幼儿大班绘本《逃家小兔》教学设计

时间:2022-03-23 15:21:10 教学设计 我要投稿
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幼儿大班绘本《逃家小兔》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的幼儿大班绘本《逃家小兔》教学设计,欢迎大家分享。

幼儿大班绘本《逃家小兔》教学设计

  幼儿大班绘本《逃家小兔》教学设计 篇1

  目标:

  1、培养学生阅读绘本的兴趣。

  2、语言训练会用“因为……所以……”说话练习。

  3、培养学生关爱亲人的情感。

  一、猜谜导入

  师:耳朵长,尾巴短,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。

  猜一猜,它是什么?

  生:小兔子。

  师:真聪明,今天老师给您们带来的绘本就是一只可爱的小兔的故事。

  二、读题猜内容

  师:谁来读读题目?

  生读

  师:像说话一样读书。

  再找生读,齐读。

  师:看着封面和题目你能猜一猜这会是一个什么样的故事吗?

  生大胆猜想。

  三、读故事,指导朗读。

  师:让我们走进绘本。

  从前有一只小兔,他很想要离家出走。

  师:想一想小兔为什么要离家出走?

  生:可能是因为和妈妈生气了。

  生:可能想看看外面的风景。

  生:可能想去找朋友玩。

  师:你能不能用上“因为……所以……”来说说小兔离家的原因。

  师:小兔离家出走,妈妈会怎么想,怎么做呢?

  (借着讲)

  “如果你跑走了,”妈妈说,“我就要去追你,因为你是我的小宝贝呀!”

  师:妈妈是什么心情?

  生:很着急。

  师:读出着急的心情。

  生:很担心。

  师:读出妈妈的担心。

  (借着讲)

  “如果你来追我,”小兔说,“我就要变成溪里的小鳟(zūn)鱼,游得远远的。”

  师:终于能离开妈妈自由地玩耍了,小兔此时心情会是怎样的?能开心地读读吗?除了开心,小兔还会有什么心情?你能再读读吗?

  师:哎呀,这下子兔妈妈该怎么办才好呢?聪明的孩子,快快来帮帮兔妈妈吧!

  出示彩图:瞧,小兔变成了小鳟鱼,开心的游着!而妈妈呢?变成了捕鱼的人,咦?你有什么发现吗?为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢?

  师:这是一个既聪明又心疼孩子的.妈妈,让我们一起读读这句话。

  齐读:“如果你变成溪里的小鳟鱼,”妈妈说,“我就变成捕鱼的人去抓你。”

  顽皮的小兔又变了!

  (接着讲)

  “如果你变成捕鱼的人”,小兔说,“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’,妈妈说:“我就变成爬山的人,爬到高山去找你。”

  彩图:

  师:背着背包,手拿绳索,拄着拐杖的就是寻找孩子的妈妈,好陡的山,好高的山呦!兔妈妈会遇到哪些困难呢?

  生:可能会被石头砸伤。

  生:可能会摔下去。

  生:还可能会遇到暴风雪。

  师:无论前面的路多艰难,都阻挡不住妈妈寻找孩子的脚步,多么坚强的妈妈呀!男生读一读妈妈的话:

  “如果你变成高山上的大石头,”妈妈说,“我就变成爬山的人,爬到高山上去找你。”

  师:顽皮的小兔还要逃。(接着讲)

  小兔说:“我要变成小花。”妈妈说:“那我就变成园丁,还是会找到你。”

  师:谁知道“园丁”是干什么的?花园里的园丁都做些什么呀?

  生:给花浇水。

  生:给花施肥。

  生:还给花捉虫。

  师:园丁妈妈多么用心,多么负责任呀!可能妈妈不会一下子认出孩子,但她会用全部的爱来浇灌这些花朵,多么无私的爱呀!女生读一读。

  “如果你变成小花,”妈妈说,“我就变成园丁,我还是会找到你。”

  师:哎,不懂事的小兔还要变,它又变成了什么呢?妈妈又变成了什么呢?(接着讲)

  小兔变成了飞鸟、小帆船、风、空中飞人、小男孩。

  妈妈变成了树,风,走钢索的人,妈妈。

  师:为了遇到自己的孩子,妈妈不顾危险,不顾一切!多么勇敢的妈妈呀!带着感情读一读:如果你变成走钢索(suǒ)的人,走在半空中,”小兔说,“我就要变成小男孩跑回家。”

  四、说话练习诵读诗歌

  1、最终小兔还是回到了妈妈的怀抱,此时的它是什么样的心情?

  生:可能会很伤心,为什么妈妈总能找到我!

  师:带着伤心读一读:

  天哪!我不如待在这里当你的小宝贝吧!

  生:可能还会埋怨妈妈,为什么不让自己出去。

  师:读出埋怨的语气。

  师:我觉得除了生气和难过,应该还有骄傲和自豪,因为它有一个多么爱自己的妈妈呀!带着这样的感情再读一读。

  2、如果你是那只小兔子,你想变成什么?能不能模仿书上的语言试试说一说。

  出示例句模仿说:如果你(),小兔说,我就要变成()。如果你变成(),妈妈说,我就要变成()。

  师:无论小兔变成什么,妈妈总能找到它,因为它是妈妈的小宝贝。老师把绘本的内容改编成了小诗,让我们读一读:

  如果我是一条小鱼,妈妈就是一个渔夫,抛下鱼饵(ěr)等着我。

  如果我是一块石头,妈妈就是一个登山人,爬上山顶找到我。

  如果我是一朵小花,妈妈就是辛勤的园丁,会在花园里发现我。

  如果我是一艘(sōu)小船,妈妈就是一阵风,把我吹向回家的方向。

  师生配合读

  男女生配合读

  五、联系实际,升华情感

  师:这只出逃的小兔还是回到了妈妈的怀抱。因为无论它走多远,妈妈的爱都会一路相随。现在你最想对自己的爸爸妈妈说些什么,拿起笔写一写吧。

  生写

  展示读

  小结:世界上最爱我们的就是爸爸妈妈,今天回到家让我们用力的去拥抱他们,并大声地说爱他们。

  幼儿大班绘本《逃家小兔》教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、师生共读,感受语言文字和图画的魅力,在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。

  2、引导学生学会用发挥想象力、角色体验等多种形式阅读,养成良好的阅读习惯。

  3、通过对故事情节的想象、讲述,培养学生的口语表达能力和创新想象的能力。

  4、感悟故事的内容,体会母爱的伟大。

  【教学重难点】

  1、重点:在情境中让孩子展开想象,让孩子根据图画创编故事的发展脉络。

  2、难点:学生自由发挥想象力,想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么,并在此过程中领悟伟大的母爱。

  【教学用具】课件、图画书

  【教学方法】引导式

  【课型】导读课

  【教学过程】

  一、激情导入:“昨天我们一同认识了那只为了梦想而不懈努力的小羊——齐柏林,今天我们将再次走进绘本的世界。认识那只“逃家小兔”。

  二、指导读封面、环衬、扉页

  1、故事的'名字叫《逃家小兔》,瞧,这是我们进入故事的第一道大门——封面:封面上的两只兔子是什么关系,她们在做什么,(学生猜疑)

  2、翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬:哦,什么都没有吗,哦,不是的,这是一个淡黄色的蝴蝶页,淡淡的黄色给人一种什么样的感觉,(这一定是一个温馨的故事喽~)

  3、啊,这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔喽~看,它静静的蹲在地上,望着远方,一定在想:我想离开家,可是我要逃到哪儿去呢,你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去,那就注意看,认真听,下面真的进入故事啦~

  三、师生一起讲故事

  1、课件黑白图:

  从前有一只小兔子,他很想要离家出走。有一天,它对妈妈说:“我要跑走啦~”“如果你跑走了,”妈妈说,“我就要去追你,因为你是我的小宝贝呀~”

  2、出示彩图:瞧,在一条清澈的小溪里,小兔变成了小鳟鱼,开心的游着~而妈妈呢,变成了捕鱼的人,穿着黑色的大雨鞋,站在冰冷的水里,抛出了那么长的鱼线在钓小鱼,咦,为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢,(知子莫如母啊~)

  3、顽皮的小兔又变了~彩图:好陡的山,好高的山呦~小兔子灵巧的爬到了山顶,妈妈的年龄好像很大了,身体也有些笨重,走路一定很吃力的,它正冒着危险爬山去追小兔呢~爬山的会被石头绊倒,磕破~

  4、小兔可带劲了,它简直就像孙悟空一样变变变~课件出示图,看小兔跑到哪里,花园里,猜猜他要变成什么,指名说话

  5、妈妈也在变,谁来猜一猜,

  说得太好了,调皮的小兔变成了小花,躲进了花园里,妈妈变成了园丁,扛着锄头,挎着篮子,来给小花施肥、浇水、除草,培育小花茁壮成长啊~

  6、还想看吗,咦~小兔子怎么长翅膀了,它要变成什么,(黑白图)用这样的句式怎么说,如果(),我就()

  7、呀~小兔子要飞走啦~妈妈怎么办,

  (师生感受—表演:成为一棵张开双臂的妈妈树)

  8、哎呀,妈妈还是会找到我~小兔又变了,这会变成了小帆船,兔妈妈该怎么办,彩图:兔妈妈变成了风用力地吹着小兔子这条帆船呀~兔妈妈干吗要这么用力吹,兔妈妈想把小兔吹到哪里,(妈妈想要他去的地方)

  9、彩图马戏团这幅画面给你留下了怎样的印象,我很佩服兔妈妈,他很了不起。走钢索快乐吗,危险吗,那根细细的钢丝根本无法站立,可兔妈妈为什么还要去呢,你有没有被妈妈的举动所感动呢,谁愿意来读读这段话。

  10、彩图回家

  你瞧,这画面多温馨啊~小兔子依偎在妈妈的怀里多么的幸福啊,不由得让人羡慕。母子俩在幸福的交谈着什么,猜猜他们说些什么,让我们深情地读读兔妈妈的这句话~“如果你变成小男孩跑回家,我真好就是你妈妈,我会张开手臂好好抱住你。”

  11、按阅读的顺序,在故事的结束后展现并介绍封底。

  四、情感升华:

  1、小兔和妈妈一直都在变、变、变,但有一样东西一直未曾改变,那就是——“母爱”。

  2、你最喜欢哪一副图,小兔的那一次变化最要你难。

  五、为妈妈书写爱心卡片(配乐:妈妈,我很好。)

  “亲爱的孩子们,你们不就是一只只可爱的小兔子吗,总有一天你会长大,你要离家,但无论你走的多远,哪怕天涯海角,永远走不出妈妈的爱”把你想说的话赶紧写下来,回到家送给妈妈并把这个好听的故事讲给她听~

  【板书设计】

  逃家小兔

  小兔妈妈

  【作业布置】

  幼儿大班绘本《逃家小兔》教学设计 篇3

  学习目标:

  1、创造性地阅读绘本故事,理解故事内容,体会角色情感。

  2、通过阅读整本书,培养学生最基本的阅读能力。引导学生通过看图和猜测阅读,想象创编、续编,角色体验等多种形式阅读,感受语言文字和图画的魅力,养成良好的阅读习惯。

  3、积累发展语言,学会运用“如果你变成……,我就变成……”的句式说话。培养学生的口头表达能力和创新想象能力。

  4、亲子、师生互动中,让学生感受阅读的快乐,同时感受母爱的细腻、真挚、伟大,让家长也体验亲子之爱,体会母子情深。

  重难点:

  1、重点:在情境中让孩子展开想象,让孩子根据图画创编故事。

  2、难点:学生自由发挥想象力,想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么,并在此过程中领悟伟大的母爱。

  阅读准备:词条、部分无字图片、手绘本材料、头饰。

  活动时间:40分钟

  活动对象:一年级小朋友56人和妈妈代表。

  导读过程:

  一、简介作者、谜语导入

  1、简介作者:这本书是一本爷爷书,因为它已经70多岁了,它由美国的玛格丽特·怀兹·布朗编写,美国杂志曾把它评为“好中之好”童书”。它让世界上的人都为之着魔,你想看看这本爷爷书吗?那还得先猜出下面的谜语才行。

  2、揭示课题

  ①猜谜语:前腿短来后腿长,两眼通红耳朵长,三瓣小嘴不吃肉,白菜萝卜吃不够。

  学生猜出谜底时,相机板书:小兔

  ②补充题目。再启发学生猜想,这是一只什么样的小兔呢?。

  逃家小兔。换词理解“逃家”(离家出走、从家里逃跑或逃离家)。

  二、师生一起讲故事

  如果你是这只小兔,你会逃到哪里?(学生自由说)

  (一)第一次。

  1、出示第一幅黑白图:从前有一只小兔子,他很想要离家出走。有一天,他对妈妈说:“我要跑走啦。”

  2.嗨!生活这样幸福美好,妈妈这样无微不至地照顾着它,为什么小兔会突然宣布要离开自己的家,离开妈妈呢?谁来猜一猜?(妈妈对小兔的要求太高了;外面的世界多漂亮,想出去走走;想要更多的自由……)

  (谁来读?读出想离家的语气和感受)

  3、孩子要离家出走了,妈妈会怎么样?(多着急啊!)她又会怎么做呢?故事究竟是什么样的呢?(学生猜测故事的发展、情节)下面我们一起来欣赏。

  ①小兔对妈妈说:“如果你来追我,我就要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。”(课件出示)多开心的小兔呀,他以为变成了鳟鱼,就可以离开妈妈自由地玩耍了。

  ②自己的孩子变成小鳟鱼游走了,兔妈妈该怎么办才好呢?聪明的孩子们,快来帮帮兔妈妈吧!(你们的`想象都有一定的道理,能结合实际情况合理想象,这是读书的好方法。也能提高你们的想象能力。)

  ③你瞧,妈妈变成了什么?(出示没有文字的第二幅图。)变成了捕鱼的人,穿着黑色的大雨鞋,站在冰冷的水里,抛出了那么长的鱼线在钓小鱼,咦?为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢?

  ④瞧,妈妈这位捕鱼人可有意思啦!大家再看有意思吗?哪儿最有意思?

  多有趣的母子俩啊!(通过朗读,大家就更能体会当事人的心情,更能深入地理解文章的内容,看来分角色朗读也是读书的好方法。)

  (二)看来小兔想变成鳟鱼逃走的计划失败了,可小兔还没有打消想离开家的念头。

  1、它又想变成什么呢?(学生猜测、想象)

  2、孩子们请看:小兔对妈妈说:“如果你变成捕鱼的人,我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”(课件出示)听听,小兔以为变成了大石头,妈妈就找不到它了。

  3、自己的孩子变成高山上的大石头,兔妈妈该怎么办才好呢?再来帮兔妈妈想想办法吧。(学生自由说)

  三、放手阅读全书,帮助学生整体把握故事情节

  又一次失败了,可小兔仍然没有打消逃家念头,它又会想变成什么来躲避妈妈的追逐呢?

  师:大家再来想象一下,小兔会作哪些变化呢?(如果你在读书时能够像现在这样,不去看后面的情节,自己先去猜一猜,编一编,你会发现你也能成为一名了不起的作者。)

  幼儿大班绘本《逃家小兔》教学设计 篇4

  教学过程:

  一、阅读封面,唤起期待

  师:小朋友们,有一天,一只聪明的机灵的小白兔,她不乖了,她对妈妈说:“我要逃走了”。于是,逃家小兔的故事就诞生了。师:封面是图画书的脸,谁来说你从封面上看到了什么?

  师:观察得真细致,看懂了封面,不急着打开书。猜一猜这本书可能写什么内容呢?(预设:小兔为什么要逃家?它都逃到什么地方?

  二、共读故事,触摸“爱”

  (一)情景导入

  师:想知道作家为我们讲述一个什么故事吗?(想)赶紧坐正姿势注意听(师配乐读图一文字)师:生活这样幸福美好,有妈妈无微不至的照顾,小兔为什么会突然要离开自己的家呢?谁来猜一猜?

  师:小兔呀,你这么小想离家,妈妈放心吗?妈妈会担心什么?师:妈妈这么多担心,她全都藏在心里,但嘴上却漫不经点地说:谁来读(指名读)师小结:多亲切的妈妈呀,读书就要这样,把图片和文字结合起来思考。 (板书:看 读)

  (二)图文结合,晓发展。

  师过渡:故事就在这一逃一追中开始了,(张贴小兔 兔妈妈)请小朋友竖起耳朵,边看图画,边看文字,对照着来听一听这个小故事。

  1、指导“一变”(钓鱼图)

  ①师:为了不让妈妈找到,小兔子变成了什么?

  ②师:自己的孩子变成小鳟鱼游走了,如果你是妈妈,快来想办法?生:我会变成渔网来网你 。师:这是一个聪明的妈妈生:我会变成小鱼,天天陪伴在小兔身边。师:真心实意地陪伴啊!这个妈妈有办法!生:我会变成鱼钩,把你钓上来!师:好方法……

  ③师:瞧,这就是妈妈捕捉小鳟鱼的画面。(课件出示钓鱼彩图)小溪里的水,又冰冷又湍急,兔妈妈为什么还站在河中间啊?师:这都是在关心,爱护自己的宝宝呀!

  ④师:这幅图没有文字,可细心的孩子却发现兔妈妈钓鱼如何与众不同?师:一下就抓到了细节处,真是看图高手。

  师:为什么用胡萝卜来钓小兔?师:知子莫若母呀。⑤你们说小兔上钩了吗?

  ⑥师:谁愿意来当一当这淘气的小兔和细心的兔妈妈呢?(分角色朗读)师:多有趣的母子俩啊!2、指导“二变”(爬山图)

  ①师:顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家,他又变了!猜猜它会变成什么呢?(引导学生认真观察图,说图)生:高山上的大石头。

  ②师:孩子们,现在你就是站在山顶的小兔,终于逃离妈妈的怀抱,心情怎样?你会怎么表达你的快乐?师:你是那么的开心,可此时的兔妈妈心情怎样?(着急……)

  师:兔妈妈变成什么了?

  ③师:(课件彩图)嗬,兔妈妈真的变成了爬山的人。仔细瞧瞧,她带上了哪些登山工具呢?(生观察图)

  师:兔妈妈可是做好了长途跋涉的准备啊!师:我们再来看这座山,这是一座怎样的山呢?谁来形容一下?

  师:山多高多陡啊!面对这样高的山,兔妈妈心里在想什么?师:是呀,不管山有多高,路有多远,兔妈妈始终不会放弃逃家的.小兔。

  师:真是兔妈妈的知心人啊!

  ④师:孩子们,你们想象一下路上兔妈妈会遇到什么危险?课件出示

  预设生:

  被石头绊倒,磕破!跌倒,路难走,扭到腰,扭到脚,差点掉下山崖……

  ⑤师:摔倒也罢,掉下悬崖也罢……兔妈妈就是不肯放弃啊!老师也被兔妈妈深深打动了,想和你们合作读一读!你们当小兔,我当兔妈妈。 (师生合作读)

  三、引发共鸣,体会“爱”

  预设:

  猜猜、读读 “四变”故事

  ①师:兔妈妈这样一路追随,可小兔就是那样调皮,它又像孙悟空一样变变变。(课件出示兔子“四变”)你们仔细看图,猜猜小兔还会变成什么?(板书:猜想)生:小花、小鸟、帆船、空中飞人(师课件出示图片)

  ②师:哎呀,小兔可真调皮,一下变成了那么多的东西,妈妈这下可糟糕了,妈妈也变成了什么?生:(园丁 大树 风 走钢丝的人)③师:小兔变变变,妈妈也跟着变变变,(板书:变)请小朋友打开绘本,边看图画,边看文字,想一想妈妈变成什么最困难呢?同桌一人当小兔,一人当兔妈妈,读读后面这几个小故事。

  师:兔妈妈在追小兔时变成什么最困难,谁来说?预设:马戏团图

  生:变成走钢丝的人师:你们看过空中飞人表演吗?心情怎样?(胆战心惊 心惊肉跳)

  师:是啊,兔妈妈的心情和你们一样。瞧,兔妈妈危险吗?(出示彩图)生:随时可能有生命危险。师:为了孩子,妈妈常常忘了自己的安危。真是可怜天下父母心呀!师:谁来把你的感受读出来?(课件出现文字——

  预设:

  帆船图师:还有不同的吗?生:我觉得变成风把小兔吹走最困难?

  师:瞧,(出示彩图)兔妈妈正鼓起腮帮子,用力地吹着。孩子们,你们鼓起腮帮子使劲吹吹看,觉得怎样?(很酸,很累)师:累了酸了了,兔妈妈忍着,为的就是把小宝贝吹回家!所以兔妈妈说——谁来完整?

  预设:

  大树图师:谁还觉得变成什么困难。生:我觉得变成大树也很困难。

  师:瞧,此时的兔妈妈姿势怎样呢?(张开双臂迎接兔宝宝)师:无论白天黑夜,无论风吹日晒,兔妈妈永远站在那里,张开双臂迎接着小宝贝回家呀!

  预设:

  园丁图师:谁再来说?生:我觉得变成园丁也很辛苦?师:为什么呀?

  生:不管天多热,每天给小花浇水,施肥,除草,多累人呀!……师:每一次逃离,都充满了调皮,每一次追逐,都充满了艰辛呀!故事读到这是一只怎样的兔妈妈?生:坚强,勇敢,伟大,聪明……

  师总结:小兔变变变,妈妈也跟着变变变,唯一永远不变的是什么? 生:妈妈的爱。 (板书: 爱)师总结:(四幅图回归整体)

  师:老师把这几幅图改写成一首小诗,我们一起来读一读吧!(配乐读小诗)师:妈妈的爱一路追随,一路陪伴,这就是不离不弃的爱!

  四、引导仿编,表达“爱”

  师:孩子们,书中的故事就写到这里了,可是兔妈妈和兔宝宝的追逐游戏还没有结束呢!想一想,猜一猜淘气的兔宝宝还会变成什么逃跑?妈妈又会变成什么去追?(课件打上两个??)同桌两人一个当小兔,一个当妈妈,用下面这样的句式说一说?课件出示(如果你来追我……)

  师:当当当,老师这两个头饰,谁愿意当小兔子,谁愿意来扮演兔妈妈?师:这两个同学上台时落落大方,真有大将之风啊!

  师:想象丰富极了!你想到小兔心里去了!多有趣的想象!师:同学们真了不起,个个都像小作家一样。

  师:你们做到把话说清楚了,奖你们一个顶呱呱!……师小结:你们说,小兔取消了逃跑的念头了吗?此时,你眼前出现一幅温馨的画面(兔妈妈喂小兔吃胡萝卜)

  师引读:①小兔被妈妈的爱感动了,他激动地对妈妈说:(出示:“天哪!②妈妈的爱如海水一样深,让我们替小兔大声喊出来吧:“

  五、联系生活,升华“爱”

  师:孩子们,其实你们都是那一只只幸福的小兔,你们的成长也离不开妈妈的爱。瞧:(联系生活播放画面)

  师.孩子们,今天放学回家,看到妈妈,你一定有许多话要说,你会对妈妈说些什么呢?师总结:在妈妈呵护下的孩子是甜蜜的,幸福的。让我们珍惜这份平凡而伟大的母爱吧!

  师总结:孩子们,课结束了,爱的故事没有结束,爱的游戏没有结束,还有很多这种表达“爱”的绘本,课后,请你们用今天学的方法读读《爷爷一定有办法》《我妈妈》,从封面开始,不仅要读文字,还要仔细读读图画,猜猜故事,相信你一定会有很多的收获!

  教学反思:

  穿越绘本的丛林,也带给了我们很多的思考?我们该如何发挥绘本其功效,引领孩子逐步走上阅读之路。把绘本《逃家小兔》引入阅读指导课,其目的有二:一是引导学生读图猜图。学会阅读绘本的基本方法,通过关注图画的细节,达到对图画的理解去猜想后面的内容,培养阅读兴趣。二是重视学法的指导,相机进行语言、思维的训练。

  引导学生边读边看边猜想,喜欢绘本阅读,并提高自己的口语表达能力,思维能力和创造能力,为以后写话铺路。具体做法如下:

  一、讲述,以感受故事趣味为核心

  课伊始,出示封面,说说观察到了什么?猜猜故事的内容?调动学生的感官体验,激起学生浓厚的兴趣。带着问题,怀着期待,走进文本,使阅读有方向感和目的性,能更好地欣赏到文本的精彩世界。

  二、品味,以发现图画深意为重点

  课上,抓住“钓鱼图”“爬山图”这两幅图,巧设疑问,引导学生关注画面的意义指向。重视学法指导,通过导、猜、说、读等形式指导学生进行图文阅读,以画面的某个角落,引导学生关注绘本细节,来感受绘本的情趣。在体验阅读乐趣的同时,使观察、想象、语言表达能力等得到提升,让学生在兴趣盎然中学会阅读。

  三、创编,以迁移表达语言为基石

  阅读教学中最基本,最重要的是语言习得。所以,不仅要引导学生“悦”读,还要在“乐”写上做文章,寻找孩子表达的兴奋点,激起孩子们强烈的表达欲望。《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色,都是小兔和妈妈的对话,并且句式都是如果你……我就……,于是我抓住这点,后面的几个回合,由扶到放,层层推进,让学生进行说话训练。之后,让学生展开想象,小兔还会变什么,兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。既训练了他们的想象力,又训练了他们的说话能力。

  四、深化,以升华“爱”的主题为目的

  首先,在师生共同阅读完整本书后,我把书中的故事变成小诗《永远的爱》,分角色朗读,理清故事情节,展开丰富的想象,让母爱在学生心中回荡。播放生活画面,让本书的主题“永远不变的伟大母爱!”得到进一步升华,让孩子感受有母亲最无私的爱。

  五、拓展,以播下阅读的种子为愿景

  一个绘本为多个绘本打开了窗,多个绘本为阅读带来了多样的体验。课最后,给孩子们推荐了此类绘本阅读同样畅销受欢迎的书,让孩子把自己的想法用手绘写的方式记录下来,亲近绘本,充盈绘本,让阅读之路从此漫长下去,让阅读充盈到生活与学习中去,让书成为孩子们的良师益友。

  教学是遗憾的艺术,走下讲台完成了任务,我的心情并不轻松,感觉这堂课老师又讲多了,绘本阅读,运用“预测——阅读——验证”这样一个过程,引导孩子学习完钓鱼图和爬山图,后面的几个回合该如何由扶到放,层层推进,这是令我很纠结的地方。还有,在备这堂课的过程中,也有个问题一直困扰着我,课外阅读与我们平时的课堂教学是有区别的。课外阅读特别是低段的阅读应该把学生的兴趣放在首位,讲练应该少一些,以免削弱学生的兴趣。那么,在课外阅读上,对于听说读写语文综合能力的培养,该怎么渗透、训练,这个度该如何把握,哪样的训练是有助于课外阅读的形式?

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