构筑孩子的多元智慧

孩子的智力不是单一的，而是多元的，为此争论引发了一场智力理论的革命。最具权威的倡导者是美国心理学家、哈佛大学教授加德纳，他认为，人的智能可以分成至少8种类型，包括语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、自然分类智能等。虽然人的智能被分成了8种类型，但并不意味着每个人只具有其中的某几种。恰恰相反，每个人都具有这8种智能，只不过每种智能在个人智能总和中所占的比重不同而已。即便是同一种智能，其表现形式也是不一样的，同样具有较高逻辑数学智能的两个人，其中一个可能是数学家，而另一个可能是文盲，但他有很好的心算能力。

我们认识了智能的多元化，可以借此来了解孩子，分析他们的认知特点与需要，并从中找到教育的最佳切入点，引导孩子不断进步。

1、树立正确的智能观。加德纳的多元智能理论告诉我们，每一个孩子都具有8种相对独立而又错综复杂的以不同方式、不同程度出现的智能,他们有自己的优势智能和弱势智能，有自己的学习兴趣和方法。如小提琴家耶胡迪·梅纽因3岁时欣赏路易斯·帕辛格的音乐会，就被美妙绝伦的小提琴演奏深深地打动了,10岁时已成为著名的音乐家，展示了音乐家特殊的音乐智能。事实上，几乎在所有人身上，都是数种智能组合在一起解决问题或制造产品的。如拉小提琴，并非孤立地单纯依靠音乐智能来完成，它还需要身体运动的高难度技巧，人际关系智能以便和听众沟通直至选择经纪人。几乎具有任何文化背景的人，都需要多种智能，只是每种智能的组合方式、表现程度不同而已。除了先天因素外，人的智能无所谓优越，语言发展好但数学较差，我们不能认为他是弱智。因此，我们在看待孩子时应清醒地认识到，没有不可教的笨孩子，也不存在一个孩子有多聪明的问题，而只存在一个孩子在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。

2、发展优势智能。在多元理论看来，每一个孩子都有相对而言的优势智能。在生活和游戏中，成人可以细心观察，看孩子对哪些刺激特别敏感、有悟性、有持久的兴趣或不俗的表现。如有的孩子“能言善辩”，不到3岁就能背许多古诗；有的孩子虽然寡言少语，但动手能力很强，善于发现问题。成人要善于发现孩子的优势智能，满足不同孩子的不同需要，创设丰富的教育环境促进孩子优势智能的发展，而不是一厢情愿地盲目地进行智力投资。

3、扬长补短，全面促进孩子的智能发展。多元智能理论认为每个孩子都有自己的优势智能和弱势智能，那么，成人在充分认识、肯定和欣赏幼儿优势智能的基础上，要帮助幼儿将自己的优势智能的特点迁移到弱势智能中去，从而使自己的弱势智能也得到最大化的发展。每个孩子都有他特有的兴趣、爱好、经历和潜能，这也是造成他与众不同的原因。对孩子的长处，如孩子喜欢音乐、舞蹈,我们应该创造条件来帮助他发展，但对不足的地方，也要“扬长补短，”而不是“扬长避短，”利用他的长处，通过适当的教育手段来加以引导和补充。如孩子喜欢弹琴，可以引导她将对音乐的理解和感受编成故事，发展孩子的语言能力。

智能的多元性从一个角度为我们解释了孩子认知方式的多样性，向我们揭示了他们发展需要的多重性。懂得了这些，我们在教育孩子时，不仅要发展他的特长，也要注意全面培养，为二十一世纪的人才构筑多元的智能。