实用的幼儿园中班科学教案范文集合五篇
作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的幼儿园中班科学教案5篇,希望能够帮助到大家。
幼儿园中班科学教案 篇1
【活动目标】
1、在观察指纹的过程中萌发对周围现象的好奇和探究欲望。
2、善于观察,发现指纹的秘密,并大胆表达和概括自己的观察结果。
3、积极思考,能够根据日常经验,对指纹的作用大胆发表建议。
4、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案,感受探索的乐趣。
5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
【活动重点】
了解指纹的不同,以及指纹于每个人的意义。
【活动难点】
培养幼儿善于观察,乐于探索的精神。
【活动准备】
经验准备:幼儿已经知道指纹是什么。
材料准备:指纹画若干、放大镜、印泥、白纸若干。
【活动过程】
一、观看指纹画,引起幼儿的探索兴趣。
1、教师:"小朋友们,我们一起看几幅画好吗?"(好)
2、幼儿观看指纹画,教师提问:"你发现了什么?和我们平时画得画有什么不一样的地方?"(这些画是用指纹印出来的)
二、引导幼儿观察指纹,了解指纹的外部特征。
1、教师提问:"你有指纹吗?指纹在哪里?"(指纹在手指肚上)
2、幼儿用放大镜观察自己的指纹
(1)"你的指纹是什么样的?"(长长的、圆圆的)
(2)"你的每个手指的指纹都一样吗?(一样、不一样)"
(3)"你的指纹和别的小朋友的指纹一样吗?哪里不一样?"
三、引导幼儿观察归纳指纹的形状
1、让幼儿用印泥将指纹印到纸上进行观察。并和同伴的指纹比较一下。(教师巡场指导幼儿观察发现指纹的形状、数量不同)
2、让幼儿观察归纳指纹的形状。
3、教师总结:我们的手指上那些有的像螺旋,有的像花纹的就是我们的`指纹,每个人的指纹都是不一样的,有的长,有的短,有的大,有的小,花纹也各不一样。它就像我们的名字一样代表着我们每一个人。
四、了解和想象指纹的用途。
1、"指纹有什么用呢?请小朋友们积极思考,想一想指纹有什么作用。"(可以用来关门,抓坏人…)
2、教师小结:指纹能够帮助开门或者帮助警察破案,是因为每个人的指纹都不一样,它是具有特征的记号。所以小朋友们在生活中要多观察我们的指纹还有哪些用途呢?
【延伸活动】
制作幼儿指纹身份证
1、"每个人的指纹都不一样,就像身份证,它只能代表自己,那大家一起来制作一个指纹身份证,好吗?(好)
2、幼儿制作指纹身份证,教师巡场指导。 身份证上有:幼儿姓名、性别、班级名称及幼儿指纹。
教学反思:
在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣,并且达到了预期目标,效果非常好,甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心,也知道了保护环境的必要性,同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力,这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。
幼儿园中班科学教案 篇2
活动目标:
1、萌发幼儿对镜子的好奇心,体验镜子游戏的快乐。
2、激发幼儿对光反射的兴趣,产生探究的欲望,体验发现的乐趣。
活动准备:小镜子、不锈钢勺子。
活动过程
一、导入 教师拿一个小镜子照来照去,激发幼儿的好奇心。
小镜子真好玩,你们想不想玩?我们一起来玩一玩镜子吧!
二、幼儿玩镜子
1、你是怎样玩的镜子?发现了什么?
小结:镜子可以找照出影子来,利用镜子,你不转头就可以看见身体后面的小朋友。
2、有的小朋友在阳光下玩镜子
(1)阳光下,你发现了什么?
(2)墙上为什么会有光斑?
(镜子将阳光反射到墙上就产生了光影。)
(3)墙上的光影会动吗?你是怎样让它动的?
(光影随镜子的晃动而晃动。)小结:在阳光下,镜子可以在墙上产生光影,还能让光影移动到想让它到的地方。
3、玩互相"追逐"的游戏
(1)你们是怎样玩"追逐"游戏的?
(2)怎样才能跑的快点儿?
(3)请幼儿尝试。
小结:"追逐"太好玩了,你的心理有什么感觉?
三、勺子"哈哈镜"
1、生活中还有哪些东西像镜子一样,能照出影像来?(幼儿讨论)
2、根据幼儿的表述,重点引导幼儿说说用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的东西有什么不同
(1)你在勺子的.什么地方看到了自己?是什么样子?(原来勺子里也有个哈哈镜)。
(2)勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一样吗?有什么不同?
(3)从勺子里的哈哈镜看到的自己与镜子里的一样吗?为什么?
小结:勺子的凹面与凸面对光反射的不同,等幼儿进一步探究其中的奥妙。
四、镜子真好玩
1、带领幼儿到室外,借助阳光玩镜子,探究光的折射。
2、请幼儿互相说说在镜子里看见了什么?
3、幼儿在玩镜子中结束活动。
幼儿园中班科学教案 篇3
这是一个科学范畴的活动,它来源于生活,也是小朋友日常生活中能见到的。活动中涉及了环保的因素,告诉小朋友要用淘米水、柠檬片、茶叶包等废旧的东西来清除污垢。
当我抛出问题后,孩子的经验就是用洗洁精来清洗油腻的盆子和餐桌,而那些实用、经济又环保的方法他们都不知道。阅读幼儿用书时,孩子的眼神是好奇的',如果当场提供实物来操作验证,对孩子来说留下的印象是抹不去的。然而,由于条件的限制,我无法为小朋友提供这些材料,只能告诉小朋友回家去试。
科学活动需要真实客观的现象带给孩子的印象和经验,仅停留于纸上谈兵的方式是行不通的。小朋友对今天的活动可能还带着疑惑“是真的吗?”小朋友只有做过了、看过了才不会忘记。
幼儿园中班科学教案 篇4
目标
1.体验手部动作与影子之间的关系。
2.萌发对手影游戏的兴趣。
准备
1.已有做手影游戏的经验。
2.挂图。
3.台灯若干。
4.故事磁带。
过程
1.它们是谁。
――幼儿观察挂图,自由交流。
――根据幼儿的热点话题设疑:你看到了什么?新房子中为什么总会出现黑影?它们到底是谁?
2.谁是新邻居。
――幼儿带着问题,边看挂图,边完整欣赏故事。
――哪些小动物成了新邻居?
――房子里的小兔、小羊、大狼是怎么回事?
幼儿园中班科学活动教案――给图形涂色
幼儿园中班科学教案――给图形涂色
目标
1.用比较的方法认识椭圆形和半圆形。
2.能通过身体造型进一步了解椭圆形和半圆形。
准备
1.圆形、半圆形、椭圆形贴绒教具各一。
2.直径相等的圆形、半圆形、椭圆形纸每人一张,放入每组的小筐内。
3.幼儿活动材料《数图形》,水彩笔。
4.三种形状的硬纸每人一份。
过程
1.认识椭圆形。
――出示圆形和椭圆形贴绒教具,让幼儿找出圆形。
――幼儿在桌上的筐中找出圆形和椭圆形进行比较,说说两种形状有什么不同。
――启发幼儿交流经验,谈谈自己的发现。
――启发幼儿用上下对折、左右对折的'方法,观察比较两个图形,知道圆形两条折痕一样长,椭圆形两条折痕不一样长。
――引导幼儿用身体来“塑造”椭圆形。如:蹲在地上,上部身体尽量横向拉开,使身体看上去像椭圆形。
――启发幼儿想出尽可能多的办法来,如有需要,可以找人合作表现。
2.认识半圆形。
――出示半圆形贴绒教具。这是什么形状?
――幼儿在筐中找出半圆形并与圆形比较。
――启发幼儿交流比较中的发现,知道半圆形只有圆形的一半。
――引导幼儿用身体来“塑造”半圆形。如:身体下蹲,双臂在头顶搭成拱形状,启发幼儿想出其他表现方法来。
3.给图形涂色。
――在幼儿活动材料的画面上找出椭圆形、半圆形、圆形,并用三种不同颜色的笔涂画区分。
建议
1.借助身体的运动能使幼儿加深对形状的了解,丰富有关空间和形状的经验。
2.在数学角里提供各种图形让幼儿拼画。
3.日常生活中引导幼儿找找周围环境中像圆形、椭圆形、半圆形的物体。
幼儿园中班科学教案 篇5
【设计思路】
随着人民生活水平的提高和农业科学技术的发展,对于生活在城市中的孩子来说,想认识各种各样的蔬菜并不难。因为在超市中随时都可以买到一年四季的新鲜蔬菜。但是,如果你问孩子“蔬菜是从哪里来的?”恐怕孩子们很难给你正确答案,就更不用说认识蔬菜植株,了解它们的生长方式了。针对孩子们这一经验的不足,我设计了《蔬菜从哪里来》这一教育活动。
【活动目标】
1、知道不同的蔬菜有不同的生长方式。
2、按照蔬菜的食用部分,对蔬菜进行简单非分类。
3、培养幼儿的合作能力和记录能力。
【活动准备】
蔬菜图片若干、疏菜整株与部分的课件、蔬菜分类统计表每组一张。
【活动过程】
一、蔬菜从哪里来?
——教师提出问题“我们吃的蔬菜是从哪里来的?”
——幼儿讨论:(从超市买来的,从菜市场买来的,从很远的地方运来的,从地里种出来的)
分析与反思:从这一环节幼儿的表现来看,幼儿对于“蔬菜从哪里来”这个问题,只是凭借自己的'生活经验有一些模糊的认识,即便是能说出“从地里长出来的”也只是从大人那里听说,很少有人亲眼见过蔬菜的生长,这为下一环节的开展增加了难度,同时也增强了孩子们的探知兴趣。
二、蔬菜是怎样长出来的?
——教师出示常见的具有代表性的几种蔬菜如:西红柿、白菜、土豆、藕请小朋友辨别一下是哪种蔬菜, 并找出我们吃的部分。
——教师出示蔬菜的整体余局部的课件,帮助幼儿理解不同的蔬菜有不同的生长方式。(有的长在土里;有的长在水里;有的吃地上的茎叶;有的吃底下的茎)
分析与反思:看到整棵蔬菜的图片,孩子们发出阵阵惊叹:“原来西红柿是长在树上的”“土豆原来长在土里,土豆树还开白色的花呢”“原来荷花的根就是藕呀”随着孩子们的阵阵惊叹声,他们的好奇心被充分的激发出来,学习兴趣也被充分的调动起来,达到了很好的教学效果。但是“图片呈现”的方式总感觉遥远不真实,如果活动当时能带孩子参过一下菜园,相信孩子们的印象会更深刻,理解也会更透彻。
三、蔬菜分类。
——出示多种整株蔬菜,请幼儿根据我们吃的部分进行分类。大体分为(叶菜类、瓜果类、根茎类)
——幼儿分组讨论确定记录的方法,完成常见蔬菜分类统计表。
【分析与反思】
在幼儿分组完成蔬菜种类统计表这个环节,我给孩子们留下了充分发挥自主性的空间,每组幼儿可以共同讨论并确定本组的记录方法(有的绘画、有的用符号代表)充分调动了孩子们的积极性,并且培养了他们相互合作的能力。
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