创设自主合作,探究的课堂学习环境,着力于教师教学方式的转变。立足于学生的发展,积极推进学生学习方式的改进,其方法是:

  1、自我探究式学习

  学生的自我探究式学习表现在:教师只是给出要解决的问题,解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解决,这样提高了学生分析问题和解决问题的能力,磨练了意志,培养了创新能力,塑造了学生良好的个性品质。

  2、合作交流式学习。

  在学生学习过程中,积极提倡合作精神,充分提供合作条件。在学生对问题的研究和实践过程中,几乎人人都有表现的机会,虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的,但是合作小组表现的结果都是最优秀的,这样不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度,还提高了解决问题的效益。

  在实际的教学过程中,我总觉得缺少一种活跃性。出现此情况的原因主要有以下几种:

  1、学生底子薄,而且学生搜集数学信息资料存在着局限性,导致着学生严重的动不起来。

  2、课堂中的学生缺少质疑。少了质疑,也就少了对抗,少了对抗,也就少了知识的生成,少了生成,也就少了情感的愉悦。

  2、评价的激励功能运用的不太好。

  基于以上几种原因,在今后的教学中我将采取了以下几种措施:

  1、更好的让学生挖掘教材,针对本班学生的实际情况,在每次预设导学案的时候,把学习任务设置的尽量少些,而且是由易到难,让每位学生能在课堂中打开思维,这样不仅能达成目标,更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。

  2、关于质疑的'问题。在班内设置了质疑小组,让他们对每节课的学习内容提出质疑,引起学生们的强烈的探究欲望,从而使学生获取更多的有关这节课的知识。

  3、评价学生要适当。特别要对中差生多一些表扬,使他们建立学习的自信心,但也不能为了表扬而表扬,那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面,

  评价方式要多样化,一个会心的微笑、一个欣赏的手势......不管用哪种评价方式一定要发挥评价的激励功能。

  虽然我的课堂在一些细节上还存在问题,有待我去提高。但我相信只要有探索和改变的勇气,我相信我的课堂会越来越精彩。

初二数学教学反思13

  本学期的教学已经结束了,回顾这一学期的教学工作,我发现学生的成绩有所下降,差生人数增加,常有这样的困惑:有的题型不仅是讲了,而且是讲了多遍,可是遇到相同的题型还是有不少的学生做错甚至不会做!对此我做了以下反思。

  一、造成原因:

  1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。由于这学期数学难度加深,部分学生学生适应性差,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心。

  2、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动,指导学生掌握有效的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,提高学习能力和学习适应性。

  3、学生感觉各科作业较多,疲于应付各科作业,在完成作业时没有认真去思考、甚至是不思考,只是机械的做题。

  4、由于本学期开始实行“周周清”,虽然每周上了六天的课,但是除掉周考、评讲试卷的时间,每周上课的时间反而比原来少了。虽然发现了学生知识掌握中存在的问题,但由于要赶教学进度,有时只能一拖而过。导致学生掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。

  二、改进措施:

  1、培养学生学习数学的'兴趣 ,兴趣是最好的老师,是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。

  2、教会学生学习 ,有一部分后进生在数学上费工夫不少,但学习成绩总不理想,这是学习不适应性的重要表现之一。要加强对他们的学习指导,一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念;另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

  3、对于初中同学,最大的特点是学的快、忘得也快。如果一些知识点是死记硬背的,时间长了就忘了。所以必须在理解上下功夫,在讲解中注意知识的发生过程的传授,对教学中的疑难问分析要透彻,做到讲到位,练到位。学生的负担有时很重。要在多在课堂上下些功夫,要精讲精炼。要让学生要有时间做出来,要有思考的时间。

  4、精选例题,让学生注意例题的解后反思。

  (1)善于作解题后的方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩,再进一步作一题多变,一题多问,一题多解,挖掘例题的深度和广度,扩大例题的辐射面,无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。

  (2)在学生易错处反思 ,学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同,而其表达方式可能又不准确,这就难免有“错”。例题教学若能从此切入,进行解后反思,则往往能找到“病根”,进而对症下药。5、建立和谐的师生关系。特别要对后进生热情辅导、真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导,树立他们的自信心,提高学习能力。实行鼓励教育。要从低起点、小步伐,因人而异地对不同学生提出期望值。让他们尝试成功的喜悦。

初二数学教学反思14

  初二学期教学工作已经结束,回顾半年的数学教学,是一种辛劳,更多的是一种遗憾,也许我们的数学教学是一种的遗憾教学。本学其我所教的班级成绩下滑比较明显,我仔细寻找了一下原因。

  一、教材的不足和问题大大的增强了我们教师的工作量,减少了我们的效率

  本教材不太适合中下学生的,它的知识点的循环上升,散乱的,本意是好的,但对学生的基础要求太高,如因式分解一章中,学生对因式分解理解不好,教材对学生的要求低而考试的要求有较高,所以就出现了偏差。本教材强调自主探索,强调突出个性,强调学习活动,与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中,是课堂舞台的主角,但我们教师有这个能力放开?一节课只有40分钟,时间是有限的,虽然条件很好,我的课件很好,但我还是尽量少用,我们的中下生是不适合完全放开。本教材的许多重要的知识点内容和时间不够,因式分解2个课时,平行四边形的第一节平行四边形5节课,这些都是课时安排不合理,学生刚有初步认识,我们就讲完了。因式分解,这种好像简单的,实际上是学生学的最差的,也是最难的,4节课肯定是不能能解决问题的。

  二、我们对学生学习能力的把握和认识能力了解的不够,制约了我们的教学

  我们数学科组一直尽力于出针对“中下”生的一课一练,但是我们的题目常常太难,不是我们没有用心,而是我们高估了我们的学生,我们这方面的能力有所欠缺,同时对学生的把握分析不到位。

  三、对教材的再创新和了解学生是我们的努力方向

  我们必须创造性的使用我们的教材,合理的整合各类资源。不断的反思和积累失败,它是一种财富,是将来的基石。教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦"学会",享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。

  新课程提倡学生初步学会从数学的.角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成,股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题,已日渐成为人们的常识,因此,数学教学不能视而不见,不管实际应用,这样恐怕就太不合时宜了。

  学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学,学数学有什么用。因此在教学时,我针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。如在

  "代数式"这节课中,由上节课的一个习题引入,带领学生一起探究得出一个规律5n+2,由此引出代数式的概念。在举例时,老师指出,"其实,代数式不仅在数学中有用,而且在现实生活中也大量存在。下面,老师说几个事实,谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外,还能表示其他的意思吗?"学生们开始活跃起来,一位学生举起了手,"一本书p元,6p可以表示6本书价值多少钱",受到启发,每个学生都在生活中找实例,大家从这节课中都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练,使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要,学数学的价值有多大,从而激发了他们学好数学的强烈欲望,变"学数学"为"用数学"。

  合作探究会给学生带来成功的愉悦。例:"统计图的选择"教学设计和教学中,要求学生以4人小组为单位,调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图,调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据,必须通过实际调查收集数据,保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广播等媒体,或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料,经历搜集数据的过程,搜集的统计图丰富多彩,内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义,培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

  在新课程的实施过程中,我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了,学生动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,充满着求知欲和表现欲。

  对于自己的不足,在今后的教学中要努力改正。具体要求:要做到课前备好课,上课时精神要饱满,对学生要多花时间,尤其是成绩差一点的,要多帮助他们,争取使整个班级的学生成绩有所提高。更重要的一点是要多向指导老师请教,多听课,从中吸取经验,提高自己的实践能力。也要求对学生作到:一.做好课堂简要摘记。二.指导学生掌握反思的方法。三.从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。四.帮助学生提高反思效果。

初二数学教学反思15

  我们常有这样的困惑:不仅是讲了,而且是讲了多遍,可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨:巩固练习也做了不少,可数学成绩却迟迟得不到提高!这个问题确实应该引起我们的反思了。诚然,出现上述情况涉及诸多方面,但其中的例题教学值得反思,数学的例题是知识由产生到应用的关键一步,即所谓“抛砖引玉”,然而很多时候只是例题继例题,解后并没有引导学生进行反思,因而学生的学习也就停留在例题表面,出现上述情况也就不奇为怪了。

  一、在解题的方法规律处反思

  “例题千万道,解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩,再进一步作一题多变,一题多问,一题多解,挖掘例题的深度和广度,扩大例题的辐射面,无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。

  例如:八年级学生在学习了等腰三角形后有这样一个例题:

  已知等腰三角形的腰长是4,底长为6;求周长。

  我们可以将此例题进行一题多变。

  变式1 已知等腰三角形一腰长为4,周长为14,求底边长。(这是考查逆向思维能力)

  变式2 已等腰三角形一边长为4;另一边长为6,求周长。(前两题相比,需要改变思维策略,进行分类讨论)

  变式3已知等腰三角形的一边长为3,另一边长为6,求周长。(显然“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾,这有利于培养学生思维严密性)

  变式4 已知等腰三角形的腰长为x,求底边长y的取值范围。

  变式5 已知等腰三角形的腰长为X,底边长为y,周长是14。请先写出二者的函数关系式,再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比,要求又提高了,特别是对条件0

  通过例题的层层变式,学生对三边关系定理的认识又深了一步,有利于培养学生从特殊到一般,从具体到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势,而又打破思维定势;有利于培养思维的变通性和灵活性。

  二、在学生易错处反思

  学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同,而其表达方式可能又不准确,这就难免有“错”。例题教学若能从此切入,进行解后反思,则往往能找到“病根”,进而对症下药,常能收到事半功倍的效果!

  三、在情感体验处反思

  因为整个的`解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程,而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程,是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩,又收获了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的喜悦,他可能是独立思考所得,也有可能是通过合作协同解决,既体现了个人努力的价值,又无不折射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思,有利于培养学生积极的情感体验和学习动机;有利于激励学生的学习兴趣,点燃学习的热情,变被动学习为自主探究学习;还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时,在此过程中,学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。

  数学教育家弗赖登塔尔就指出:反思是数学活动的核心和动力。总之,解后的反思方法、规律得到了及时的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷蒙,看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来;在反思中学会了独立思考,在反思中学会了倾听,学会了交流、合作,学会了分享,体验了学习的乐趣,体验了成。