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《地理学与生活》读书心得
有了一些收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的《地理学与生活》读书心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《地理学与生活》读书心得1
我从小就喜欢地理，初中时期第一次接触到地理学科就疯狂地迷恋上了地理，喜欢去了解世界各国的风土人情，初中的地理会考成绩成绩也是很理想，所以这更加激发了我学习地理的热情。到了高中阶段阶段的我又重新开始学习地理，然而随着文理分科，更加偏向学理科的我不得已而放弃了地理。也许是天意，本以为以后再不会接触到地理的我在大学里学习了地理专业，通过专业的地理学习和老师的讲解，更加拓展了我的地理专业素养。参加工作之后，有了收入，我就常订阅一些地理期刊，不断地丰富自己的地理知识。
最近我阅读了地理学与生活，整本书理论性极强，但又不似教材般枯燥乏味。其作者是这三位学者：1。阿瑟·格蒂斯，在宾夕法尼亚州立大学获学士和硕士学位，华盛顿大学获博士学位，与人合著多本地理学教科书和两本地图模式分析专著。任《地理分析杂志》编辑和《地理分析》与《区域科学论文集》编委多年，以及圣迭戈州立大学伯奇地理研究所所长。20xx年，荣获美国地理学家协会杰出学者奖。2。朱迪丝·格蒂斯，获密歇根大学学士、硕士学位。她和丈夫阿瑟·格蒂斯是中学地理学计划的原作者之一，并为新泽西州普林斯顿教育委员会系统开发了教育资料。3。杰尔姆·D·费尔曼，获芝加哥大学学士、硕士和博士学位。除了在韦恩州立大学、不列颠哥伦比亚大学和加利福尼亚州立大学北岭分校任客座教授外，主要在伊利诺伊大学香槟分校任职。教学与科研兴趣总体上集中在人文地理，特别是城市与经济地理，以及地理文献、俄国与独联体地理和地理教育等方面。
本书共十三章，分四篇，囊括自然地理学、人口地理学、文化地理学、城市地理学等分支学科。全书以介绍地理学的发展、核心概念，以及四种系统性传统为开端，四大传统独立成篇。前三篇专门介绍地理学的分支学科，而区域分析传统作为最后一篇，利用前三种传统和主题，并通过相互参照对其进行综合。相对于其他地理学书籍，本书特别突出了地理学与生活的相关性。对人体有害的天气现象、城市土地利用模式、城市垃圾与危险废物的处理等与我们生活密切相关的问题均有涉及。平实、生动的文字与丰富的实例，使本书极具可读性，读者通过本书亦会获得一种新的思维方式。
本书最大的特点就是插图生动形象，使用的例子极具典型性。地理学是什么？很多人对地理学一词只是联想到位置处在何处，这本书告诉我们，地理学要远比地名和位置丰富的多。地理学是研究空间变化的一门学科，是研究地球表面的事物从一个地方到另外一个地方是如何不同和为何不同的学科。更进一步说，地理学是研究所观察到的空间格局是如何随着时间而逐渐形成的学科。
那么为什么人们要研究地理学呢？有三个理由说明人们为什么要研究地理学。第一，地理学是唯一一个关注于了解不同地区自然现象和文化现象为什么不同和怎么不同的一个学科；第二，对地理学和地理学论题的.广泛关注，对于了解每日新闻报道中的国家与国际问题非常重要；第三由于地理学的研究领域如此广泛，因此有极为多样的就业机会等着投身该学科教育的人们。
本书内容较多，我将重点就地理学的工具——地图为例来谈一下我对本书的认识。地图对地理学具有特殊意义。地图是地理学家进行空间分析的首要工具。出于种种理由，地理学家感兴趣的地理事物的空间分布、格局和相互关系，往往不容易得到解释。因此，地图就成为地理学家必须而独特的工具。只有通过地图才能把任何一种空间分布和相互作用减少到一种可观测的尺度、将其分离开进行个别研究，并将其组合或重新组合起来以揭示不能直接量测的相互关系。地图是最古老、最基本的沟通工具之一。对地理学家而言，地图就像文字、照片和定量分析技术哪样都不可或缺。
现代地图绘制源自17世纪。有三项关键性进展使编制地表特征的地图既能令人满意又有可能性，这就是重新发现古希腊地球科学家的著作、越洋航线，以及印刷机的发明。后来人们又引入经纬网来进行空间定位，经度和纬度均用度数表示，这样就可以精确的确定某地在地球上的具体位置。
但是把曲面上的地球表现在平面地图必定会产生失真，任何一种投影都会使地图的面积、形状和方向失真。制图员选择最合适其目的投影，他们可能选用等积投影、正形投影、等距投影，或者选用能表示从一点到所有点方向都正确的投影。不过，许多有用的投影都不具备这些特性。
大比例尺地图中最精确最有用的是国家主要地图机构出版的地形图方。这些图方信息丰富——既有自然景观又有文化景观的信息，可应用于多种目的。
地图在地理学中的重要性越来越显著，那么它对我们日常的地理教学起到什么样的作用呢？接下来我将就本书在地理教学方面对我的启发谈一谈我的看法。
地图是事物表象和空间分布的信息载体。在地理教学中学生通过地图获取相关信息，增长自身知识，它是学生获得知识的源泉。在地理教学中，地图通过对事物的直观展现，简洁、一目了然的特性使学生可以更加迅速地了解相关知识，在教学过程中起着重要作用。
学生由于受年龄等多方面的限制，对事物的了解较为欠缺，更多的还是通过书本上的文字描述，然而文字描述与地图相比缺少了一种直观性，学生在教师的讲解过程中，理解的往往会有所偏差，远远没有地图给人带来的直观，使人一目了然。在这一方面，地图的作用是无可替代的。如在讲解欧洲地区的风土人情时，直接通过地图来展示远比教师讲解千万遍更有效果，学生的印象也会更加深刻。在新课标的实施过程中，不仅要求学生掌握知识，更多的是对学生能力的培养，在地理教学过程中地图的使用对于学生的能力培养有着重大的帮助。
合理利用地图有利于学生发散思维的培养，从而提高学生的创新能力。地图可以准确地反映地理事物以及地理要素的集合和相互联系，教师可以通过对地理知识的归纳整合，使学生学会一图多思、一图多用，使学生的认识不断深化，同一地图从不同角度观察还可以加强对学生散发思维的培养。如在讲解水系问题时，在水系的补给问题上既可以从这类型的图表中看出地势的高低，还可以看出其他的知识，如洋流的流向分布及其形成原因，通过图都可以直观展现出来。对于题目，不是为题目而讲解题目，在讲解的过程中更要注重对学生能力的培养。教师在讲解知识点时更多是随性讲解，有时讲解缺少一定的条理性，学生头脑中闪现的情景也是没有条理的，针对这种情况教师可以通过将与之相关的图片有条理地逐一讲解，使学生的形象思维与逻辑思维相结合，从而不断提高学生学习地理知识的能力。
地图在地理教学中是必不可少的，而学会读地图，学生学习会越来越轻松，教学效率也会越高，学生关于地图的知识掌握得越多，越有助于提高学习能力，那么学习地理就会变得有滋有味。
《地理学与生活》读书心得2
因为很多人推荐，两年前我买了《地理学与生活》这本书，但因为种种理由，这本书一直被搁置在书架上。这次工作室也推荐这本书并布置了作业，我决定认真读读这本封尘已久的书。
这本书是由美国地理学家协会杰出学者奖的获得者阿瑟·格蒂斯、朱迪斯·格蒂斯、杰尔姆·D.费尔曼编写的一本地理专业书籍。本书共十三章，分四篇，囊括自然地理学、人口地理学、文化地理学、城市地理学等分支学科，内容系统全面，概念原理清晰，实例丰富，适合所有想系统学习地理知识的人。《地理学与生活》这本书中对地理学的定义是：“地理学是研究空间变化的学科……正如知道人体各个器官的名称和位置，然后走向了解食物为什么会在哪里，以及是哪些时间和过程决定或改变了他们分布的第一步……为什么地震通常发生在土耳其而不是俄罗斯？为什么山地在美国东部是浑圆的而在美国西部是险峻的？为什么加拿大讲法语的人集中在魁北克省，而不是加拿大其他地区？本书解释通俗易懂、引人入胜，可读性颇高。本书介绍地理学研究的四大传统——地球科学传统、文化-环境传统、区位（或者空间）分析传统和区域分析传统，这种说法是我以前没有见过的，但这四点也确实非常重要，在高中地理教学中可以凸显出来。
对于我而言，读这本书有以下几点收获。
第一，弥补了知识上的不足。上大学的第一节课，老师告诉我们，地理的研究对象是地球表层。作为一名地理教师，虽然知识基础是比较扎实的，但也仅限于高中地理知识，这本书里涉及的文化地理学和政治地理学弥补了我的短板，我也学习到了一些之前没有注意到的概念，如地貌里的均夷作用，还有一些不太清晰的概念、原理也更加清晰通透，如土壤剖面的各层。在今后的教学中，我也应该继续把基本概念、基本原理讲透，以便于让学生更好的解决问题。
第二，利用书中实例命题。在读书的过程中，我也发现了很多试题的“影子”，如交通等时线图，以前就出现过类似的试题，书中有很对丰富的插图和例子，很多可以作为命题的材料。
第三，地理即生活，生活即地理。这本书将地理学与生活结合在一起，突出地理学与生活的相关性，引导我们用地理的眼光看待生活中很多看似偶然的事情。大多数学生以后不会从事地理专业的工作，地理考试不能作为教学的唯一目标。作为高中地理教师，我应该在课堂上，多引入一些生活实例，比如买房子看区位，采光看楼间距、楼层，引导学生用地理思维去解决生活中的问题，真正学到对生活有用的'地理。
第四，开展情境教学。书中的每个章节都是以实例引入内容，引起我的阅读兴趣，每一章节后，会设计一些问题，引发思考。在教学中，我们也应该多使用情境教学，把情境贯穿教学始终，从导入到问题设计，吸引学生进入情境，激发对地理的学习兴趣，主动探究问题，从而培养学生的地理核心素养。
第五，培养学生防灾减灾和保护环境的意识。书中有一些关于灾害、对人体有害的天气现象、资源枯竭、环境污染等问题，这些问题的产生既有自然原因也有人为原因。如印尼海啸产生的原因主要是海底地震，引发海底断裂处上部的海水猛然下落产生的冲击波形成了高达10米的海啸波，但是地震和海啸造成的破坏性结果不单是自然，还由于人类并没有在印度洋建立海啸预警体系，有些学者认为沿海红树林沼泽的大量砍伐也增加了海啸的破坏作用。在教学过程中，我们应该强化这一点，培养学生的防灾减灾的意识，去保护自己，培养学生保护环境的使命感和责任感，为社会培养有环境保护责任感的公民，也是地理教育的一个重要目标。
洛夫克拉夫特说过，“我们都是广阔空间里的流浪者，漫长岁月中的旅行家。”学习如逆水行舟，不进则退，地理是内容是非常宽泛的，是会随着时间而发展变化的，我应该克服懒惰，多抽时间翻开书卷，看看别人眼中的地理，学到新知识，引发新思考，做一个合格的地理人。
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