如何科学的设计教学提问语——听课心得

作者:胡春珍时间:2017-06-21


  今天,听了中班教师的一节语言课,其课题是教幼儿《编水果歌》。课堂设计合理、清晰,但有一个目标始终没完成好。
  
  课堂实录:
  
  老师问:什么水果是红色?
  
  幼儿:苹果
  
  师引:我们把它编成儿歌怎么说?
  
  师再引:苹果苹果是红色
  
  师:什么水果是黄色?
  
  幼儿:香蕉
  
  师:什么什么是黄色?
  
  幼儿:香蕉
  
  师:老师问的是什么什么是黄色?
  
  幼儿:香蕉
  
  ……
  
  当老师再问相同的问题时,大部分幼儿还是回答是香蕉,始终不知道用儿歌表达出来。老师急得不知所措,孩子一脸茫然。也许,这老师还以为是孩子们笨,丝毫没意识到是自己的教学提问语出了问题。
  
  此时,我就在想:老师的提问语为什么不这样:什么水果是黄色?幼儿肯定会答香蕉。然后老师可继续引导:像刚才老师一样,编成儿歌怎么唱?幼儿会很轻松地模仿说出:香蕉香蕉是黄色。下面的绿色水果西瓜,紫色水果葡萄要编出儿歌,以此类推,加以引导,就在幼儿的心中种下了编儿歌的概念,幼儿也知道怎么去编了。教师后面想完成的目标,编一首完整的儿歌就可水到渠成了。
  
  因此,我认为,作为幼儿教师,一定要根据教学要求、幼儿的思维规律与认知水平等,设计科学的教学提问语,激发幼儿思考钻研、加深理解,从而提高课堂教学效率,促进幼儿语言思维的发展。而设计科学的教学提问语,就要做到:
  
  一是要问点准确。即课堂提问要有明确的目的,操作性强。提出问题的语言要清晰明确,要使幼儿听到问题后轻松找到合情合理的思考方向,不会“丈二和尚摸不着头脑”。其实,幼儿的所问非所答有时并不怪幼儿,只能说教师没问好。正确的教师提问语,应该是教师在备课过程中紧紧围绕教学目的,有准备、有顺序经过认真设计而提出的。提问要围绕教学的难点和重点来进行,它具有明确的目的性,紧扣授课中心,为完成教学任务服务,即教学提问语,要问到点子上,就如上面的课堂实例,重难点是教孩子们模仿编儿歌。
  
  二是要尊重幼儿思维与认知水平,以幼儿为本。再如下面的课堂记录片段:
  
  师:当你把项链送给妈妈的时候,最想对妈妈说点什么?
  
  幼儿1:妈妈生日快乐
  
  幼儿2:祝妈妈生日快乐
  
  师:你妈妈的生日就在这几天吗?
  
  幼儿3:(小心地说出)妈妈,您辛苦了。
  
  ……
  
  我在感慨第三个孩子机灵的同时,对教师的那句反问是不赞同的。我认为,作为一名幼儿教师,不应该简单否定孩子的稚嫩的想法、说法,而应该把它看做是孩子们的奇思妙想,正如教育家苏霍姆林斯基所说的:“儿童的世界是童话的、游戏的世界,所以他反对成人霸道地将儿童从自己的世界生硬的拽往成人的世界——不能让儿童幻想的这种绝妙语言来迁就我们成人的语言。”也许,孩子的答案与你的预设不同,都应小心呵护,因势利导,不漏痕迹的将孩子的思维引向主题。是呀,这做出的项链为什么不能在生日那天送出呢?为什么不能说生日快乐呢?当然,这和一个教师的教学机智有关,更和对孩子有没有一个充分的了解有关。即教学提问语,还得具有很强的针对性,针对幼儿的实际水平、年龄、心理特点、兴趣爱好。提问语是这样,任何一个课堂设计与活动的实施也是这样,如果脱离了幼儿实际,不以幼儿为本,一切只能是瞎忙活。
  
  幼儿教师的教学提问是引起幼儿反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。幼儿园教学中常常采用提问的方法,启发幼儿思考,帮助幼儿在回答问题的过程中发展智力,培养口语表达能力。因此,幼儿教师应在完善自身综合素质的同时,还得有意识地训练提高自身教学提问语的设计运用技能才行。(幼儿教育

湖北省云梦县倒店乡中心幼儿园  胡春珍