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如何利用科学教育培养培养幼儿创新能力
导语：一个国家要在竞争中立于不败之地，就要培养和造就一大批基础扎实、勇于创新开拓的创造型人才。幼儿园开展以培养操作能力和创新精神为主的科学活动，是一个很好的培养幼儿创新能力的途径。
如何利用科学教育培养培养幼儿创新能力
一、创设有助于培养创新能力的教育环境和材料
心理学家罗杰斯提出：“有助于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。”民主、和谐、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能有效地激发幼儿主动积极地参与学习。教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响幼儿的发展，教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好的影响。在
幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响。在幼儿探索创新活动中，教师应多持肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，甚至应该淡化教师的权威意识，让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣，并能提供有益建议的“大朋友”，即使自己做错了，活动失败了，也不会受到指责，没什么可担心的。这种高度的安全感和自由能激发孩子巨大的创新欲望。
二、提供有兴趣、丰富多彩的操作材料
心理学家布鲁纳认为，有兴趣的材料是学习最好的.刺激。在科学活动中幼儿为什么显得特别投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料时，我努力做到以下几点。
1.提供的材料要丰富充足。
有几个孩子参加活动就有几份材料提供，甚至更多，材料的品种也应齐全，以便幼儿选择和探索。
2.提供的材料应富有科学性。
如在“易倒和不易倒”活动中，提供粗细不同的材料，高度应一样;轻重不同的材料，外观应一样。又如活动“斜面上的发现”中，为了探索光滑和粗糙的坡面上，物体运动的不同状态，所提供的坡面光滑与粗糙对比应很明显。这样有利于幼儿发现问题，引起兴趣，激发幼儿的创新欲望。
三、引导幼儿在科学活动中自主的探索与思考
1.多提问题，激发幼儿的想象力和探索能力。
为幼儿提供各种机会，多提问题，激发幼儿的想象力和探索能力。幼儿关心身边的一切，自然界千奇百怪的现象吸引幼儿，一朵花、一滴水，都是幼儿感兴趣的内容。
2.及时围绕问题，指导幼儿动手操作。
皮亚杰的认知理论认为，幼儿阶段，情感的发展、社会性及自我意识的发展需要自我探索、主动参与、表达意见的机会，必须通过活动才能形成自我的世界观和思考的方式，让他们从问题出发，自己主动发现知识，不断动手操作，动脑思考。例如：在幼儿对“白天，月亮到哪里去了”这一问题感兴趣时，我及时让幼儿动手做实验，让他们通过自己的操作、观察、分析得出白天和黑夜形成的规律。成功的喜悦更激发了幼儿探索科学的热情，幼儿的想象力、创造力得到了发展。
四、让幼儿在互相学习中产生创造欲望
在科学区活动中，我们经常看到这样的情景：幼儿在玩某一样材料时，常常是一个或几个人玩，当一个人想出了新的玩法时，其他幼儿受到启发，能力强的幼儿在此基础上想到更好的办法，能力弱的幼儿跟着学习这种方法，他们对此活动充满兴趣。如在玩磁铁时，有个孩子发现在桌子下移动磁铁，桌上的磁铁会跟着动，那其他材料会动吗?几个孩子看见了都饶有兴趣，做了几艘小船，可是试了几次，小船就是不动，后来有孩子把磁铁扔进了小船，船儿就航行了。孩子们看到了这一情景，想出了更多的玩法：折几只青蛙玩“青蛙跳跳”，折几条小鱼玩“小鱼游游”，玩得不亦乐乎。
久而久之，幼儿的创新意识越来越强烈，创新能力也得到提高。正如陈鹤琴先生所说：“让儿童教儿童，不仅被教者得益，教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展才能的机会。”当然，幼儿的创新思维的培养不是一蹴而就的，它需要在日常生活与教育实践中有目的、有意识地培养，应注意接受幼儿新奇的想法和做法，给幼儿提供自由探索的时间和空间，使幼儿的思维更富有创造性。
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