幼儿园生命教育活动的研究

时间:2019-09-14 18:00:37 启蒙教育 我要投稿

关于幼儿园生命教育活动的研究

  幼儿园生命教育活动探析

关于幼儿园生命教育活动的研究

  摘要:幼儿的生命是幼儿教育的基石,幼儿教育应该具有鲜明的生命性.幼儿的生命教育理应成为幼儿教育的思考原点。本文从生命教育的内涵出发对幼儿生命教育活动内容进行剖析,着重探讨了幼儿生命教育活动的实现途径。

  关键词:幼儿园 生命教育 教育活动

  幼儿园教育目标必须以幼儿为本,从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育,为幼儿奠定终身发展的基础。然而,近年来国内多地幼儿园接连发生幼儿意外伤亡事故,一幕幕悲剧一再为家长和幼儿园敲响了“生命教育”警钟。在此背景下,倡导幼儿生命教育,创设和谐生动的环境氛围,开展具有园本特色的幼儿生命教育活动,就显得尤为迫切和有意义。

  一、生命教育的内涵

  所谓生命教育,是一种情感智慧式教育,它通过对生命本质的探求,让受教育者感受生命的美丽、神奇与智慧,体验生命的美好,能尊重和关爱生命,形成对生活的自信和坚韧不拔的勇气,培养积极向上的情感,了解生命的价值和意义,为今后有意义的人生打下终身基础。

  在幼儿教育的范畴中,幼儿的生命教育是指从对生命本质的探求开始,让幼儿认识和尊重生命,肯定自我价值,培养一颗感恩的心,勇敢地面对挑战,努力关注并照顾自己、他人和世界。首先,幼儿生命教育要把儿童看作生命发展的主体,遵循儿童身心发展的内在本性,珍视他们发白天性自然的那种主动权。其次,幼儿生命教育要满足儿童成长的需要。教学不要满足于教给孩子什么,而是要精心提供一种“有准备的环境”,充分尊重儿童成长的本能需要,充分发挥儿童活动的自由和学习的自主性。第三,幼儿生命教育不是知识的堆积,而是一种“唤醒”,唤醒幼儿自我发展的内在动力。教师要把个体内在的天赋本性引发出来,多给他们一些属于自己的时间和空间,使他们的生命多一些自主的色彩,使他们在教育中自由展现生命的活力,在教师的指导下,生动、活泼、全面、自主地和谐发展。

  二、幼儿园生命教育活动的实施内容

  1、帮助幼儿了解生命、发现生命,亲近大自然。大自然孕育生命,自然界即是生命教育的最佳导师。在科学活动中引领幼儿走进大自然,亲近大自然,通过与周围环境、动植物、大自然的直接接触和探究活动,孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好。当然要让幼儿充分认识生命、理解生命,还要使幼儿认识到生命在大自然中孕育与生存的艰难,从而体会到生命的珍贵。如“种子发芽实验”、“蚕的一生”这些都是生命教育的活教材。

  2、引导幼儿热爱生命、欣赏生命,善待动植物。自然界中生物的种类繁多,形态各异,色彩斑斓。通过对生物结构与功能的统一和生物对环境的适应等知识的学习,让幼儿感受生物及生物与自然的和谐之美,最终使幼儿感受或体验生命之美,从而欣赏生命。生命既具有共通性,又充满独特性和差异性,让幼儿认识到自然界中每个生命的存在价值,进而帮助幼儿认识自己,引导幼儿欣赏自我的独特,发现自己的潜质,将生命蓄积发挥出来。

  3、期望幼儿爱护生命、尊重生命,与自然和谐相处。生命教育的最终目的在于“爱惜生命”,真正地付诸行动就要在日常生活中从爱护生命做起,教育幼儿不攀折花木,不蹂躏小草,不掏鸟窝,不欺负小动物,不贪食稀有的动植物,不浪费作为实验材料的动植物,使他们养成爱惜生命的习惯。让幼儿尊重生命的多样性和大自然的规律性,使人类有机会去接近自然、发现生命并欣赏自然、与自然和谐相处,以维持一个永续、平衡的自然生态。

  三、幼儿园生命教育活动的实施途径

  1、收集幼儿教学活动中有关生命教育的教材。根据幼儿年龄特征,制定并逐层分解,建立高、中、低层次目标、活动目标、近期目标,形成由低到高,由概括到具体,逐级覆盖的实施方案。收集、创编优秀的资料与教材,教材的主要内容包括以下几个方面:

  (1)生命历程教育的教材。对生命的热爱首先来自于对生命历程的认识,幼儿只有认识到生命的来之不易,才能懂得珍惜生命,因此,可以让幼儿观看相关的生命历程教育片、阅读相关的资料如《种子的发芽》等,或通过访问母亲谈生育的体验,展示在整个生命过程中可能危及生命安全的事件、事故材料,使幼儿真正了解生命的珍贵,树立起强烈的生命保护意识。

  (2)安全教育和险情求生教育的教材。幼儿缺乏经历,碰到险情往往束手无策,求生能力差,这方面的教训很多,也很深刻。因此,必须针对幼儿的年龄特点开展相应的训练,遇到火警、洪灾煤气泄露、食物中毒等应对的措施,以防止不测事件对幼儿生命的伤害。可选用的活动有:《各种各样的标记》《人人遵守交通规则》《怎样对待陌生人》《自救》《雷电的.预防》《危险无处不在》等。

  (3)与自然和谐相处和保护环境的教材。地球上所有的物种不是孤立的,而是相互协调、不断平衡才形成今天这样丰富多彩的自然界一旦生态平衡被破坏,将会影响到人类自身生存环境。利用保护环境教材内容,让幼儿懂得每种动植物都需要一定的生态环境,保护好生态环境就是保护人类的生存环境。可以开展以下活动:《保护小鸟》《生病的水娃娃》《环保标志知多少》《我做环保小卫士》等等。

  2、实施开展各种预设主题活动。通过各种预设的主题活动贯穿实施生命教育,并注意挖掘一日活动中融生命教育于科学活动的因素,将主题活动不断的拓展、延伸、深入。

  (1)开展形式多样、生动活泼特色模拟活动。如:可以通过参观医院,让孩子们感知了病人的痛苦,对生命的欢乐和痛苦有初步的了解,培养其同情心、爱心,从而能懂得生命、尊重生命。通过模拟社会生活,学习遵守社会道德规范,促进交往能力的发展,增强自信心,让幼儿产生快乐的情绪体验,为今后的快乐成长打下坚实的基础。

  (2)开展丰富多彩的孩子自己参与的探究活动。当幼儿对自然界的生物产生兴趣时,可给幼儿提供机会,让他们在教室内或园中开辟“自然角”进行种植、饲养。平时让幼儿给自然角里的小动物喂食、换水、清洁,为植物园里的植物除草、浇水、捉虫、松土、施肥等,鼓励幼儿细心观察,教师加以引导,让幼儿把所见所感记录下来,一同分享,通过体验活动来感知动植物的生命,让幼儿了解生命的诞生、成长、生病、衰老、死亡等现象。

  3、创设相应的物质环境:

  (1)建立健全幼儿安全规章制度、教师安全职责、工作规范,每月坚持检查幼儿园园舍、水电、大型玩具、活动场地、活动器械等,及时消除安全隐患。

  (2)创设生物角,为幼儿提供探究的物质条件,使幼儿在理解生命的必然性、偶然性、和不可战胜的基础上,树立正确的生命价值观。

  (3)在活动室内定期开展图文并茂的生命知识宣传,它是培训提高孩子、教师、家长安全意识和能力的有效途径。

  4、充分利用家长资源提高家长生命教育的意识和能力。家长是孩子的第一任老师,家长对生命的态度直接影响孩子能力的形成,另外,社会大环境的文明程度高低,社会道德规范的强弱也是孩子生命意识形成的因素。这就要求家长提高自身素质,形成良好的生命意识,为孩子树立良好的榜样。引导家长在日常的科学活动中加强生命教育,家园实现教育资源共享、双向沟通渠道畅通,从而为幼儿生命教育提供良好的家庭教育环境。

  幼儿教育理应直面儿童的生命,关怀儿童的生命,尊重儿童的生命,了解儿童的生命,把儿童的生命作为教育活动的根基。把人的生命问题引入到幼儿教育体系之中,把有关生命的内容内化在幼儿教育生活的本体之中。并在潜移默化的渗透中,融化为幼儿生命的有机组成部分。

  今天我是“木乃伊”游戏时间,虎虎蹦蹦跳跳来到“博物馆”,毛毛给他分配了角色。游戏开始了,毛毛找来几把椅子拼在一起,让虎虎睡在上面,还不住地关照虎虎:“别起来哦!别动噢!”不一会儿就听到毛毛大叫:“博物馆开门了!博物馆开门了!”娃娃家的妈妈抱着孩子到“博物馆”来参观,看见虎虎躺在椅子上一动不动,疑惑不解,问:“他怎么躺在这里啊?博物馆里怎么会有人睡觉啊?”毛毛一把拉过娃娃家的妈妈,一本正经地说:“等会儿会告诉你,现在你应该跟着我参观!我是导游!”

  接着,毛毛拿着一根小棒指着桌子上放着的“展品”向娃娃家的妈妈介绍着:“这是古时候的衣服,这是古时候的筷子,这是古时候的剪刀……”虎虎躺在那里,一直在竖起耳朵听毛毛作介绍,偶尔还会半张着眼睛,转头看看那些“展品”。

  最后,毛毛把娃娃家的妈妈带到了虎虎跟前,指着躺在椅子上的虎虎说:“各位游客,这是木乃伊!”原来毛毛给虎虎分配的角色是博物馆里的木乃伊!娃娃家的妈妈一听“木乃伊”大笑起来,她的笑声让躺着的虎虎有些不自在,她还伸手去摸虎虎的脸,虎虎忍不住睁开了眼睛。这下,毛毛急坏了,他大声叫着:“闭上眼睛,闭上眼睛!”虎虎只得闭上眼睛,毛毛则开始了他的介绍:“这是我们博物馆最大的宝贝。是我们从地底下挖出来的!是几百年前的一个老爷爷……”刚说到这里,虎虎就急了,大声纠正:“我不是老爷爷,我是小朋友!”

  “闭嘴,闭嘴!木乃伊怎么会说话?”毛毛急忙阻止虎虎。虎虎不吱声了,他意识到自己把扮演木乃伊这事儿给忘了。这时娃娃家的妈妈突然双手捂着脑袋做出害怕状,边喊着“木乃伊活了!木乃伊活了”,边冲出了博物馆。一下子,博物馆门口围了很多人。“好了,好了,博物馆关门了,明天再来。”毛毛一边对围观的人说。一边回过头严肃地告诉虎虎:“明天扮木乃伊绝对不能讲话,要像块木头一样躺在那里。”

  不知道虎虎是否听进去了毛毛制定的规则,只听他自顾自地唠叨着:“我是小朋友,我不是老爷爷!”毛毛万分无奈,冲着虎虎喊:“啊呀!你是扮演老爷爷的木乃伊!懂了没?”此时,虎虎似乎突然开窍了,点头微笑着。

  我惊叹于孩子的游戏创意,更惊讶于在游戏中虎虎愿意配合扮木乃伊!在游戏中,孩子快乐吗?事后,我有意识地来到两个男孩身边询问他们的游戏感受。“毛毛,你怎么会想到木乃伊的?”“因为博物馆里有木乃伊,我看见过!”“为什么是人来扮木乃伊呢?”“方便呀!”三个字就把他的策划意图表述得清清楚楚。我再问虎虎:“你躺在那里难受吗?”虎虎拼命摇头。“你躺在那里会睡着吗?”我追问。“我躺在那里可没有睡着,我在听毛毛讲解,听听他讲得对不对。我还会看他们讲解到哪里了……”虎虎一五一十地讲述着他扮木乃伊时的所思所为。

  总结:

  我由衷地感慨游戏的魅力。在整整一场游戏中躺着不能随便动弹,这对于任何一个孩子尤其是男孩子来说,都是备受煎熬的过程。但是,因为有扮木乃伊的角色意识,因为有“木乃伊不会动”的角色认知,虎虎做到了。他努力地克制自己、挑战自己,体验到了游戏的快乐。为此,我们应多支持这样的自主游戏,让孩子在游戏中体验快乐、获得发展。

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