幼儿教学中幼儿为主体的教学模式论文

时间:2022-04-27 11:12:04 教学论文 我要投稿
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幼儿教学中幼儿为主体的教学模式论文

  幼儿教学已经越来越受到家长、教师以及社会各界的关注,而在幼儿教学中,以幼儿为主体进行教学的模式也越来越受到人们的认可。在当代社会,幼儿虽然年纪尚小,但是其自我意识已经发展,表现欲望愈加强烈。因此在教学中,倡导以幼儿为主体进行教学,可以丰富教学内容,提高教学质量,发展幼儿个性。

幼儿教学中幼儿为主体的教学模式论文

  一、角色转换,引领幼儿当老师

  幼儿园教学以幼儿为主体,顾名思义就是要把课堂的主动权交给孩子们,让他们成为课堂的主角,由他们推动课堂教学的进行,在活动中可以将孩子们放于老师的地位一起进行,能够极大地带动孩子参与的积极性、学习的主动性。比如我在教幼儿手工课的时候,拿出了硬纸、塑料瓶、易拉罐等物品,但是我并没有主动去教他们如何将这些材料做成精美的物品,而是告诉孩子们:“今天老师要当一次学生,你们来当老师。”让幼儿根据这些物品自己创作,想做成什么都可以。这时候有三个幼儿举手表示自己已经想好了做什么,于是我让这三名幼儿进行创作,他们把硬纸做成了小汽车,把塑料瓶做成了花瓶,把易拉罐做成了小椅子,别的幼儿看到了都觉得很惊奇。我问其他孩子:“大家想不想像他们一样,做出漂亮的手工作品呢?”同学们都回答“想”,然后我对着做手工的三名孩子说:“那小老师可不可以教教我们呢?”他们看到大家都想学习自己做的手工,非常高兴,于是都充当起了小老师,教大家怎么做,无论教的幼儿还是学的幼儿都特别认真。教师运用角色转换的方式,让孩子们之间互相教和学,他们便不会只处于学的被动状态,而是将自己置身于“小老师”的地位,“教学”工作都是在自己的安排下进行,便不会再觉得学习是一种负担。这种教学方式也会让幼儿在学习中或者游戏中敢于表现自我,可以更好地发挥其主观能动性,提升教学质量。

  二、多加赞扬,幼儿发展有提升

  传统教学中幼儿教师总是喜欢板起面孔训斥幼儿,认为这样可以增加教师的威严。但殊不知这样增加了教师与孩子们的距离,给孩子带来了恐惧感、紧张感。幼儿教师要摒弃传统教学理念,拉近与幼儿的距离,多给幼儿赞扬,让孩子们在赞扬中成长,在赞扬中发展。比如我之前在教孩子们画画的时候,一个幼儿画出了天空、大海的图画,非常漂亮。但是小朋友画出的海的颜色是红色的,我觉得很奇怪,就询问幼儿:“别的小朋友画出的大海是蓝色的,为什么你画出来的大海是红色的呢?”幼儿回答我说,因为他见过大海,大海深蓝色的海面让他觉得好冰冷,他觉得要是大海是红色的就会很温暖,再也不会冷冰冰的了。我被孩子的想法所震撼,在课上我让幼儿拿着自己的画给大家做讲解,对小朋友的想法进行了表扬,还奖励给他一支画笔。我对所有孩子说,画画就需要我们的想象力,只要我们敢想、敢画,我们画出的画就是最美的画。之后小朋友的创作欲望更强烈了,在绘画过程中他们大胆想象,创作出了很多我们意想不到的丰富画面。无论在课堂上还是在活动中,幼儿都希望得到老师的表扬。老师不经意之间的一句夸奖,对于小孩子来说可能是至高无上的荣誉,这就是孩子天生的荣誉感使然。教师要保护孩子的这份荣誉感,多给孩子一个赞许,孩子就会发挥其潜在的力量,会有更加优异的表现。

  三、竞争机制,幼儿能力有超越

  现在的孩子大多处于独生子女家庭,孩子在家里受到的是爸爸妈妈、爷爷奶奶的宠爱,做一些力所能及的事情都被长辈说成是了不得的进步,对自身的潜力难以有较深的挖掘。在幼儿教学中,引入竞争机制,可以从小培养他们的上进心,无论对于幼儿的习惯养成,还是对他们潜力的开发都有很大作用。比如有一次,我组织班上幼儿开展“航模小竞赛”的活动,我之前带幼儿做过航模飞机,可以飞到3米高,孩子们都纷纷叫好,但是我知道通过改进,孩子们还可以做得更好,于是我宣布,哪位小朋友如果可以做出飞得更高的飞机,我将颁发“航模小英雄”的称号给他,还会制作勋章以示奖励。有了这个动力,小朋友们都开始进行“研发”,有的组成小组,一起进行开发创作。果然,没有过多长时间,其中一个幼儿就做出了可以飞到5米高的航模飞机。这次评比孩子们都表现得非常积极,其实与其说他们是在和别的孩子比赛,不如说他们是和自己比赛,他们超越了自己,取得了更大的进步。我在颁奖的时候,也特意给小组进行了颁奖,因为个人的力量有限,大家团结在一起才会有更强大的力量。

  教师在引进竞争机制的时候,要注意尽量淡化比赛、竞争带来的严酷性,更多的是要让孩子感受到比赛带来的乐趣,这样可以有效保护孩子的自尊心和好胜心,多鼓励幼儿向其他幼儿的优点看齐,避免指责孩子的缺点,这样他们才不会总是感觉到挫败感,而是感受到上进的推动力。

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