谈谈学习《建构式课程》序的必要性

一开学，我们就组织教师进行《建构式课程》序部分的学习，有的教师可能不理解，认为，建构式课程我们已经教了几年，为何还要去学习，去研究它的前言部分？对此，我有自己的看法，大家不妨做一下探讨：

　　大家知道二十世纪是儿童的世纪,二十一世纪将是以儿童发展为本的世纪.应对二十一世纪知识经济时代的机遇和挑战, 以课堂教学为主要形式的学习活动已不能适应二十一世纪儿童的发展需要。新《纲要》所体现的新思想、新观念既反映了社会文化发展的需求,也是教育科学研究成果的集中体现,《幼儿园建构式课程》正是以新《纲要》为依据,指导我们从理论到实践,从观念到行为转换的支撑平台。

　　“幼儿园建构式课程”在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的学前教育总目标，它以崭新的主动建构的学习理论替代了长期盛行的“刺激——反应”的被动学习理论。课程内容还全面地指向体、智、德、美全面的发展和学习，重视幼儿智力的开发、身心的健康、情绪的发展、合作的精神、创造的萌发，克服了智育中心的偏差，体现了和谐发展的目标。

　　建构式课程的主体是教师和幼儿。在实施课程过程中，在师生平等，尊重和合作的条件下，师生间建立交互主体的关系，使教师的教育机智和幼儿的主动建构相辅相成，协同发展，共同建构成长的经验。

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　　建构式课程注重学习过程。它注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动；而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辩证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。

　　教师在组织和实施活动之前，必须要有课程目标，并将这种目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动之中，才能在教学实践中去调整自己的行为。从而逐步形成适合幼儿园自身发展需要的课程内容及符合幼儿园自身发展特点的课程实施的转化过程，实现《幼儿园建构式课程指导》教材的园本化，使孩子在主动建构的基础上，获得全面、和谐、富有个性的发展。在《建构式课程》序部分，对此有比较深刻的阐述，教师从中能领悟到新《纲要》所体现的理念。

　　 希望大家能在这次活动中相互学习，在学习中领会其精神，并结合自己的工作实际，谈体会，谈感想，使学习活动能正真转变教师理念，提升教师教育教学水平，促进其专业成长的有效途径。