幼儿园园本课程初探论文

黄依莎
随着学前教育课程改革的不断深入，园本课程的建设正作为当前幼儿园课程改革的重点之一而倍受关注。对幼儿园以及老师来说如何确立幼儿的主体地位，着眼于幼儿经验的扩展、提升以及幼儿潜能的充分开发，为每个幼儿提供成长、发展的条件和机会，这是一个崭新的课题。作为一名幼教工作者，我想就园本课程谈谈自己的一些粗浅认识。

一、园本课程的涵义

何为园本课程？在翻阅学习了大量理论文章后，我得到了如下界定：园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。其目的是有效地引导幼儿健康成长，形成符合本园发展的教育目标、内容、途径和方法，使教育具有特色，使幼儿园具有特色。

二、 课程园本化的意义

1、克服国家课程的诸多弊端：1）国家课程与地方教育需求的脱节；2）国家课程与幼儿园办园条件的脱节；3）国家课程与教师现状的脱节；

2、体现幼儿园自编课程的优势：课程论专家斯基尔迈克指出：“设计课程的最佳场所在于学生与教师相处的地方”。1）课程更具地方特色，符合地方需求与学生的需求。2）教师能较容易的获得工作的满足感和成就感。3）扩大教师的专业权力。4）提高教师对课程的兴趣。5）调动教师积极性，提供发挥和显示自己才干的机会。

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三、园本课程的构建

1、构建以主题活动为基本形式的整合课程。

主题活动具有较强的跨学科整合功能，能根据幼儿的生活灵活合理地组织某主题中所蕴涵的问题。首先组织教师根据幼儿的需要，选择、确定适宜本园的若干主题。然后，确定课程目标及内容，贯彻促进幼儿全面和谐发展的宗旨。就课程内容而言，应该弱化领域之间的边界，把有利于幼儿发展的知识经验整合在园本课程中。如在小班的教学当中培养幼儿良好的卫生习惯，老师选择儿歌：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我”来帮助幼儿建立讲卫生的信息；吃苹果时，让幼儿观察苹果的结构，吃苹果，感知它的味道；在密封的水果袋中摸出苹果，感知它的质地；在快乐屋玩角色游戏的时候，我们引导幼儿买卖苹果，培养幼儿初步的社交技能；数苹果，摆苹果，培养幼儿按一定顺序排序的数学观念；画苹果，用橡皮泥搓苹果，培养幼儿手眼协调的能力。

2、开发蕴涵本土文化的课程。

充分挖掘本乡本土的课程资源，引导幼儿感受家乡的美丽和发展，激发幼儿爱家乡的情感。如可举办主题活动《我们的家园》，组织幼儿游览家乡的名胜古迹、旅游胜地，使幼儿亲身感受家乡悠久的历史文化；参观新建的休闲广场、公园、大型超市，感受家乡不断发展的现代文明。使幼儿对自己的家乡有全面的认识，激起他们建设家乡的愿望，让他们用各种各样的废旧纸盒制作再现家乡的街道、住宅小区等。

3、将表演课程作为园本课程的一个部分。

从幼儿的生活、兴趣和需要出发，在幼儿园的课程中，随处可见故事表演的身影。它有时是一个单独的故事表演活动，有时是渗透到各领域教育活动中的一种教与学的组织形式，有时甚至是一个完整的主题活动。如幼儿集队时，还要等待其他小朋友，教师通过有节奏，富于童趣的肢体动作引起幼儿学习表演的兴趣。不仅很好的组织了教学活动还培养了幼儿良好的习惯。又如大班主题活动《葫芦兄弟》，这个主题中包括了多个不同领域的活动：欣赏

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童话剧、欣赏葫芦娃的艺术形象、创编葫芦兄弟的故事、讨论童话剧剧情、角色报名、了解评委的工作、葫芦娃角色竞选、制作舞台场景及道具、欣赏各类门票、设计请柬、制作张贴海报、创编集体舞、分组彩排、演出等。教师通过这些表演课程的积极构建，让幼儿在故事表演中培养了语言、游戏、欣赏、生活的能力。

4、突出美术特色

美术作为幼儿园的一大特色，如何突出幼儿园的美术教育呢？我认为有必要从教材的选择、各种绘画表现形式的组织及教师指导方法的运用、如何启发孩子的想象等方面进行大胆尝试。将幼儿不受年龄限制进行授课，根据孩子年龄特点及个体差异提出不同的要求，重点培养孩子学习美术的兴趣，较全面具体的丰富幼儿对美术的认识。引导幼儿把学习美术内化为自我的需要，积极地参与到美术活动当中，快乐的学习美术，自觉的接受美术熏陶，结合美术的神奇力量，促进幼儿身心的和谐发展！

园本课程的开发、构建是一种创造性工作，需要我们进一步大胆尝试，勇于实验，以创新精神走内涵发展之路，将幼儿园办出特色、办出个性。谋发展，要发展，必须有特色。对改制幼儿园来讲，有质量才能生存与发展，才能使幼儿园更加具有活力。我相信，只要实事求是，坚持不懈地大胆探索，就一定能成功。