高中物理教学心得体会(精选21篇)
我们有一些启发后,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,这样有利于培养我们思考的习惯。是不是无从下笔、没有头绪?下面是小编整理的高中物理教学心得体会(精选21篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
高中物理教学心得体会 1
新课程改革从去年新学期开始到现在已将近一个学年,在教学工作中,我通读教材,查资料,听课,请教,精心编写教案,落实教学目标,上好每一节课,倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来,常感觉效率比较低,很是困惑。如今再回过头教高一,翻开以前的教案,反思当初的教育教学方式,感触颇深。
高中的物理是一门很重要的学科,同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件,但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析,教学的起点过高,“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导,让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶,其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础,然后根据学生的具体情况选择提高。
例如,关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透,逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要,其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题,通过降低台阶,减少障碍,真正能够把学生吸引过来,而不是把学生吓跑了,或者教师一味的强调物理如何如何重要,学生就硬着头皮学,学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果我们老师有意识地降低门槛,一旦学生顺利的跨上的这个台阶,形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。可是,一般新老师并没有很快领会这种意图,因而在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本,不注意加强实验教学,不注意知识的形成过程,只靠生硬的讲解,只重视告诉结论,讲解题目,这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢?学生如果对物理失去兴趣,对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了!我们不妨再举一个例子,有的老师在教完“力的分解”后,马山就去讲解大量的静力学问题,甚至去讲动态平衡问题,试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解,对平行四边形法则的应用还不够熟练,学生解决这类问题的困难就可想而知了,这种由于教师的引导方法不当,导致学生一开始就觉得物理如此之难,怎么能怪学生认为物理难学呢?我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试,推向市场上的参考书,这实际上是站不住脚的,应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。
如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛,先将学生引进门,哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象,我们都是成功的。
首先,知识、能力、情意三类教学目标的`全面落实。对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根。譬如,教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时,如果对“相对”讲解的不透彻,例题训练不到位,学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强,为了增加课堂容量,教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲,留给学生思考的时间太少,学生的思维能力没有得到有效的引导训练,导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设物理情景,做好各种演示实验和学生分组实验,发挥想象地空间。如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解,一方面让学生感觉到物理离生活很远,另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境,使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流,教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学,正确认识学生地内部条件,采用良好地教学方法,重视学生地观察,实验,思维等实践活动,实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
前概念是学生在接触科学知识前,对现实生活现象所形成的经验型概念。而由于中学生的知识经验有限,辩证思维还不发达,思维的独立性和批判性还不成熟,考虑问题容易产生表面性,且往往会被表面现象所迷惑,而看不到事物本质。所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利,它排斥了科学概念的建立,是物理教学低效率的重要原因之一。
在伽利略和牛顿以前,人们对生活经验缺乏科学分析,认为力是维持物体运动所不可缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题:必须有力作用在物体上物体才运动,没有力作用,物体就会停下来。这个错误一直延续了20xx多年,由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。
高中物理教学心得体会 2
在物理教学中,不能忽视学生大脑中形成的前概念,对正确的应加以利用,对错误的要认真引导消除,否则正确概念难以形成。
中学生的抽象思维在很大程度上属经验型,需要感性经验支持。因此教学中应了解学生的实际,通过实物演示消除错误概念。
太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何?学生最容易根据自己的感觉,认为金属块温度高,形成错误认识。所以只有通过实验测定后,使学生认识到自己感觉的错误,才能消除错误前概念,否则任何讲授都是苍白无力的。
由于学生思维带有一定的片面性和表面性,他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据,形成错误认识。如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力,从而对牛顿第三定律产生怀疑。所以教学中针对这种问题设计一个实验:2个滑块,2个轻质弹簧秤,使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上,用另一弹簧秤拉动连在一起的木块,去演示使一物块前进时,另一物块同时前进,通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力,这样就可以排除学生形成的错误认识,进一步理解牛顿第三定律。
在“自由落体”一节教学中,学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时,不同的物体将同时落地很难想象。因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动,但在实验中,不可避免地受到空气等阻力影响,结果当然不会完美。当然,更重要的是做好演示实验也就是要重复“伽利略斜塔实验”,使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中,从同一高度落下,快慢几乎一样的事实,然后对自由落体运动加以分析、研究。
所以,抓住中学生学习物理的思维特点,充分利用实物演示及创造条件进行实物演示,积极消除学生的.错误前概念,对提高物理学习效果是重要的。
物理模型是物理学中对实际问题忽略次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象。
通过运用物理模型可以突出重点,抓住本质特征和属性,可以消除学生思维方面的片面性和表面性,提高学生思维的独立性、批判性和创造性,从而使学生能够对自己从生活中形成的朴素物理概念分析区别,抛弃错误概念,形成科学概念。如:伽利略在研究运动的原因并指出,亚里士多德观点的错误时,设想的“理想实验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。在建立物理模型后,问题便简洁多了。
这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要继续坚持与写好课后小结与反思笔记,把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下,平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
在以后的教学工作中还要继往开来,做好教学反思,写好课后心得,促使自己成长为新时期研究型、复合型的物理教师。
高中物理教学心得体会 3
大学期间的家教经验发现:一些创新意识较强的学生,却不是学习的佼佼者,他们通常对作业不能认真对待,却很喜欢看一些课外丛书;而一些学习很刻苦的学生,思维却并不活跃,遇到学习中的一些小问题就束手无策,他们为了提高自己的成绩,到处找参考书,天天埋头苦学;还有大部分学生学习兴趣差,动手能力差,主动学习性差,这些是导致他们的学习成绩提高得很慢的一个主要原因。而我们要做的就是唤醒他们主动学习的意识,增强他们的创新意识,使学生主动参与教学全过程,能构建自己的知识结构,并能将所学的知识自觉地向外延伸,去解决一些新事物,进而树立起对物理知识的自信。
高中物理中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会被抛到九霄云外。但我们知道物理学是一门实验科学,所以恰当地设计实验或演示实验,直观,又有趣。既能培养学生观察实验的能力,又会使他们懂得物理学研究的'基本方法。高中学生对感性知识接受较快,印象深、记忆牢固。所以,通过实验可使学生对学过的知识内容记忆犹新。
课本中的定义让他们发挥想象能力去理解,会让学生感到枯燥无味,兴趣不高。同时也造成概念不清,进而给物理教学带来很大的困难。所以运用形象类比的方法来突破教学难点,既省时又省力,也达到了教学目的,也使学生对物理概念有了较深刻的理解。如在讲电场的概念时,为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷,某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关,这一点学生很难接受。在讲到此题时,我问学生:“同学们,外面有没有风?”大家急切地向外看,齐声回答:“有”。我再问他们:“你们看到的是风吗?”同学们开始思考这个问题,很快回答说:“不是,是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的,电场的强弱是由电场本身决定的,与电荷的电量无关。
在高中物理教学中,只有不断的给与学生学习的动力,使学生获得成功的喜悦,学习物理的兴趣才会产生,物理成绩就会不断提高。
高中物理教学心得体会 4
一般来说,高中学生已具备了比较完全的物理感知能力,他们能够通过自己的感觉器官对周围世界的物理现象、物理过程形成整体认识,也能对物理现象进行分析。在此认识过程中他们表现出较强的心理积极性,这是一个积极的因素。但是在对感性材料进行分析、概括、抽象的时候,他们心理上的主观能动性往往不够。这是一个消极的心理因素。教师在进行概念教学的过程中必须充分利用学生心理因素的积极方面,克服消极方面,以期达到最好的效果。如果在教学中能够注意到以下几点,肯定可以达到事半功倍的效果:
1、 重视联系生活实践引入概念
从学生熟悉的生活现象引入概念,因为生活实践留在记忆中的形象(表象)容易为学生理解。尤其对于高中学生,从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料。这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。教师利用好这些生活素材布置学生观察或动手实验往往能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上册教学中有关的教学:包括声现象、光现象、透镜及其应用,还有第四章物态变化中的许多概念,都需联系生活进而介绍概念。
为了激发学生学习物理概念强烈欲望,教师必须充分发挥课堂演示实验的作用。在讲授新概念之前,教师千方百计要从形象入手。用一开头就抄黑板写定义的方法,是注定不会收到好的教学效果的。
2、通过应用,对物理概念加深认识
学生对物理概念的理解往往停留在表面的认识上,深入不下去。教师的任务就在于从正面、反面、侧面全方位地启发学生的思维活动,使他们深入理解概念的本质属性。对于物理实验中的各种物理现象,初中学生往往是出于好奇心,而不是有目的地去观察,只停留在物理现象的个别特征上。这样不利于物理概念的形成。因此教师应把学生的好奇心引导到善于观察物理事实方面,不仅要发现物理现象的个别特征,而且要发现特征间的联系,从而培养学生的观察能力。
此外,教师的主导作用还应表现在对学生抽象概括能力的培养,初中学生在物理概念学习中,往往不能抓住物理现象的本质属性并加以联结概括,这时就需要教师在学习中不断加以引导。如在惯性教学中,学生往往能根据紧急刹车等现象列举出某一具体物体在某一状态下具有惯性的实例,这时教师就应在此基础上引导学生概括出任何物体在任何情况下都具有惯性,由此进一步得出惯性是物体的一种属性的结论。
3、合理运用概念,分析概念间的相互联系
运用物理概念进行分析,解决实际问题,既是深化认识的过程,也是检验学生对概念认识是否正确的主要标志。必须对概念规律的内在联系加以挖掘。有些同学对每节课的单个概念予以理解,却不善于把这些概念有机地联系起来。物理概念之所以有用,不仅在于它是具体的物理现象的概括和抽象,而且在于它与其他概念的联系。学生不能把相关概念综合成一个相连相容的概念网络,也就不能把它们应用于各种物理场合。
4、在物理概念教学中,注意教法的多样化
⑴从错误中强化概念的认识
物理概念的学习重在理解。以这样一个力学中典型问题为例:一木块沿斜面下滑,问下滑中木块受几个力作用?很多学生会回答为重力、支持力、磨擦力、下滑力。无形中多出了一个下滑力。分析错误产生原因,就是因为死记概念,没有理解力产生的条件必须是两个物体相互作用,既要有受力者又要有施力者。可见,概念的记忆必须建立在理解的`基础上,这样才能有助于物理概念的深化。通过错误从而能够加深学生的映象,丰富学生对概念内涵的认识,也有利于对思维能力的培养。
⑵应用"类比法"帮助理解物理概念
如研究电场的性质时可类比重力场。
⑶把相似概念的区别和联系进行对比教学
物理学中有许多概念名称相似,如向下的压力和重力、热量和热能、做功与功率等等对这些概念加以归纳,指出它们的区别与联系,有利于加深对这些概念的理解。
还有物理概念的教学不仅仅只使用一种或两种教法,可能本身会包含好几种教法,我们在让学生体会生活实践的同时又可以用实验加深印象从而应用抽象、归纳等多种方法全面、客观的理解某一概念教学,以期得到最佳教学效果。当然,我们也不必哗众取宠,把一个简单、明白的概念复杂化。
物理概念教学应遵循从感性认识到理性认识,从特殊到一般的认识规律,教学的方法可以多种多样、灵活多变。在教学中选择好恰当的教法,或者把多种教学方法合理地综合应用必然能够取得理想的教学成果。
高中物理教学心得体会 5
1、新旧课标的内容有明显的不同
对电学实验,删除了用描述法画出电场中平面上的等势线,把电流表改装为电压表,用半偏法测电流表的内阻。这些完全不用讲解。
2、重视探究、体验式学习方式
新课程所倡导的理念之一就是“探究式”的学习方式,在此再加上“体验式”学习。学生的学习,特别是物理学科,很多是“只可意会不可言传”的东西,对这种知识的理解,学生只有在探究中不断的思考才能获得,即所谓的“自悟”,而单靠听我们老师讲是不行的。再者,学生在自身探究中所获得的知识、体验中所得出的`感悟,对知识理解的更深刻,记忆的更牢。自身的探究和体验,最能针对自身问题,避免时间和精力的浪费,学习效率最高。该做的实验,必须让学生动手亲自做。现在设计实验或者改装实验的题较多的出现,一定要学生自己先做,再听老师的总结或点拨。
3、要重视联系实际的问题
联系实际,是一种习惯。我们经常这样做,会帮助学生建立这种习惯。让学生在观察实际中“出问题”
4、重视思想方法和物理哲学的渗透
物理问题的处理,最关键的是:1、选准研究对象2、分析研究过程。我们喜欢在教学中画图时,用白色的粉笔画“研究对象”,用另一种颜色的粉笔画“其它外围”的东西。也有的教师,干脆只画“研究对象”,“其它外围”的东西一概略去不画。所谓的思想方法,是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。思想方法本身,是主观的,带有很大的个性倾向,与个人的风格和思维习惯相关,可以个人独创。但一些好的思想方法,被多数人认可,可以共享。
常用的思想方法:微元法与极限法,隔离法,忽略次要因素思想,理想化模型,代换法,比值定义法,图像法,
所谓的物理哲学,是指由于物理知识本身的深刻性而打造出的人的思考问题的观念和逻辑定式,甚至是看待问题的情感、态度。
不懂物理的人,往往被错觉所左右,象亚里士多德那样的伟人都如此。就是现在的学生,并不受亚里士多德的直接影响,但却有亚里士多德一样的认识。所谓的“懂物理”————懂的是物理哲学。不要教了三年,教出一帮不懂物理的人。
高中物理教学心得体会 6
在物理学习上,也会出现一种情况:某同学平日里习题做的得很不错,但是一到考试的时候就错的错得一塌糊涂。这样的情况出现不仅让老师和家长感到奇怪,连学生自己都觉得诧异。实际上,这就是平日里学习的时候,一遇到公式定理就去课本上查一下,然后再进行解答所造成的问题。因为动不动就查一下课本,造成自己对定理公式的记忆似是而非,在考试的时候想不起来准确的内容,当然就会出现或这或那的问题。所以,在学习的时候一定要严谨和灵活。
物理学习很讲究分析和综合。有些题目实际上只要考虑清楚其整个过程,把这个过程逐一分解开来,难题就变成了简单题。所以,要在平日里注重考查下自己是否有这种将难题拆分的能力,这点实际上很重要。当自己遇到难题的时候,要问问自己是不是把题目拆分错了?同时,物理学科又很重视综合考虑。在做题的时候,不能仅仅将思路局限在力学、电磁学等单一的领域中,也要考虑会不会是共力的结果?这样全面综合地考虑问题,将会使难题的难度大大降低。因此,在进行自我检测的时候,一定要在分析与综合能力上多加关注。
物理实验有趣且直观,物理老师往往以演示实验作为课堂的切入点,通过观察实验现象、引导学生思考、总结经验规律等不断推进课堂进度。所以,大家不能只顾感受物理课的趣味性,陶醉在欢乐之中而忽略了物理学科的重要知识点。那么物理课究竟该怎样去听?又该听哪些内容呢?
1、目标明确,紧跟思路
当你有目标的去听课的'时候,就会有效防止因一些有趣的实验而使注意力偏移。目标让你变得更加理智,因为你非常清楚地知道自己在这节课当中应该解决哪些问题。所以,你会通过各种实验现象进行反思,自己是不是在这方面也有误区,老师讲解的地方是不是也就是自己不能理解的地方?学习的效果将大大提高。同时,一定要跟着老师的思路去走,把一些重要的物理概念和规律牢固的记住,哪怕这些概念和规律是你再熟悉不过的了,那也请你全当其是一种复习,以最认真的态度积极的去记忆。
2、分清主次,重视过程
高中物理课讲授的过程是按部就班的。我们应该先找到涉及问题的源起,也就是这个知识点是从什么地方引导出来的,又使用了哪些知识作为理论依据。同时我们应该对其推导过程多加注意,要搞清楚是怎样一步步推导出来的。另外,还要对解题的方法进行重点掌握。学会分清主次,抓住重点与非重点,这样学习起来才会稳扎稳打。另外,在这里要提醒大家,物理学科里有很多内容可谓是一字之差谬之千里。比如平均速度和平均速率、动量和增量……
高中物理教学心得体会 7
通过高中物理新课改培训学习,本人的教学观念、教学方法有了很大的转变,教学方法和形式也有了很大的改变。“教学有法,教无定法,贵在得法”。这要求我们教师在新课程环境下,必须具备更高层次的教育教学方面的水平和素养,同时,作为一线教师将面临:新课标的理念,师生都比较陌生;把学习主动权交给学生,是否能完成教学任务;教学评价应如何实施;新教材涉及的新技术,教师如何进修和面对等一系列问题。
随着创新教育研究的深入,其研究重心已经由宏观的理论建构、机制探索转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生,却没有这种思想。例如:万有引力的应用,测定单摆的重力加速度,发生全反射的条件,教师应打破以往的教学方法,采用新课改的三维教学目标,激发学生自主学习物理的兴趣和激情,探究物理实验的'原理。充分利用身边现有的课程资源进行课程改革。利用神奇的图片,大自然的物理现象,从物理角度较明确地表述科学探究,改变以往呆板的教学方式,为学生的个性发展提供空间。尊重学生的需求发展特点,重视基础,为学生有个性发展提供空间。“探究式教学”就是从学生出发,做到以人为本,为每个学生提供平等“参与”的机会,让学生在宽松、民主的环境中体验成功,健康成长。只要我们加强认识,积极探索,定能找到得心应手的“探究式教学”方法。课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育,应注重全体学生的共同基础,同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求,设计供学生选择的物理课程模块,以满足学生的不同学习需求”。在新课程中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习,已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了,更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验,才能再这一过程中学到知识,更能应用知识。强调知识的构建过程,注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习,注重物理学核心概念的建立。
强调从生活走进物理,从物理走向社会,注重保护探索兴趣,学习欲望;体现时代性强调学科渗透,关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养,关注科学技术社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源,考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目,使教学内容丰富,为教师教学提供了方便;既重共性,又突出系列特色,为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展,开发教材辅助资源。
教师应通过多样化的教学方式以及教学实践的改进,帮助学生认识自我、建立自信。课堂教学将积极促使学生体验物理概念的建立过程和科学家们探究物理规律的过程,促使学生思维多层次的展开,最大限度地调动学习学生的主动性和参与感,以激发学生的学习热情,促使学生在原有水平上得到更大幅度的发展。课堂教学作为推进素质教育的主渠道,是学校教育工作的核心,是实现教育功能,完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。课堂教学如果没有学生的积极参与,主体性没有得到充分发挥,教师仅作为知识的“载体”,那么学习的真正目的也就得不到体现。所以课堂教学由灌输转变为引导这一点至关重要。在课堂上,教师可以试着把自己“藏”起来,不做大教授,更不做大法官,把自己幻化成学生的一员。等学生走歪了,在旁边点一下,学生精彩了,欣赏一下。这样学生学得快乐,教师教得也快乐。何乐而不为呢?
由于长期以来受到“应试教育”的影响,分数往往用来作为评价学生的唯一标准,通常学习成绩好的学生得到比较多的关注,而学习成绩差的学生被冷落在一边。这只会使那些所谓的“差生”更加糟糕,任何一个孩子的心灵深处,都有一个无限丰富而又美好的世界等着我们去开发。因此,对学生一视同仁,帮助他们找到自信的阶梯,是每一位教师在工作中要解决的一个重要课题。
通过培训了解到新课改关注学生的需要并关注他们的发展,满足了现代高中生的全面素质发展的需要,如基础知识和基本技能、道德水平、身心健康状况、终身学习的能力、人生规划能力、社会适应能力、社会责任感以及个性发展等方面。在新课改的今天,我们面临的不但具有高度的不可预测性和复杂性,而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变方法。因此,对教师提出了更高的要求,教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进生重组,这样才能保证站在高的角度来指导学生的学习,以不断适应新的改革,迎接新的更大的课改挑战
高中物理教学心得体会 8
根据我在教学上的所思所想,总结了一点教学方法和教学注意点。
一、教师首先要在教学中养成不断反思的习惯
一位优秀的高中物理教师,决不会教死书,只会在教学中不断反思,不断学习,与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是,如果物理教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他人的教学思想,自己对教学又不做认真思考,上课时,只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后要他们死记,而不鼓励他们思考分析,那么,就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式
二、充分了解学生物理基础和接受能力
新课程改革要求以学生为主体,课堂上注重启发引导,老师对课堂内容的把握很重要,讲到什么程度,怎样可以最大程度得启发学生。把握不好,会出现学生目瞪可呆、不知所搓,还有可能会出现一讲到底的情况,那就变成了旧的教学模式——灌输式。这种古老的教学模式不利于21世纪的中学生能力的培养。
对以上出现的情况,我有以下几点想法:
1、课后经常找学生聊天,了解学生的听课情况,一段时间后就会知道学生需要什么样的授课方式了。
2、注意观察学生对提出问题的反映,了解学生的思维动向
3、注重举生动形象直观的事例来说明问题,还应该多用实验器材,这样可以调动学生学习物理的兴趣,启发学生思考
4、认真检查学生作业,作业完成情况可以反映学生的存在的问题。
5、一切从学生的实际出发。
我从事工作的中学由于学生生员质量比较差,学习能力和接受知识的能力都比较弱,经常不勤于思考,所以如果以全部的新课程理念进行授课,学生一时难以接受,我觉得对于基础比较差的班级学生,应循序渐进,逐步培养他们的思考能力
三、认真准备每一节课
备课的出发点应该从学生的实际出发,从学生接受能力出发,由易到难、由简到繁
1、注重设计问题,启发学生思考
根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点,在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确,教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性,在学生自学的过程中,教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨,引导学生自学,进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
2、注意使教学环节逐层深入,让学生易接受、感兴趣。
物理概念、规律比较抽象,要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣,即教学中努力创造条件,增强趣味性,把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣,使学生充分发挥自己的.聪明才智去刻苦学习。
3、尽可能设计实验,调动学生的学习兴趣。
新教材与原教材相比,实验项目和数量都有所增加,经常遇到探究实验,教师要设计实验,直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中,应有目的地让学生独立设计操作,分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯,同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
四、注意对教材的整体把握
以书为本,这就要求老师要对教材充分了解,课本上的每一节在整个章节中有什么作用,这一节到底要掌握到什么程度,老师心中应该有底,这样可以避免浪费时间或留下后遗症。
我认为应该从以下几个方面入手:
1、认真阅读整套物理课本,注意观察知识点之间的联系。
物理选修班学必修1、2及选修3—1、3—2、3—4、3—5。看的时候主要注意知识的衔接,比如我们在3—1上学到磁通量这一内容,书本上只有很少的一段文字,如果新老师不注意阅读3—2电磁感应部分就不会知道这一内容的重要性,电磁感应主要就是围绕磁通量变化,如果在3—1把磁通量讲透,3—2的电磁感应这一部分学生就水到渠成的掌握了。
2、多做题目。
要想教好物理,把握好重点难点内容,做题是少不了的,理科教师必须通过做题来把握重点难点以及获得新信息新知识。多做题还可以提高自己的业务水平和解题能力
3、多向其他教师请教。
在自己努力提高自己业务水平的情况下,向其他教师请教,多听其他教师的课,这样可以吸取教学经验,把握重点难点内容,还可以让自己走捷径,达到事半功倍的效果,成为一位优秀的物理教师。
以上几点是我对高中物理教学的几点反思,也是我对教学方面的总结。由于教学年限尚少,内容上或多或少会有些不足和片面性,在以后的教学生涯中,我将会不断的反思总结,努力提高自己的物理业务水平和教学能力,使自己适合不同层次学生的物理教学,做一名优秀的高中物理教师。
高中物理教学心得体会 9
作为一名高中物理教师,必须以培养学生全面素质为目标,从改变自身做起,树立教育新理念,正确面对新课改。
一、转变观念和物理教学理念,适应角色转变
1、新课标明确指出物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与,乐于探究,勇于实践,积极思考。物理教师只有理解接受了新的观念,并不断实践,才能适应新课改的要求。
2、教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。教师引导学生将学习目的改为学习目标,把“为什么学”转变为“我学什么”,从而适应新角色。
二、终身学习,完善自身知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科,它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求,教师要通过不断学习,充实完善自己。随着科技的发展,物理研究的最新成果不断涌现,并不断融入到新教材中。所以,教师要学习这些新知识,完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能,主张通过物理教育对学生进行素质的培养。新课程对物理教师还提出了新的能力要求,如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
要想给学生一杯水,教师就要有一桶水。因此对教师来说,重要的是,应有一桶流动的水,一桶永远新鲜、富有营养、受学生欢迎的高质量的水。在新形势下,必须重新审视自己的知识结构,将终身学习内化为自学行为,时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度,力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。
关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会。
三、掌握更加全面的物理教学技能,创新教学模式
首先,要有良好的语言表达能力。物理教师的语言要科学、准确、严谨、简洁、条理清晰,还要注意语言的.艺术性,增强课堂的趣味性,创设和谐的课堂氛围。
其次,教师还要有较强的课堂教学组织能力。新课程环境下的课堂强调合作探究,这就对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求。灵活选择教学方法,既要改革创新,又要着眼实际,积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
再次,有较高的多媒体教学技术。要求教师具备良好的信息意识,不断了解和掌握学科发展的新动向,以新的知识信息开阔学生视野,启迪学生思维。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件,它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式,把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官,增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西,通过计算机的模拟演示,变得直观、形象,有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能,从而有利于丰富学生知识,完成探究性学习任务。
最后,有较强的科研能力,不断反思自己的教学。在教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用,就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。
总之,新课程教学是教师面临的新问题,是新挑战,同是也是机遇。教师只有从自身做起,积极适应,不断挑战自我、改变自我和完善自我,才能适应新课改,立于不败之地;才能真正为学生的发展打开新的篇章。
高中物理教学心得体会 10
进入高二的教学后,文理分科后学生学习物理的态度发生了一定的变化,方向方向更加明确了,干劲似乎也足了一些,苦耐部分同学前面丢掉的东西有些多了,基础不牢,兴趣逐渐消失,这时我想我们该怎么教呢?
一方面、从学生学习物理的角度来说,多数高中生感到高中物理内容多、难度大。随着高考物理更加注重对学生能力的考查,高考成绩偏低,使大多数学生产生了害怕心理,有些学生认为高中物理难学,因而,学习还未开始,已对物理课存在畏惧心理,在心理上打了败仗。
思维定势也妨碍了学生进一步的学习。由于不少初中知识的局限性大,严密性差,使学生形成思维定势。例如,重物被绳悬挂起来,重物对绳的拉力等于物体的重力。有些学生形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定势。日常生活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况,例如,“物体越重,下落得越快”,“力是维持物体运动的原因”等错误认识,在高中阶段还会顽强地表现出来。
在学习物理知识时,女生往往更感困难,一般说来(部分女生外),女生的平均成绩低于男生。从心理因素来说,多数女生生性羞怯,有问题不敢问,怕人耻笑。女生在智力方面形象思维较好,考虑问题细致,记忆能力、模仿能力强,但抽象逻辑思维和创造思维较差。大多数女生不像男生那样好动,做实验时不够大胆,表现出动手能力较差。此外,女生在考试时情绪易紧张,以致造成反应阻滞,记忆破坏,影响正常发挥和成绩。
此外,学生学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理知识的影响也是很大的。例如部分学生学习目的不明确,每天混日子,无所作为,盲目追崇“歌星、影星、球星”,甚至有些学生认为初中已苦读了三年,现在进入高中阶段可以轻松一下,慢慢来,不求学得好,只求过得去,学习出现松散疲沓现象。有的学生对学习的艰巨性和持久性缺乏足够的认识,在学习中一遇困难,便情绪低落,自暴自弃。
高中学生在学习物理知识的过程中,还容易产生不健康的心理状态。如“差生”在班内容易被其他学生瞧不起,产生自卑心理。而“尖子生”则成绩好,往往表现出高人一头的样子,不愿与其他学生交流学习体会,甚至会忌妒他人进步。此外,还有部分学生存在依赖思想,缺乏独立地获取知识的能力。
值得注意的是,高中学生学习物理知识的心理状态是随着情况和条件的变化而变化的。某部分教材实验多,学生兴趣就浓,若理论多,学生感到难学,学习兴趣就会减弱;某位老师上课教态和蔼,亲切,又不摆老师架子,经常表扬学生,学生学习积极性就高,会产生浓厚的兴趣;若教师对学生的要求不切合实际,或者师生之间感情不融洽,学生容易产生厌学心理。
从教师的角度来说,我们不能一味的说学生这儿差,那里差,关键还是要了解学生,没有哪个学生一开始不想把学习搞好,关键是随着知识难度的增加,学生的为难情趣加重,也不是学生不做题,一座就错怎么办呢?他们还能提高兴趣吗?渐渐的学生也就没有学习物理的兴趣了,上课就听不懂了。所以从学生的实际出发,教师要关注学生的变化,调整好心态和教学方法方式,培养信心,锻炼意志。作为一名物理教师,要激发学生的求知欲,从培养兴趣出发,让学生树立正确的学习观,并知道学好物理与自己成才的关系,培养学生为祖国的建设而努力学习的志向。在这方面,自己通过介绍著名物理学家对人类所作的巨大贡献,激发学生的学习兴趣,并通过介绍自己历届教的物理学得好的同学的事迹;介绍当年进校的基础较差的但通过三年不懈的努力学习,进步特别大的学生的情况,激励他们上进,增强他们学好物理的信心,使学生克服畏难情绪。特别是对女生,则引导他们扬长避短,打消自卑感,课内多提问,锻炼她们的分析问题的能力和表达能力,增强她们的自信心。
在教学过程中,自己采取的另一个有效措施是:合理安排教学内容,重视学生能力培养。在教学进度方面,采取先慢后快的办法,对关键性内容舍得花时间和精力。例如,物体受力分析,牛顿运动定律,动量,机械能,电磁感应等内容,都让学生反复讨论、思考、练习和总结。在教学内容方面,以讲授必修内容为主,适当穿插选修内容,既重视物理知识的传授,又兼顾学生的智力、能力和品德、情操的教育。在教学方法上,从学生的实际出发,掌握学生的心理特点,采取不同的方法,分层次要求。对基础较好的班级,做到课堂容量大,节奏快,深度广,提高课堂教学效率,着重促进学生思维能力的发展,培养学生分析问题、解决问题的能力。对部分尖子学生,则利用课外活动,开设竞赛辅导讲座,增强他们的竞争意识,让他们进一步得到发展和提高。对那些基础较差的班级,则适当降低教学重心,使学生学有所得,激发学生产生进一步学习的'愿望,对学生在学习中取得的一点进步,都给予肯定的评价,这既可以让学生产生学习的兴趣,而且也起到了学习成功的激励的作用。心理学家盖滋曾经说过:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。因此,学生在学习上的成功对学生的激励作用是巨大的,这可以激发学生的求知愿望,促进学生的学习,加深师生之间的情感。
针对现行高中物理教材包含了文字、图象、声音以及具体的操作活动讯息,不仅面广,而且互相交叉渗透等特点,在教学过程中,自己着眼于利用各种教学手段充分调动学生的学习主动性,在集体教学中注意照顾个别学生,并在教学中把单纯的教师传授知识转变为在教师指导下学生自己获取知识。我认为,在高中一年级开始的第一学期,不要在知识的多少上争一日之长短,而是着眼于提高学生的各种能力,转变学生的学习方法,并结合高中物理的特点,规范学生的学习行为和科学的学习方法,鼓励学生开动脑筋,引导学生一题多解,一题多变,灵活应用,总结解题经验,培养学生的发散思维能力、创造性能力和收敛思维能力。
我想一节物理课,作为教师要完成备课中所设计的知识、能力、情感态度价值观等目标外,更重要的是要不断提高将知识化难为易,至少应该是学生能听懂,一节课下来有所收获,哪怕就那么一点点,这样才能谈的上增强学生的兴趣,有了兴趣就好办了。
高中物理教学心得体会 11
有效的物理课堂是师生互动的课堂是学生发展的天地,学生学习的过程是学生享受教师服务的过程,理想的课堂是在价值引导下的、真实的、自然的师生互动的过程,是以动态的方式推进教学活动的过程,在课改的过程中,教师都力求追求真实有效和互动生成的课堂,物理教学心得体会。
然而地处偏远的农村中学,在这家庭、学校相脱节的,父母又不太关心孩子教育的地方,老师确实很辛苦。尤其是我们的实验器材少,学生没有兴趣。面对困难,为了让学生学习知识,可谓历尽艰辛。后来,我在想,学生为什么不学呢?难道是我的方法或方式不对吗?于是,我每次都精心设计教案,每次都写教学后记,一段时间下来,我感觉教学轻松了很多。
有一次我设计了这样一节课,如:八年级《看不见的光》这一课,内容枯燥乏味,我把教法定位在培养学生学习兴趣的基调上,通过对红外线和紫外线的作用描述,激发学生的学习兴趣。我认为本节课最大的特点是师生能够和谐相融,既学习了物理知识,又提高了对物理知识的应用,培养了学生认识问题的能力。上完了这节课以后,很多学生告诉我,老师,我们班同学都盼望,你天天都这样给我们上课。我说,只要你们积极配合,老师天天给你们上,他们满意地笑了,走了。但这件事给我一个深刻的`启示:那就是,一个优秀的教师必须选择和运用正确而科学的教学方法,这样可以激发学生学习的兴趣,调动学生积极性和创造性,活跃课堂教学氛围,减轻学生的学业负担,使学生学得轻松,知识易记易用,课堂教学会收到事半功倍的效果。因此,教师备课时要根据不同教学内容和学生的认知特点,选择最合理的教学方法,提高课堂教学质量,以教师的辛苦,来换得学生的轻松与快乐。
高中物理教学心得体会 12
10月16日到17日,我们在市、县教研员的带领下,来到美丽、富饶的绍兴进行了为期两天的学习的交流。
16日下午,听了市教研员关于20xx届高考成绩的分析和会考成绩的分析,充分肯定了我市20xx届无论在高考还是会考中都取得了优异的成绩;并对20xx届市、县,乃至各校的情况进行了分析、总结,并对本届高三教师提出了更高、更有效的要求,力争今年的高考中能为理综做出更大的贡献。之后,听取了湖州中学的凌敏老师做了《20xx年浙江省高考物理阅卷感受及物理试题评析》的讲座,讲座中,凌敏老师详细介绍了高考物理题的'问卷方式、试卷知识点的分值比例分配、得分情况统计等,也结合评卷给出了今后在教学过程中应该注意问题的很多建议,凌老师阅卷感受深刻,讲座准备充分,与会教师均表示收获颇多。最后是各个学校的高三复习经验与策略的交流,各校代表踊跃发言,长兴中学代表颜艳老师详细的介绍了长中复习计划和策略,得到与会老师的肯定,会场气氛轻松热烈,各校的复习策略多样,研讨互动不断,一直到近五点半,经验交流才近尾声,让大家都觉得似乎意犹未尽。
17日上午,我们来到绍兴名校——鲁迅中学,首先听取了高三备课组长的一节《功率》的复习课,课堂气氛活跃,教师教学严谨,使我们受益匪浅;还听取了校年级主任介绍年级组的管理模式,并重点介绍了选修IB模块的开设模式,这使我学到了很多;最后还听取了物理教研组长对物理教研的建设和管理,从中也吸取了经验。
这次绍兴之行,使初当年级组长的我和当了7年教研组长的我学到了很多有用的、符合自己的理念、方法,争取在以后的教学和管理中能有较大的帮助。
高中物理教学心得体会 13
本次我有幸参加了物理实验培训,听了张韶龙老师的讲座收获很大,感受很深,体现在如下几点:
实验对于物理教学的重要性无庸置疑,作为实验教学,尤其是实验课,教了这么多年,却始终感觉不是很乐观。通过学习《物理实验教学》讲座,使我对实验教学有了新的认识,很多启发,感悟很多。
一直以来,由于实验器材等硬件条件所限,对于农村初中来说,实验教学的确是一大薄弱环节。物理实验课要就地取材,集思广益,不断探索改进实验方法,提高分组实验中学生的动手、操作能力和演示实验的可见度,全面提高实验课的课堂教学效果。
作为初中物理教学重要组成部分的实验课教学,学生尤其喜欢上实验课,不仅仅是“玩”的问题,与一般的物理课堂相比,实验课可以让学生动手去操作,能够极大地调动学生的学习积极性。通过调查表明,物理课堂上,学生只是听讲,只能记住所学内容的十分之一、二,学生看到了老师讲的.现象和实物,可记住所学内容的十分之三,学生既听到了老师的解释又看到了老师所讲的现象和实物可记住所学内容的十分之五,学生既看到了现象和实物,又能把它描述出来,可记住所学内容的十分之七,学生既动手、动脑,实际操作观察,又能将所学的内容描述出来,可记住所学内容的十分之九,可见实验课教学在学生构建知识,培养能力方面,所起的作用重要,纸上得来终觉浅,深知此事要躬行。通过学习我们要把初中实验课教学,真正重视起来。
张韶龙老师讲到了探究实验的教学,感到非常的震撼,张老师采用循序渐进的启发式教学方式符合学生的认知规律,一系列的情境设计,引发学生的探究意识,通过学生的动手动脑激发了学生的学习兴趣,物理课上得生动、有趣,有效的完成了教学目标。张韶龙老师是一位难道的优秀的物理教师。
高中物理教学心得体会 14
随着新课程教学的开展,在教学过程中我越来越有新的感悟。
学生中流传着读书无用,现实生活中也到处冲击读书的作用,让人不得不深思。读书真的无用吗?
读书是必须的,读书的目的在日新月异的今天将受到很大的冲击,迫使教师、课程都必须改革。
就物理教学来说,也许考试的分数并不能说明什么问题,但实验和做题过程中所体现出来的观察能力、将具体问题情境化的问题、物理中强调的逻辑思维能力等感悟信息的能力,都是一个人终生受用的。我觉得作为物理老师,在教学中不应该再拘泥于知识的重难点突破,而应该致力于学生知识框架的形成,重视学生思维的开发、开阔学生的眼界、从知识的神秘方向引导学生进行学习。让书本的知识生活化、让学生的思维敞开。让他们能真真从学习的过程中锻炼自己的“火眼金睛”,能留心自己的生活,反思自己的生活和环境。才能从内心让学生有想学知识的愿望,并能让不同的学生有不同的收获。真正体现出学习中学习的主体地位
教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的.教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念,历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习。丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要,那么历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作,可以提高专业素质。
高中物理教学心得体会 15
这是第二次参加网上培训了。在报名时,一眼就确定了我的学习课程《Powerpoint20xx课件制作技巧》。说起PPT一点也不陌生,在读书的时候学了个大概;工作几年来,虽然在自己的公开课中也用到了PPT,但几乎每次参加校外的公开课评比,学校里都为我安排了专门的课件老师,我只需要把我的思路跟课件老师讲明,由课件老师操刀,因此我都没有很好的接触课件制作的.过程,在PPT的运用细节上,就更不行了。
这次的网上培训课程,老师们把课程分为四个单元,即:PPT制作相关理论,PPT制作基础,PPT制作技巧和课程练习与考察。让我们按照理论——基础——细节——实践的步骤把PPT的学习更细致地学习了一遍。
由于培训的内容进行了细化,特别是“PPT的制作基础”这一单元分得特别详细,这样当我在课后有空余时间的时候,我就可以自主地在网上进行学习,真正的做到随时随地,只要愿意就可以学习,不要受到时间的限制,也不要把时间花在读培训班的路途上。
通过网上有层次、有条理的的学习资料,任何时间都可以拿出来看看、读读、想想,即使这次培训结束了,但这些资料还可以保留下来,以后要用的时候,可以马上拿出来复习一下,这样贴心的学习方式是外面的培训班提供不了的。
在网上培训进入学习之后,有一个老师同学之间互相交流的一个论坛。每次进入论坛,大家都能踊跃地发帖、留言,把自己对课程的认识和疑惑都说出来,再一起研讨,并能互相学习。更让我敬佩的是,老师对于我们提出的疑问,都能及时的给予及时的回复和针对性的解决。
本学期的网上培训就快结束了,我相信所有的学员都和我有一样的感受:收获颇多,感想很多。接下来,我还要参加类似的网上培训的学习。
高中物理教学心得体会 16
20xx年9月23日,我有幸参加了公司组织的内训教研活动。教研活动对我来说,是一次宝贵的学习机会。本次内训,主要是由几名老师讲课,然后大家评课交流。教研之后受益匪浅,以下是这次教研活动的一些感受:
这次讲课内容主要是针对平时在教学过程中遇到的一些比较难讲的章节比如电压、电压表牛顿第一定律及选修部分的光的干涉和衍射原子物理等知识进行探究和交流
通过几个老师的讲解和大家的交流我感觉学到了不少东西,比如电压的引入,电压表的测量对象的判断,利用画圈的方法讲解选修部分可以采用讲故事作类比的方法等等
此外,我也感受到:
(1)提高学生学习物理课的爱好是尤为重要的;
(2)时刻把握教师为主导,学生为主体,学生亲自参与;
(3)在学生动手实验的过程中,应多注重实验探究的层次性,应多注重面向全体学生,为每一个学生提供公平学习物理的机会和有效的.指导,方可取得较好的教学效果!
物理课应以实验探究为核心。我以为尤其值得我学习的地方在材料的预备和组织上,应为学生提供有结构的材料:观察材料——实验材料——拓展材料。在辅导过程中,注意多给学生总结规律性和方法性的东西加强学生的记忆和理解。物理学科与其他学科整合是物理教学的关键。要想达到新课标提出的教学目
标,应该切合教学和学生的实际情况,进行自主探究合作的教学模式,多让学生动手实验,交流探讨分析得出结论,才能更好的激发学生的学习兴趣,从而有效提高学生的物理素养。
短短的几节课,让我看到了老师教育理念的体现和教学艺术的所在,也看到了今天学生的思想现状,为我今后的教学指明了方向,为自己的课堂教学注入了鲜活的血液。对比以前的教学模式及教学观念,我需要改进和学习的东西还很多。今后一定要学习和领悟新课程理念和标准,认真钻研教材和挖掘教材,积极参加教科研活动,提高自己的业务水平。努力耕耘,不断进步,积极投入到新课改的浪潮中去,成为一名合格的高素质教师。
高中物理教学心得体会 17
在多年的高中物理教学工作中,我积累了一些宝贵的经验和深刻的体会。
高中物理作为一门逻辑性和抽象性较强的学科,对于学生的思维能力和理解能力要求较高。在教学过程中,我深刻认识到激发学生的学习兴趣是至关重要的。例如,通过引入生活中的物理现象,如电梯的升降、汽车的加速减速等,让学生感受到物理与生活的紧密联系,从而激发他们的好奇心和探索欲。
清晰的教学思路和合理的教学设计是提高教学效果的关键。在备课阶段,我会仔细梳理教学内容,将复杂的知识点分解成易于理解的小模块,按照由易到难、由浅入深的顺序进行讲解。同时,注重知识的系统性和连贯性,帮助学生构建完整的物理知识体系。比如在讲解牛顿运动定律时,先从简单的物体运动状态入手,逐步引入力与运动的.关系,再深入到牛顿第二定律的应用,使学生能够逐步理解和掌握。
多样化的教学方法和手段能够增强教学的吸引力和实效性。除了传统的讲解法,我还经常采用实验教学法、小组讨论法、多媒体教学等方式。物理实验可以让学生亲身体验物理规律的形成过程,培养他们的动手能力和观察分析能力。小组讨论则能够促进学生之间的思维碰撞,培养他们的合作精神和创新意识。多媒体教学则可以通过图片、视频等生动形象的展示方式,帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
关注学生的个体差异也是教学中不可忽视的环节。每个学生的学习能力和基础不同,因此在教学中要因材施教。对于学习困难的学生,我会给予更多的耐心和辅导,帮助他们克服困难,逐步提高学习成绩。而对于学有余力的学生,则提供一些拓展性的学习任务,激发他们的潜能。
及时的反馈和评价对于学生的学习进步起着重要的推动作用。通过课堂提问、作业批改、考试等方式,了解学生对知识的掌握情况,发现问题及时解决。同时,对学生的学习态度、努力程度等方面给予积极的评价和鼓励,增强他们的学习自信心。
总之,高中物理教学需要教师不断地更新教学理念,探索创新教学方法,关注学生的需求和发展,才能提高教学质量,让学生在物理学习中收获知识和成长。
高中物理教学心得体会 18
在多年的高中物理教学中,我积累了不少经验,也有了许多深刻的体会。
高中物理作为一门逻辑性和抽象性较强的学科,对于学生的思维能力和理解能力要求较高。在教学过程中,我深刻认识到激发学生的学习兴趣是至关重要的。例如,在讲解牛顿运动定律时,我会先引入一些生活中常见的现象,如汽车的加速和刹车,让学生感受到物理知识与实际生活的紧密联系,从而激发他们的好奇心和探索欲望。
教学方法的选择直接影响着教学效果。传统的讲授式教学在某些概念和定理的讲解上是必要的`,但单纯依靠这种方法往往难以让学生真正理解和掌握知识。因此,我会结合实验教学、小组讨论、问题导向等多种教学方法。比如在进行电学实验时,让学生自己动手连接电路、测量数据,通过亲身体验来理解物理规律。在讲解复杂的物理问题时,组织学生进行小组讨论,鼓励他们发表自己的观点和想法,培养他们的合作精神和思维能力。
关注学生的个体差异也是教学中不可忽视的一点。每个学生的学习能力和基础不同,对于物理知识的接受程度也有所差异。对于学习困难的学生,我会给予更多的关心和指导,耐心解答他们的问题,帮助他们建立学习的信心。同时,为学有余力的学生提供一些拓展性的学习资源和挑战,满足他们的求知欲。
及时的反馈和评价对于学生的学习进步起着重要的推动作用。通过课堂提问、作业批改、测验等方式,我能够了解学生的学习情况,发现他们存在的问题和不足之处,并及时给予针对性的指导和建议。同时,我也注重对学生的学习过程进行评价,鼓励他们积极参与课堂活动、勇于提出问题和尝试新的方法。
此外,不断提升自身的专业素养也是教师的重要职责。物理学科在不断发展和进步,新的教学理念和方法也在不断涌现。我会通过参加培训、阅读专业书籍和期刊、与同行交流等方式,不断更新自己的知识体系和教学方法,以更好地适应教学的需求。
总之,高中物理教学是一项充满挑战但也极具意义的工作。通过不断探索和实践,努力激发学生的学习兴趣,采用多样化的教学方法,关注学生的个体差异,及时给予反馈和评价,以及不断提升自身的专业素养,我们能够帮助学生更好地掌握物理知识,培养他们的科学思维和创新能力,为他们的未来发展打下坚实的基础。
高中物理教学心得体会 19
在多年的高中物理教学工作中,我积累了不少经验,也有了许多深刻的体会。
高中物理作为一门逻辑性和抽象性较强的学科,对学生的思维能力和理解能力要求较高。在教学过程中,我深刻认识到激发学生的学习兴趣是至关重要的。例如,在讲解牛顿定律时,我会引入一些生活中的常见现象,如汽车的启动和刹车,让学生直观地感受到物理知识与日常生活的紧密联系,从而激发他们的学习热情。
清晰的教学思路和合理的教学方法是提高教学效果的关键。对于复杂的物理概念和定理,我会采用逐步分解、类比举例的方式进行讲解。比如,在教授电场强度这一概念时,我将其与重力场强度进行类比,帮助学生更好地理解。同时,注重实验教学也是必不可少的。通过实验,学生能够亲身体验物理规律的形成过程,培养他们的'观察能力和动手能力。
关注学生的个体差异同样重要。每个学生的学习能力和基础不同,对于学习困难的学生,我会给予更多的耐心和指导,帮助他们克服困难,树立学习的信心。例如,对于在力学部分学习吃力的学生,我会为他们制定专门的辅导计划,加强基础知识的巩固和练习。
及时的教学反馈和评价对于调整教学策略也具有重要意义。通过作业批改、课堂提问和阶段性测试,我能够了解学生的学习情况,发现学生的薄弱环节,从而有针对性地进行强化训练。
此外,不断提升自身的专业素养也是教师的职责所在。积极参加各种培训和学术交流活动,关注物理学科的最新研究成果和教学方法的创新,能够为教学注入新的活力。
总之,高中物理教学需要教师具备扎实的专业知识、丰富的教学方法、对学生的关爱以及不断进取的精神。只有这样,才能帮助学生更好地掌握物理知识,提高他们的科学素养。
高中物理教学心得体会 20
在多年的高中物理教学中,我积累了不少经验,也有了许多深刻的体会。
高中物理作为一门逻辑性和抽象性较强的学科,对学生的思维能力和理解能力要求较高。在教学过程中,我深刻认识到激发学生兴趣的重要性。兴趣是最好的老师,只有让学生对物理产生浓厚的兴趣,他们才会主动去探索和学习。例如,在讲解牛顿定律时,我会先引入一些生活中常见的现象,如汽车的启动和刹车,让学生思考其中的物理原理,从而激发他们的好奇心。
教学方法的选择也至关重要。传统的讲授式教学在某些知识点的传授上是有效的,但对于一些抽象的概念和规律,单纯的讲解往往难以让学生真正理解。因此,我会采用多样化的教学方法,如实验教学、小组讨论、多媒体演示等。通过实验,让学生亲身体验物理现象,加深对知识的理解。比如在学习平抛运动时,让学生亲自进行平抛小球的实验,测量水平和竖直方向的位移,从而得出平抛运动的规律。小组讨论则能激发学生的思维碰撞,培养他们的'合作能力和表达能力。
同时,关注学生的个体差异也是教学中不可忽视的一点。每个学生的学习能力和接受程度不同,对于基础较弱的学生,要给予更多的耐心和指导,帮助他们逐步建立自信,跟上教学进度。而对于学有余力的学生,则可以提供一些拓展性的学习资料和问题,激发他们的潜力。
另外,及时的反馈和评价对于学生的学习也有着重要的促进作用。通过作业批改、课堂提问、测验等方式,了解学生的学习情况,及时发现他们存在的问题,并给予针对性的辅导和建议。在评价学生时,不仅要关注学习成绩,还要注重学习过程中的努力和进步,多给予鼓励和肯定,让学生保持积极的学习态度。
总之,高中物理教学需要我们不断地探索和创新,关注学生的需求和发展,采用合适的教学方法和策略,激发学生的学习兴趣,提高教学效果,帮助学生更好地掌握物理知识,培养他们的科学思维和探究能力。
高中物理教学心得体会 21
在多年的高中物理教学中,我积累了一些宝贵的经验,也有了许多深刻的体会。
高中物理作为一门逻辑性和抽象性较强的学科,对学生的思维能力和理解能力要求较高。在教学过程中,我深刻认识到激发学生兴趣的重要性。通过引入生活中的物理现象、有趣的实验或者物理学史的故事,能够吸引学生的注意力,让他们感受到物理并非遥不可及,而是与日常生活息息相关。例如,在讲解牛顿第二定律时,可以通过演示小车在不同拉力下的运动情况,让学生直观地看到力与加速度的关系,从而激发他们的`好奇心和探究欲望。
清晰的教学思路和合理的教学设计是提高教学效果的关键。在备课阶段,我会仔细分析教材和教学大纲,明确教学目标和重点难点。将复杂的物理概念和规律进行分解,采用由浅入深、循序渐进的方式进行讲解,让学生逐步理解和掌握。同时,注重知识的系统性和连贯性,帮助学生建立起完整的物理知识框架。比如,在教授电学部分时,先从基本的电荷、电场概念入手,逐步过渡到电路、电阻、电功率等内容,使学生能够形成一个清晰的知识脉络。
课堂互动也是教学中不可或缺的环节。鼓励学生积极提问、参与讨论,能够及时了解他们的学习情况和思维误区,从而进行有针对性的辅导和纠正。小组合作学习也是一种有效的方式,让学生在合作中相互启发、共同进步。例如,在进行物理实验时,将学生分成小组,共同完成实验操作和数据分析,培养他们的团队合作精神和实践能力。
物理学科离不开大量的练习和巩固。但布置作业时要注重质量而非数量,精选具有代表性和针对性的题目,让学生通过练习加深对知识的理解和应用。同时,认真批改作业,及时反馈学生的问题和不足之处,帮助他们查漏补缺。对于学习困难的学生,给予更多的关注和辅导,耐心解答他们的疑问,鼓励他们树立学习的信心。
此外,不断更新教学方法和手段也是非常重要的。随着科技的发展,多媒体教学、在线教学资源等为物理教学提供了更多的可能性。利用这些工具,可以更加生动形象地展示物理现象和过程,提高教学的趣味性和效果。例如,通过动画演示波的传播、天体运动等,让学生更直观地感受物理的魅力。
总之,高中物理教学需要我们不断探索和创新,关注学生的需求和发展,激发学生的学习兴趣,培养他们的思维能力和实践能力,让学生在物理学习中不断进步,为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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