幼儿园大班游戏活动实录评析——用线条构建
作者：聚优时间：2017-10-01
大班造型空间游戏——“线条组织概念”之认识
线条在生活中的运用非常广泛，而线条在幼儿美术作品中是最基本的符号，从绘画创作至身上的衣服都有线条之踪影。线条是一种很单纯的元素，在造型原理中的线，是建构形状的基本单位，因此，我们在艺术创作区投放了各种线条，希望通过对不同线材的探索来进行艺术创作，建构幼儿对线条、造型的认识以及表现能力，并了解线条在生活中的运用。由于线材的种类非常多，因此在选择线材时，考虑用能够弯曲的线材为主，以利于幼儿的创作，大量提供包括软的线如毛线、麻绳、棉线等，以及可以弯曲的线如铝线、包铜电线、纸条、毛根、包漆铁丝等。为了建立幼儿对编织的概念，除了在艺术创作区置放给儿童使用的编织机及框架外，还张贴与线条创作相关的视觉图像，用以引发幼儿对线材创作的探究与理解。
线条对幼儿来说是一种很熟识的元素，在平常的绘画中就最常使用，因此当使用真实的线材时，幼儿仍然会依赖绘画的习惯，把线材拼贴在图画纸上，并没有思考当线条独立使用时可以如何来组织创作。而线材最普遍的创作方法就是编织，带领幼儿从最简单的编辫子到经纬线交错的编织都是可行的方法，但问题是这些都是成人教导的一种具规则性的方法，并不是幼儿所发现建构的，若能使幼儿在主动探索的过程中，发现线条编织的原理，建立起对线条组织的概念，他们便能够从已知的经验中创作出更多不同样貌的作品。为此，我们从幼儿身边熟识的事物出发，以探索发现的方式开始，开展了线条组织概念的活动。
活动目标：
1.让幼儿自主探索在不同的空间位置运用线条进行游戏创作，发现线条之间的关系，建构起对线条、造型的认识以及表现能力。
2.通过游戏创作活动，促进幼儿的肌肉发展和发散性思维，提高幼儿的社会交往能力、合作能力和审美情趣。
活动材料：
1.环境
能够让幼儿自由活动的空间，如舞蹈律动教室或户外。 2.材料
毛线（红、橙、黄、绿、蓝、白、黑等不同颜色），每人1卷。
3.摄影器材
数码相机，数码摄影机。
4.相关认知经验
认识蚕茧、蜘蛛网，知道它们都会吐丝。
活动过程：
1.引起动机
引起动机是学习活动的起点，这个起点能引发幼儿浓厚的学习兴趣，使学习的过程能够顺利地深入进行。当谈到线的时候，幼儿在生活中最为熟识的是蚕及蜘蛛所产生的线条，因此引起动机便可以询问幼儿：哪些生物会吐丝线？它们为什么要吐丝线？所吐出的线如何建构出所需的形状？
2.放松肢体游戏
创作需要有一定的信心，有了信心就能够大胆地表达个人的独特想法及创见，尤其在人际之间必须要互相信任才能产生良好的学习效果。因此，要让幼儿大胆地表现，并在人际间建立更多的信任感来进行创作活动，运用放松自在的活动让幼儿融入学习环境，是最有效的学习方法。我们采用戏剧扮演的放松游戏，让幼儿对线条有初步的认识，并以肢体来探索线条的性质及变化。
（1）肢体与线条的变奏
教师告诉幼儿，现在他们的身体是一条线，他们需要依照教师的口头指示，在教师不做示范的情形下来扮演不同性质的线条，如直线、曲线、短线、长线、合作产生的长线、线条变成圆圈等不同的线性形状。
（2）蚕茧的建构
告诉幼儿现在玩一个蚕茧游戏，教师请三名幼儿一组，运用肢体构成一个蚕茧，在这过程中，教师可以提醒幼儿蚕茧的造型及方法，但尽量在幼儿暂停下来或不知如何进行时给予提醒。当幼儿运用肢体扮演蚕茧后，教师告诉幼儿现在我们要继续变一个更大的蚕茧，以六人组来建构更大的蚕茧，最后做到全班完成一个大蚕茧。 （3）肢体蜘蛛网
请幼儿以小组（约五人）的方式，运用每个人的手架构成一个小蜘蛛网，作为大集体创作蜘蛛网的暖身。然后教师请幼儿尝试运用他们的肢体，躺在地上，排列成一个大型的蜘蛛网。活动过程中，教师要提醒幼儿走动时切勿踩踏到别人的身体。
3.游戏规则说明
放松的肢体游戏结束后，便开始进入线条概念探索的创作活动。教师发给每个幼儿一卷毛线，告诉幼儿现在他们每个人都和蜘蛛或蚕宝宝一样，拥有吐丝的能力，请他们运用手中的毛线在教室进行创作。教师具体说明活动时的游戏规则：首先讨论如何把毛线绑在固定物上做线的连接；提醒幼儿别人所绑好的线条不可以随意破坏，但可以与别人的线条连接；活动空间中不可以随意跑动，若遇到其他的线条障碍，必须绕道或低头爬过去，以免把连接好的线条破坏。
4.创作活动
这个活动所强调的是幼儿从游戏中探索的主动学习，因此教师在活动过程中基本不介入，但仍然需要提醒幼儿注意游戏规则，尤其当幼儿因兴奋过度乱跑时，需要特别地提醒防范。另外，若幼儿出现戏剧扮演的行为时，教师可以适当地加以引导，鼓励他们引发更多的想像。同时，这项活动的创作没有一定的完成标准，只要幼儿把手上的毛线用完即可。
5.分享
作品共同完成后，请幼儿分享其创作的方法，说一说线条的架构安排及如何形成的；创作时遇到哪些困难，如何克服的；作品完成后的感觉，联想到了什么，等等。最后共同进行观察游戏：请幼儿从不同的角度观察；请幼儿蹲下以较低的角度观看；请幼儿躺在作品中央仰视观察；请幼儿寻找有没有特殊的线条结构方式，探讨线条之间的关系及形成方法。6.经验回顾
活动结束后，请幼儿运用线画方式画出这个活动的过程、经验及觉得好玩有趣的地方，作为幼儿学习的经验回顾与统整，同时教师也可以在画中了解幼儿的学习经验。
7.作品的处理
学习包含过程与结果，在这个创作学习中我们所强调的是幼儿如何通过游戏去理解线条，发现线条组织的变化，因此重点并不是产生一个漂亮完整的作品出来。由于作品的性质，加上这次创作的作品体积庞大并占据空间较大，因此若在可以的情形下，只能保留作品一段时间，假若空间仍有别的用途，可与幼儿商量，请幼儿与作品拍照，以保留创作影像，最后把作品的线材拆除并回收使用。
线条在生活中的运用非常广泛，而线条在幼儿美术作品中是最基本的符号，从绘画创作至身上的衣服都有线条之踪影。线条是一种很单纯的元素，在造型原理中的线，是建构形状的基本单位，因此，我们在艺术创作区投放了各种线条，希望通过对不同线材的探索来进行艺术创作，建构幼儿对线条、造型的认识以及表现能力，并了解线条在生活中的运用。由于线材的种类非常多，因此在选择线材时，考虑用能够弯曲的线材为主，以利于幼儿的创作，大量提供包括软的线如毛线、麻绳、棉线等，以及可以弯曲的线如铝线、包铜电线、纸条、毛根、包漆铁丝等。为了建立幼儿对编织的概念，除了在艺术创作区置放给儿童使用的编织机及框架外，还张贴与线条创作相关的视觉图像，用以引发幼儿对线材创作的探究与理解。
线条对幼儿来说是一种很熟识的元素，在平常的绘画中就最常使用，因此当使用真实的线材时，幼儿仍然会依赖绘画的习惯，把线材拼贴在图画纸上，并没有思考当线条独立使用时可以如何来组织创作。而线材最普遍的创作方法就是编织，带领幼儿从最简单的编辫子到经纬线交错的编织都是可行的方法，但问题是这些都是成人教导的一种具规则性的方法，并不是幼儿所发现建构的，若能使幼儿在主动探索的过程中，发现线条编织的原理，建立起对线条组织的概念，他们便能够从已知的经验中创作出更多不同样貌的作品。为此，我们从幼儿身边熟识的事物出发，以探索发现的方式开始，开展了线条组织概念的活动。
活动目标：
1.让幼儿自主探索在不同的空间位置运用线条进行游戏创作，发现线条之间的关系，建构起对线条、造型的认识以及表现能力。
2.通过游戏创作活动，促进幼儿的肌肉发展和发散性思维，提高幼儿的社会交往能力、合作能力和审美情趣。
活动材料：
1.环境
能够让幼儿自由活动的空间，如舞蹈律动教室或户外。 2.材料
毛线（红、橙、黄、绿、蓝、白、黑等不同颜色），每人1卷。
3.摄影器材
数码相机，数码摄影机。
4.相关认知经验
认识蚕茧、蜘蛛网，知道它们都会吐丝。
活动过程：
1.引起动机
引起动机是学习活动的起点，这个起点能引发幼儿浓厚的学习兴趣，使学习的过程能够顺利地深入进行。当谈到线的时候，幼儿在生活中最为熟识的是蚕及蜘蛛所产生的线条，因此引起动机便可以询问幼儿：哪些生物会吐丝线？它们为什么要吐丝线？所吐出的线如何建构出所需的形状？
2.放松肢体游戏
创作需要有一定的信心，有了信心就能够大胆地表达个人的独特想法及创见，尤其在人际之间必须要互相信任才能产生良好的学习效果。因此，要让幼儿大胆地表现，并在人际间建立更多的信任感来进行创作活动，运用放松自在的活动让幼儿融入学习环境，是最有效的学习方法。我们采用戏剧扮演的放松游戏，让幼儿对线条有初步的认识，并以肢体来探索线条的性质及变化。
（1）肢体与线条的变奏
教师告诉幼儿，现在他们的身体是一条线，他们需要依照教师的口头指示，在教师不做示范的情形下来扮演不同性质的线条，如直线、曲线、短线、长线、合作产生的长线、线条变成圆圈等不同的线性形状。
（2）蚕茧的建构
告诉幼儿现在玩一个蚕茧游戏，教师请三名幼儿一组，运用肢体构成一个蚕茧，在这过程中，教师可以提醒幼儿蚕茧的造型及方法，但尽量在幼儿暂停下来或不知如何进行时给予提醒。当幼儿运用肢体扮演蚕茧后，教师告诉幼儿现在我们要继续变一个更大的蚕茧，以六人组来建构更大的蚕茧，最后做到全班完成一个大蚕茧。 （3）肢体蜘蛛网
请幼儿以小组（约五人）的方式，运用每个人的手架构成一个小蜘蛛网，作为大集体创作蜘蛛网的暖身。然后教师请幼儿尝试运用他们的肢体，躺在地上，排列成一个大型的蜘蛛网。活动过程中，教师要提醒幼儿走动时切勿踩踏到别人的身体。
3.游戏规则说明
放松的肢体游戏结束后，便开始进入线条概念探索的创作活动。教师发给每个幼儿一卷毛线，告诉幼儿现在他们每个人都和蜘蛛或蚕宝宝一样，拥有吐丝的能力，请他们运用手中的毛线在教室进行创作。教师具体说明活动时的游戏规则：首先讨论如何把毛线绑在固定物上做线的连接；提醒幼儿别人所绑好的线条不可以随意破坏，但可以与别人的线条连接；活动空间中不可以随意跑动，若遇到其他的线条障碍，必须绕道或低头爬过去，以免把连接好的线条破坏。
4.创作活动
这个活动所强调的是幼儿从游戏中探索的主动学习，因此教师在活动过程中基本不介入，但仍然需要提醒幼儿注意游戏规则，尤其当幼儿因兴奋过度乱跑时，需要特别地提醒防范。另外，若幼儿出现戏剧扮演的行为时，教师可以适当地加以引导，鼓励他们引发更多的想像。同时，这项活动的创作没有一定的完成标准，只要幼儿把手上的毛线用完即可。
5.分享
作品共同完成后，请幼儿分享其创作的方法，说一说线条的架构安排及如何形成的；创作时遇到哪些困难，如何克服的；作品完成后的感觉，联想到了什么，等等。最后共同进行观察游戏：请幼儿从不同的角度观察；请幼儿蹲下以较低的角度观看；请幼儿躺在作品中央仰视观察；请幼儿寻找有没有特殊的线条结构方式，探讨线条之间的关系及形成方法。6.经验回顾
活动结束后，请幼儿运用线画方式画出这个活动的过程、经验及觉得好玩有趣的地方，作为幼儿学习的经验回顾与统整，同时教师也可以在画中了解幼儿的学习经验。
7.作品的处理
学习包含过程与结果，在这个创作学习中我们所强调的是幼儿如何通过游戏去理解线条，发现线条组织的变化，因此重点并不是产生一个漂亮完整的作品出来。由于作品的性质，加上这次创作的作品体积庞大并占据空间较大，因此若在可以的情形下，只能保留作品一段时间，假若空间仍有别的用途，可与幼儿商量，请幼儿与作品拍照，以保留创作影像，最后把作品的线材拆除并回收使用。