做好班主任工作工作心得

时间:2023-03-31 17:03:12 心得体会 我要投稿
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做好班主任工作工作心得

  我们有一些启发后,可以寻思将其写进心得体会中,这样能够培养人思考的习惯。你想好怎么写心得体会了吗?以下是小编收集整理的做好班主任工作工作心得,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

做好班主任工作工作心得

做好班主任工作工作心得1

  作为班主任不仅仅要传道授业,还应像朋友一样善于倾听学生的心声,了解他们的内心世界,随时随地和学生“心理换位”。想其所想,再晓之以理,导之以行,才能真正成为学生学习生活中的益友。

  例如:我们班里有几个学生,聪明伶俐,家长也自以为孩子聪明,不需要太严格要求。平常家长也没有什么时间教育,任其发挥,顺其自然。这几个学生纪律自控能力差,简直成了班里的捣蛋鬼,上课纪律难以保证,学习成绩也不理想。我找他们谈话,道理说了一大堆,全当了耳边风。如果命令他们写检讨,写保证书,这一招虽然一时奏效,但好不了几天。常常是我一转身,他们又是老样子。这样的学生怎么办呢?我不得不静心反思------一天下午放学后,我把这几个学生请办公室来,并让他们坐下来。他们莫名其妙地看着我,一个个丈二和尚摸不着头脑。我接着和颜悦色地说:“老师碰到一个难题,一直都解决不了。你们几个点子多,我想请你们帮我出出主意。”我一边说一边用真诚的目光盯着他们。他们开始时你看看我,我看看你,不一会儿脸红了。老师的信任使得这些散漫惯了的学生不好意思地低下了头。然后有一个学生怯怯地问:“老师您真的相信我们?”我笑着说:“相信,你们也能行的!”接着我让他们针对当前班级情况提出自己的看法,并向他们征求改进管理班级的意见。令我惊讶的是,这几个常常令老师头疼的“捣蛋鬼”竟然和其他同学一样,关心、爱护班集体,具有强烈的集体荣誉感。谈到班级管理和建设,他们头头是道,那股积极参与的强烈愿望深深地震撼了我。从此,上课专心,积极动脑,大胆发言。不管课余纪律还是课堂纪律都让人放心。可见,并非学生没有参与意识、没有责任感,是老师的习惯性的眼光遮住了隐藏在他们身上的光环。

  对于以上几个这样特殊的学生,我放下架子亲近他们,敞开心扉,以相信之心来倾听他们的.心弦。从而促使他们主动地认识并改正错误,更加自觉地遵守纪律。作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我们教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。因此,在班主任工作中,倾听是老师充分地了解学生情况的有效途径。

做好班主任工作工作心得2

  班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者。班主任工作的好坏影响学校工作的质量,影响着未来人才的素质。因此,作为班主任我主要从紧抓常规,养成良好行为习惯;建立良好师生关系;培养优秀班干部;培养集体荣誉感;转化后进生工作;做好家校沟通等方面展开工作。

  如何做好班主任工作在小学阶段是一个非常重要的环节,学校的文化教育、思想品德以及课外活动都离不开班主任工作,把一个班级的几十名学生组织成一个坚强的集体,把他们培养成为德、智、体全面发展的一代新人,在一定程度上取决于班主任工作的好坏,因此班主任是学生成长的引路人。在工作中我做到以下几点:

  一、紧抓常规,养成良好的行为习惯

  良好的班风和学风的形成,与班主任善于培养学生的良好的行为习惯分不开。班级是学生参加学习活动的主要阵地。学习生活常规管理得好,可以培养优良的学风,促进学习质量的提高。因此,我在刚接新班时,总会将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。从要求学生的站姿和坐姿开始,从点点滴滴的小事上对学生加以规范,让学生时时刻刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己。

  老师的一言一行,直接影响着孩子的.行为。我以自己的言行举止,在一步步地潜移默化地感染和引导着学生,使学生养成良好的行为习惯。如学生扫地无序,抹墙砖和窗户始终不干净。我以身作则亲自拿起扫把示范,拿起抹布边说边教,逐渐地学生会扫地、抹墙砖、抹窗户了……

  同时根据学生的竞争意识,我结合学校每月的综合评比,在班级中设立了每日规范检查员,要求学生将行为规范当作一面镜子,时刻检查自己和别人。这样狠抓学生的规范养成教育,给班级带来了勃勃生机。因此我班在学校综合评比中总是名列前茅,多次被评为文明中队。

  二、建立良好的师生关系

  热爱学生,是做好班主任工作的基础,也是班主任教育好学生的前提。班主任只有关心爱护学生,才能赢得学生的爱戴和尊敬,才能使学生乐于接受老师的批评教育,才能使学生“亲其师”而“信其道”。

  1.生活上关心爱护学生。在同一片树林里,总有阳光照不到的地方。在我所教的班级里,有的学生被奉为家长的掌上明珠、小皇帝,有的学生因家长离异或其他原因失去了家庭的温暖。其中有一名学生父亲已去世,母亲改嫁,跟年老多病的爷爷奶奶一起生活,生活很困难,对学习失去了信心。我如实向学校反映了情况,学校免去了他的学杂费,并领到了救助款。有一次,他不小心和同学撞到了一起,眼脚裂开了一道口子,我带他去医院包扎伤口,打针吃药。这名学生很受感动,一再表示一定要好好学习,不辜负老师、爷爷奶奶的一片真心。

  2.学习上关心学生,对学生一视同仁。陶行知先生说“爱是教育的润滑剂,教师有了爱,学校成了乐园,师生成了朋友,教育就能取得最佳效果。”每个班级都有不同程度的学生,我们决不能幻想以一个完全统一的标准来管理参差不齐的学生。作为班主任,不仅要爱“优”等生,更要爱“差等”生,把爱撒向每个学生。班主任不能对“优”生有任何的偏爱,这样的偏爱会使差生不平、自尊心受到伤害、对学习失去信心,从而对班主任的教育工作增加了一定的难度。只有对差生更多的关爱,才能有助于我们的教育工作。

  三、选拔和培养一支优秀的班干部队伍

  要建设一个积极向上、团洁友爱的班集体,仅靠班主任的力量是不够的,这就需要有一个得力的班级助手,这个助手就是班级干部。班干部队伍的好坏,将直接影响到班风。因此,选拔班干部要以知识、能力、品行等多方面严格要求考核。在充分尊重大多数学生意见的基础上,真正选拔出一批工作能力强、吃苦耐劳、遵纪守法、以身作则的班干部来。班干部队伍形成后,要尽量放手让班干部去开展工作,要随时观察班干部的表现,有针对性地帮助他们,给他们指导工作方法,对他们既要热情鼓励,又要严格要求。只有这样上下齐心,才能共同建设好班级。

做好班主任工作工作心得3

  虽然担任班主任时间不长,但回想起来,体会还是满多的,心得还是满多的,现将它总结出来,与大家共享。

  班集体是学生学习、成长的一个"小社会",她是学生成长的摇蓝,是学生学会做人、学会合作、形成自我教育意识和能力的强有力阵地。实践证明,环境能够影响、改变一个人的行为、思想和信念。同样的,良好的班集体始终激励着学生不断进取,主动、健康地成长,使得学生心情愉快,更加积极、轻松,充满激情地投入学习、生活与工作当中去。班主任又是班集体的建设者、组织者、领导者,是班级的中心与灵魂,在班级管理中起着主导作用。要把班级管好、教好、培养好,要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活,要把一个班级搞活,心往一处想,劲往一处使,建立一个具有很强向心力的集体,班主任必须作出相当的努力。

  大家都知道,教师的工作是及其琐碎的:像迟到早退、打架骂人这样的事件,像这个学生得满分、那个学生不及格这样的事件,像这个学生感冒、那个学生发烧等等,这样的事件每一件事单独看来都是微乎其微的,可是每一件事都可能成为学生思想变化的十字路口:处理得好,一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石,学生脚踏这一块基石一步步向前,在自己人生的某一时刻蹬上自已事业的顶峰;处理不好,一件小事可能成为下滑的斜坡,学生可能由此而跌入人生的深渊。而在教师这支队伍中,班主任是排头兵,他不仅要教书而且要育人,不仅要培育学生成才,而且要培养学生成人。

  为此,我在教育教学工作中就以下几点做了尝试。

  一、热爱学生,严格要求

  热爱学生是教师道德要求中的重要规范,是教育活动有效展开的前提。教育过程是师生间的认识、情感等心理交流过程。

  在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系,教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感,对学生怀有高度的爱,以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上,热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生,学生体会到这种温暖之情,内心必然受到鼓舞,其上进心必然更强烈,就会自觉按老师的要求去做,同时产生良好的'心理效应,从而形成一种求学上进的热情。过去,班里有位学生小王,是学校篮球队员,常常因练球而影响学习。

  为此,教育他既要打好球,又要学好文化。利用休息时间给他补课,使小王一直保持好的学习成绩,毕业后考上了重点大学。一般说来,当一位热爱体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进教室时,学生乐意接受他的情感传递,学习该课程的兴趣便油燃而生。教师的思想感情灌注在教学内容中,更激发了学生的学习情感,这样,学生就能更好的接受教师讲授的知识。

  当然,教师对学生的爱并非仅仅停留在单纯感情上,更不是一种偏私的溺爱,而是以党的教育方针为指导,将对学生的感情灌注和对学生提出严格、合理的要求相统一。严格要求学生正是热爱学生的具体表现,真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来,做到从爱出发,从严出发,去教育学生。爱学生,不等于纵容放任学生,只爱不严,不是真爱;相反,只严不爱也无法真严。要真正达到教育的目的,教师必须坚持爱严结合。况且,学生处于成长之中,还不能完全做到自立、自律,看问题往往肤浅或片面,在日常学习、生活中难免犯错误,教师如果对学生不管不顾,放任自流,只会害了他们。所以根据成长中学生的年龄和心理发展特点,对他们必须严格要求。一个教师越是热爱学生,对学生的要求就越严格。

  严格要求学生也是一门学问。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有利的作用,弄不好还会使学生逆反心理膨胀,产生对教师的抵触情绪,激化师生间的矛盾,使教育效果适得其反。严格要求也要讲求科学性。有这样几点体会:

  一是严而有理。严格要求是符合学生身心发展规律、符合教育规律的,是由教育过程的需要及教学教育任务决定的。只有当这种严格要求能促进人的智能、道德、体力、综合技术和美育上的发展时,才是正确的。

  二是严而有度。教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面正确的了解,才能对学生提出符合他们的实际,能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。

  三是严而有方。教师对学生提出的要求,要能使学生心悦诚服地接受,切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果,采取疏导的方式,寓教育教学要求于学生的各项活动中,效果就比较理想。

  四是严而有恒。一种要求一经提出就要使它相对稳定,不能时严时松。教师应该对要求的落实作经常性的检查,而逐步培养学生良好的学习和行为习惯。

  二、尊重学生,平等信任

  希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展,知识的增多,交往面的扩大,自我意识的增强,特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们,这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此,教师要尊重学生,保护和发展学生的自尊心。

  尊重学生是符合教育规律的。教育活动只有在既发挥老师的主导作用、积极性,又发挥学生主体作用、积极性的时候,才能取得最好的教育效果。尊重学生则是调动学生积极性的关键。同时,尊重学生也符合学生的心理状态。学生都有模仿教师的心态,但他们又有一种强烈的独立愿望,要求别人尊重他们的人格和意见,当这种要求得到满足时,他们就会表现出因衷的喜悦。反之,就会感到失望,埋怨教师,产生对抗心理。由此可见,尊重学生何等重要!

做好班主任工作工作心得4

  教育实践证明,班主任工作既是一门科学,也是一门艺术。班主任工作既有规律可循,又无一成不变的模式。对有些教师来说,不是缺乏敬业精神,而是缺乏当好班主任的艺术。

  一、班主任的基本功

  1.具有了解学生的能力

  具有了解学生的能力,是班主任工作取得成功的保证。要迅速、准确、全面地了解学生,关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。

  2.以言动心的说服能力

  班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术,在于以理服人,以情动人,使“说”具有针对性、启发性和感染性。

  3.形成班集体的组织能力

  班主任要结合学生的实际,从培养学生德智体美劳全面发展的“远景”出发,及时地、递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”,还要促进同学之间的'团结友爱,使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体。

  4.指导班级活动的能力

  班主任应有广泛的兴趣和特长,懂得一些音、体、美、科技等方面的常识,善于组织丰富多彩的班级活动,从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。

  二、关于建设和发展学生班集体

  班级是学校系统的基本单位,是学校中开展各类活动的最基本而稳定的基层组织。班级既是学校教育教学工作的基本单位,也是学生学习、活动的基层集体。

  1.学生的健康成长离不开班级组织

  2.良好班集体的基本标准

  ⑴有共同的奋斗目标。班集体的目标由班主任和全班同学一起讨论确立,可分为近期目标、中期目标和远期目标。目标的提出应由易到难,循序渐进,推动班集体不断向前发展。

  ⑵形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部是班主任的有力助手,学生干部在班主任的指导下完成自己承担的工作任务。学生干部在工作中能够不断提高自身修养,体会到集体对他们的关心与尊重,在集体生活中获得新的知识和友谊,以实现自己的某些心愿,从而愿意并努力使自己成为对集体有所贡献的一员,在集体中追求个人的发展,因此,集体及其成员都呈现出蓬勃向上的趋势。

  三、班级的组织管理

  班级的组织管理,只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。这一切能否变为现实,与班主任的教育思想和教育行为有直接关系,也与班主任自身的修养、人格以及由此而产生的威信直接相关。

  1.班主任的教育思想与班级管理

  2.班主任的教育行为与班级组织管理

  班主任在组织、管理班级时,应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。其教育行为,主要包括以下几个方面:

  第一,建立班级常规制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点,有了制度,班级以最初个体的简单集合,变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是,从建制开始到以后的其他班级活动,教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。

  第二,班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。这会产生一种真正强有力的、持久的潜移默化的影响。

  第三,班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括:与班级任课教师的配合,协调任课教师之间的关系;学生与任课教师之间的关系;争取家长等社会各界力量的支持和关心;协调学生集体与成员、集体内干部与群众、干部与干部、群众与群众的关系;各种组织与班级、学生之间的关系。

  第四,班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况,不断积累班集体形成与发展的档案。班级档案分为学生个人档案与班级集体档案两大类,以记载事实为主。

  除此之外,班主任还应不断积累自己工作的有关材料,如班级计划、工作总结、谈话记录、班主任日记等。