高效教学心得体会最新

时间:2023-10-14 07:57:04 教学心得 我要投稿
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  当我们有一些感想时,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,这样有利于培养我们思考的习惯。怎样写好心得体会呢?下面是小编为大家收集的高效教学心得体会最新,欢迎大家分享。

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  教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地,它不只是看你备课、上课的认真程度,更关注一个教师对课堂结构的把握,节奏的安排,时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我谈谈对课堂有效教学的几点感悟:

  一、新课程大力倡导教学互动,师生对话,但“满堂问”虽说是达到了教学的互动,对话状态,但这种状态并不是有效的还乡团动,说到底,他没有真正理解有效提问。

  (一)有效提问应遵循的标准:

  1、清晰(学生一听就知道问的是什么)

  2、问题的价值(提出的问题必须有思考的价值,引起学生对所学内容有更深层的思考和把握)

  3、趣味性(引人入胜,深入浅出)

  4、大众性(引起大多数学生的思维共鸣)

  5、广度和开放性(好的提问能激发不同角度的思维,因而也有各不相同的回答)

  6、教师反馈(对学生的回答哪怕是错的也应该尊重鼓励,维护学生的自尊心)

  (二)有效提问的注意事项:

  发问:准确把握提问时机,发问态度要自然,问题尽量只说一遍。

  对象:向全体学生发问,然后指名回答,抽答面要广,努力使全班学生回答问题的次数大

  致相同。

  等待:提问之后要停一会儿,让学生有时间思考。

  启发:教师为不能回答问题或回答错误的学生提供线索,打开思路,启发他们正确地回答问题。

  追问:当学生的回答正确却不充分时,教师要给学生补充另外的信息,以便学生能得出更完整的答案。或者回答正确后,引出一个更深层次的问题。

  (三)有效提问十戒:

  一戒提问专问优等生,省时省力省心。

  二戒提问专找差生,哪壶不开提哪壶。

  三戒以问代罚,为难学生。

  四戒不给时间,突然发问。

  五戒模棱两可,节外生枝。

  六戒越俎代庖,自问自答。

  七戒不置可否,不作评价。

  八戒大而无当,无从作答。

  九戒多而琐碎,串讲串问。

  十戒问如林,答发流,面上开花。

  二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂,是课堂充满生命活力的体现,教学所面对的是一个个鲜活的生命个体,教师充分发挥教育智慧,通过真实的教学情景激发学生的学习需求和动态生成,在互动中,往往有许多不可预见的、不可控制的新的问题在课堂中出现,我必须依靠教师的积极引导,保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。

  阐述一个观点:动态生成是有效互动的出发点和归宿

  教学需要预设,但预设不是教学的全部,教学的生命在于预设下的生成教学。教师要有足够的耐心和智慧,把问题变成新的教学资源,转化成教学的亮点。新的课堂是在有效互动中动态生成的,是开放的,互动的,真实的,多维的,是教师与学生,学生与学生,学生与文本的多元对话,是充满生命活力,充满智慧的课堂。

  三、正确的评价是有效提问的重要组成部分,它起导向的作用。《新课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价,既能激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时教师也可以通过评价所提供的大量信息,适时调整教学过程。

  1、教师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中,教师的每一个眼神、每一个动作,每一句话语都会给学生传递一定的信息,或是赞赏,或是批评,或是认可,或是否定。纯粹凭借语言作为评价的一种方式肯定不符合新课程的理念,要能够多角度地评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现学生的潜能;为学生提供展示自己的机会和平台,使学生的个性得以充分的张扬。

  2、关注结果更要关注过程。这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案,还要关注在解决问题的过程中学生的思考过程,关注学生的参与度,关注学生的合作交流的意识与情感、态度的发展。

  3、提倡自评和互评。通过自我评价,能够提高学生参与的积极性和自信度,更重要的是能够促进学生对学习进行自我反思,培养学生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程,学生能从中取其精华,去其糟粕,更好地提升自己。

  4、激励性评价要注意“度”。目前仍有一些教师喜欢在学生回答对问题后有规律地进行鼓掌,我个人认为鼓掌应该是发自内心,一味地追求激励的方式大可不必,它反而失去了鼓掌的价值和意义,削弱了激励的作用,不利于学生的自我评价,长期下去学生也许会迷失了自我。

  总之,在课堂教学中,教师要改变教学方法、更新教育观念,充分发挥学生的主观能动性。如何有效的提高语文课堂教学的质量,需要很多策略的相互渗透和相互使用,在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。因此,如何有效的提高语文课堂教学的质量需要我们不断的探索,因人因时及时调整教学模式。

  教学其实是一种很个性化的东西,甚至是一种不断留下遗憾的艺术。有效的教学策略难以固化,更不能单一;教学策略永远没有最好,只有更好。

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