让孩子变成学习的主人——开创自主、开放的民主教育

这次很荣幸有机会参加这样的一次沙龙活动来谈谈教育民主这个话题。其实类似这样的想法在我心里又来已久，只是一直不知道如何用正确的语言来表达。这一次以一个崭新的观念提出来，一下子让我豁然开朗。那么我们为什么现在要将教育民主作为一个专题提出来呢？，我想可能是因为在我们的日常教学中还没有正真的运用好民主，正真的做到民主吧。然而教育民主，对待孩子民主，其实这一点，却是我们每一名教师必须做到，迫在眉睫的事情。现在的社会是自由的，民主的，个性的社会，现在的孩子也已经不同于以往的孩子，他们有思想，有主见，有创新，如果我们还是沿用以往传统式的，权威式的，严肃式的教育方式去教育他们，显然是不行的，是违背孩子的发展的，教育结果也不适用于他们的未来。所以我们必须在教育中实施民主。我无法用严谨，全面，深刻的语言，词汇来讲述教育民主这样一个大道理大概念，只能将自己一点在日常工作中做到的一些小小的民主方法拿出来与大家一起讨论，希望通过今天的活动，能从大家那里学到更多的经验与方法，使自己在今后的工作中更好地实施教育民主。
一、让孩子融入学习的氛围——营造“柔中带钢”的民主环境
“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试……”这是新《纲要》所强调的。幼儿园的孩子不同于小学的孩子，他们的依恋情感比较强烈，因此我在教学的开始就 为他们营造了与家庭相似的和谐、宽松环境，孩子们在班级就如同在家一般，他们可以自由交谈，可以自由表达自己的想法，要求，愿望。平时与孩子沟通，我总是蹲下来和孩子交流，不把自己作为主体而对孩子发号施令或强行制止，用热情，积极的态度与孩子交往。平时我会多用鼓励夸奖的语言来指导幼儿，用欣赏的眼光去看孩子的每一个特点，会根据这些特点来鼓励和激发孩子们做的更好并创造条件让孩子们自主地解决问题，做出决定。我 时刻保持对孩子 需求的敏感，对他们所提出的需求及时做出回应，力求与孩子打成一片，学习用孩子的眼光来看待和理解问题。由于在有了这样宽松的氛围，这样亲和的行为，让我与孩子更加贴近，也让我更加了解孩子。当然这样宽松民主的环境也并不是没有棱角的，放任自流的，俗话说没有规矩不成方圆，幼儿园的孩子就象一张张白纸，你给他立个什么规矩，他就养成什么习惯，所以我会根据孩子的年龄特点在他们相应的生活、学习、道德中不厌其烦的指点引导他们。于是时间久了，慢慢地，孩子适应了这样民主宽松的生活，他们觉得自己就是班级的主人，进而愿意尝试参加各种活动。于是在这样一个个细小的渗透着点滴教育民主细节里出现着教育的改变，孩子的改变。
二、让孩子变成学习的主人——开创自主、开放的民主教育
幼儿是学习的主体，我觉得对幼儿的主体性活动，教师不可替代，也不可直接控制，而应给以尊重和保护。我在教学中主张让幼儿自己通过动手操作、亲自实践、自己去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际交往中的种种直接经验、体验及思维方式。在幼儿学习方式中，我们教师只是多元化的角色转换。如当幼儿“接受学习”时，教师是知识、技能的传授者；当幼儿“发现学习”时，教师是环境的创设者、材料的提供者、活动的支持者；当幼儿在自主活动时，教师是活动的观察者、参与者（孩子的玩伴）；当幼儿寻求帮助时，教师是学习的咨商者、活动的指导者。
三、让孩子享有平等的权利——形成透明、公正的民主机制
小朋友之间友好相处是班级面貌的重要组成部分，在班上应努力营造一种师生之间、生生之间平等和谐的关系，这样才能使统一、严肃的日常教学活动变得既认真又活泼，使班上呈现出一派勃勃生机。如：平时班里开展的小组长，小班长活动，我们特地制作了相应的挂牌，让孩子自己推选自己心里信赖的孩子，然后轮流当；节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参与，人数有限的应让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争；评好孩子、奖五角星让幼儿自评经集体同意或互评等。幼儿的眼睛是雪亮的，教师的一切教育行为应让他们心悦诚服。幼儿从小在一个非常公正、民主的形态中生活，会积极主动地行使自己的权利，变得更有主见。
三、让孩子享有平等的权利——形成透明、公正的民主机制
小朋友之间友好相处是班级面貌的重要组成部分，在班上应努力营造一种师生之间、生生之间平等和谐的关系，这样才能使统一、严肃的日常教学活动变得既认真又活泼，使班上呈现出一派勃勃生机。如：平时班里开展的小组长，小班长活动，我们特地制作了相应的挂牌，让孩子自己推选自己心里信赖的孩子，然后轮流当；节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参与，人数有限的应让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争；评好孩子、奖五角星让幼儿自评经集体同意或互评等。幼儿的眼睛是雪亮的，教师的一切教育行为应让他们心悦诚服。幼儿从小在一个非常公正、民主的形态中生活，会积极主动地行使自己的权利，变得更有主见。
四、让孩子学会管理自己——制定 共同遵守的民主规则
有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动。为了体现民主的教育，我就和孩子们共同讨论些简单的规则如：哪些行为是大家都接受和喜欢的，哪些行为是大家所不喜欢的、讨厌的，如果出现大家都讨厌的行为该怎么办？我尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，订立大家都遵守的规则。由于幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善，所以制定的规则往往用隐性的环境提示。如：在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；洗手处贴上洗手顺序图；班级内用图画标明各个活动区域；游戏场景上贴上行车路线、斑马线，提示幼儿遵守交通规则。订立规则时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。
以上的一些就是我工作中的一部分做法，我觉得教育民主是个永恒的话题，我想只要我们去不断的探索，只要我们拥有一颗责任心和事业心，平时总是扮演好孩子的“朋友、老师、母亲”多重身份的角色 ，我相信我们的孩子们一定会在民主的教育环境中快乐、健康全面的发展。