小班化教学的反思

时间:2022-08-13 16:38:18 教学反思 我要投稿

小班化教学的反思

  在不断进步的时代,我们要在教学中快速成长,反思指回头、反过来思考的意思。那要怎么写好反思呢?以下是小编精心整理的小班化教学的反思,希望对大家有所帮助。

小班化教学的反思

小班化教学的反思1

  就小学生而言,游戏等娱乐情境是启发心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式。在教学时常创设这样的情境,让学生在情境中,很自然地在解决生活中实际问题的过程中学习新知,使枯燥的数学课堂焕发了生机。如何有效地在小班数学课堂中创设娱乐情境呢?我的体会是:

  1.紧密结合教学内容组织游戏

  游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点,让学生喜闻乐见。在教学中,组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动,以提高他们的`参与兴趣,起到事半功倍的教学效果。

  2.注重关注全体学生积极参与

  小班数学课堂中,我充分利用小班人数少的优势,尽量设计能让所有学生参与的游戏。教师自始至终要与学生一起投入游戏,平等地成为游戏中的一份子,不要做局外人、旁观者。

  总之,教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法。 数学游戏作为数学课堂教学的一种活动,能为学生动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情境,有利于激发学生的学习兴趣,促进数学学习。

小班化教学的反思2

  小班化教学反思我所在的南京市火瓦巷小学,是南京市第一批小班化试点学校。一个班里就有30个孩子左右,分到小组五六个人,所以课堂上,每个学生每节课都有发言的机会,都有读书的机会,老师还能一对一地进行指导、纠正;课下处理作业,老师都能面批面改,及时反馈,并对错处能进行及时讲解使学生尽快改正并掌握。孩子作业的种类虽多,但是他们大多数都能够在规定的时间内完成并掌握。

  起初以为,教师会很轻松,其实,恰恰相反,小班化是对教师提出了更高的要求,教师在课堂上随时经受考验,以前是我教什么,学生学什么,学生的思维在我的掌控之中,因此上课时精神放松。小班化教学后充分发挥学生的主体地位,学生在学习过程中会遇到障碍与困难,教师备课时就要尽可能的预想并设置解决方案,更有甚者有时学生会提出教师在备课时未曾预料的问题,因此,教师的应变能力就得强,那就是对教师知识储备与能力的挑战了,教师素质的提升就显得尤为重要。小班化教学,教师讲得少了,但是就必须精,这在操作时要比传统教学对教师要求高多了,没有深厚的文化底蕴,没有精心细致的备课,课堂高效就难以实现。

  因此,在今后的`教学中,我要加强课内导学的评价,经常反思我在课堂安排的自主学习方法是否多样?教师是否勤于指导?反馈面是否尽可能大?学生之间相互交流是否深入而广泛?对学生遇到的问题能否及时归类,认真进行“二次备课”,努力进行现场补偿性、调整性教学,使学生得到更大的提高。

小班化教学的反思3

  《秋姑娘的信》是一篇科普童话故事,它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上“冬衣”准备安全过冬的知识,小班化秋姑娘的信教学反思。文章语言生动活泼,字里行间透出了秋姑娘对朋友们的关爱之情。

  这是一年级学生学完拼音之后的第七篇课文,学生在阅读和书写方面都处于起步阶段。在这七篇课文中有四篇是诗歌形式的,语句简短,琅琅上口,像这样段落形式的课文是第三篇,相对来说句子偏长,而学生还不能很好地直呼拼音,语感尚不强。另外学生在书写汉字方面同样刚刚起步,学生对字型的把握还不够,不太会观察比较。

  这次是我第一次上县级小班化公开课,如何在课堂中凸显小班化理念是重点考虑的问题。得到县研训中心张主任和中心校陈校长的指导后,针对学生的这些实际情况及小班化课堂特点,我在教学中注重以下几方面:

  1.小组合作初具雏形。

  上课伊始,我请小组长用开火车的方式检查词语掌握情况,然后组长汇报,发现问题后及时纠正,并发小枫叶鼓励孩子的进步。让学生不至于因为发生错误而尴尬。

  由于这篇课文中有四封信,而我们小组成员是四名,这出奇的巧合让我加以利用,用红色卡纸制作了二十四片枫叶,将信的内容贴在枫叶上,课前将枫叶放在学生桌子上。每个小组成员的信不同。教学过程中用儿童化的语言“小朋友们,秋姑娘想请你们帮忙送信,愿意吗?风伯伯已经把信送到了我们小朋友的桌子上了,快打开看看,读给你的小伙伴听一听。”然后请一两个小组读给大家听,其他同学当评委,选出最棒的。所有收到大雁信的小朋友站起来读一读,比一比。指名评价。收到“青蛙、松鼠、山村孩子”的信的同学也比一比。这样每个孩子都有了展示的机会。最后交换读信,让学生读到其他信,也潜移默化地让学生知道“交换”也是一种合作。

  一年级孩子的小组合作还是雏形,所以,在读书时读给小伙伴听,小伙伴互相说说自己想给谁写信,告诉他什么?一步步让小组合作走向正规化。

  2.关注每一个,激励每一个,发展每一个。

  每个孩子都是课堂的主人,在老师多元评价的激励下,小脸通红,小手直举,做到对学生百分百的关注,让每个孩子在课堂上都得到发展,教学反思《小班化秋姑娘的信教学反思》。 学困生罗淳能把信读对,适时给他鼓励的“小枫叶”,后来他竟多次激动地站起来举手了。“你回答得很棒,如果下次举手时坐端正,老师就更喜欢你了。”在发展的.同时也不能忘了习惯的培养啊!

  3.图文结合,发挥想象。

  苏霍姆林斯基说“儿童是用色彩、形象、声音思维的”,讲的就是儿童想象力丰富的特点。我充分运用教学资源,将文本和图画紧密结合,在指导学生读句子之后,让学生看课文上的插图,学生通过对图上排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食物的松鼠、风中挺立的小树的观察,进一步感受大自然的美好情趣,从而指导有感情地朗读。此外,通过看图,并让学生说一说,“秋姑娘让大雁小心什么呢?”“请你当秋姑娘对青蛙说话。”“小松鼠说现在是秋天,时间还早着呢,我再玩一会儿,你是秋姑娘,怎么对它说?”使学生的想象力得到了充分地发挥。

  4.整体回归,拓展延伸。

  文本给我们提供的信息是有限的,作为语文课程的实践者和操作者,我们不仅要“重文本”,而且要“超文本”。在课内学习的基础上,再向课外拓展,我设计了如下环节:秋姑娘还会给谁写信呢?出示“一封写给南去的小燕子,——————。”“一封写给————,——————。”让学生根据课文的语言文字交流,锻炼了学生的表达能力,又能在说话训练中进行情感思想教育。“让我们向秋姑娘学习,写封信给我们的亲人,表达我们对他们的关心。”情感升华后,当孩子说出“一封写给辛苦的妈妈,记得用热水洗衣服,别把手冻坏了。”“一封写给年老的爷爷奶奶,多穿点衣服别着凉生病。”,我知道秋姑娘的“关爱”已经传递给了每个孩子,也将由他们传递开去。这时回归文本,问学生:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?学生都能答出全被秋姑娘写了信,学生明白枫叶的去处,与课文的开头呼应。

  5.注重培养学生学习语文的兴趣。

  《课程标准》关于低年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”;识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。一封封精美的枫叶信让学生乐于阅读,将生字印在枫叶上,说是秋姑娘送来的,让学生喜出望外,写字时记住了秋姑娘的提醒“注意写字姿势”。可见,我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书,喜欢认字,把读书认字视为一种乐趣、一种享受,努力培养学生读书、识字、写字的兴趣,这是课堂教学成功的关键。由于时间关系,没有让小组内写完字后选出最棒的比赛,失去以此激励孩子写字兴趣的机会,好遗憾!

  以后我会努力让自己的课堂更具有小班化特色,让每一个孩子都成为课堂上的明星,成就每一个孩子!

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