瑞吉欧为什么这样红--访华东师范大学学前教育系的朱家雄教授

作者:聚优时间:2007-07-09
  意大利北部一个名不经传的小城镇瑞吉欧·艾密莉亚的学前教育成果,曾风靡世界各国,近两年,瑞吉欧·艾密莉亚教育体系也引起了我国学前教育工作者极大的热情和广泛的关注,这是为什么呢?为此,笔者(以下用Q表示)特拜访了华东师范大学学前教育系系主任朱家雄教授(以下用A表示)。

Q:瑞吉欧的教育特征是什么?

A:瑞吉欧教育体系颇具特色的东西不少,例如"方案教学";又如"鼓励幼儿运用美术语言或其他符号表征系统,记录和表达他们的记忆、想法、预言、假设和情感,在探索世界和表达自我的过程中增长智慧和才干。


Q:什么是方案教学?方案教学的价值是什么?

A:美国著名幼儿教育专家凯兹等人将方案教学看成是根据儿童的生活经验和兴趣确定某一主题为中心,并以该主题为中心加以扩散,编制主题网络,将概念予以分化、放大、让儿童通过自己的学习,探索概念的内涵。方案教学的实施涉及儿童的认知、情感、社会化、语言、体能等各个发展领域,将游戏、故事、绘画、手工、音乐、数学等方面的内容融合为一体。

  当今,世界上学前教育的理论和实践工作者都逐渐地认识到,学前教育既要顺应儿童的自然发展,又要有效地将儿童的发展纳入符合社会需要的轨道,这是一个两难问题,方案教育是较好地解决这一个两难问题的一条途径,使教育具有的两种功能,既为社会服务的工具性功能和为人自身充分发展创造条件的功能得以较为完善结合。然而,方案教学的教学方式极具弹性,没有一种统一的模式,需要教师在师生互动中运用智慧去把握教学的过程,因此,方案教学的成功与教师本人的素质以及他对此种方式的教学的理解有至关重要的关系。


Q:瑞吉欧教育体系为什么在中国会备受关注?它的理论支撑是什么?

A:瑞吉欧教育系统将皮亚杰理论作为该教育系统的主要理论基础,认定在幼儿教育中应为儿童创设丰富的环境,让儿童通过自身的活动与环境进行充分的交互作用;强调教师在设计活动的过程中认识到充分顾及儿童已有的知识和经验的重要性。然而,该系统也批评了皮亚杰理论在运用于学前教育中的不足之处,即过分消极地看待教师在儿童发展中的作用,将语言学习与思维训练人为地割裂开来,过分地强调发展的阶段性等等。瑞吉欧教育系统接受了维果茨基的一些合理的想法,将其"最近发展区教学"的理念运用于该教育系统,并特别强调儿童语言的发展(包括各种语言的发展)对促进儿童思维发展的重要性。

  瑞吉欧教育系统在其哲学观和教育学理念、方法和管理等方面发展了一整套独具特色而又富有创意的体系,让幼儿教育的理论和实践工作者从不同的角度和立场都能感受到它对幼儿教育的价值,而这些价值正是当今世界幼儿教育改革所关注的东西。

  八十年代以后,随着改革开放,我国的幼儿教育改革也蓬勃开展。这场以幼儿园课程改革为突破口的改革迄今已历时近二十年了。在二十年中我们经历了曲折,在反复尝试和实践中我国的学前教育工作者在教育理念上发生了根本性的变化,在教育实践方面也有不少的改革和创新。在不断学习、不断反思的基础上,我们对儿童发展、儿童游戏、发展与教学的关系、教师的角色与作用、师生的互动、幼儿教育机构的组织和管理、幼儿园环境的创设与运用、幼儿园课程设计与评价、家长和社区的参与等一系列幼儿教育的基本问题有了深一层次的认识和理解。我国学前教育工作者欣喜的发现,瑞吉欧教育系统在教育理念上的阐述和在教育实践中的展现与自己思考之间的距离并不很遥远的时候,他们就满怀热忱地伸出双臂接纳瑞吉欧教育系统。


Q:瑞吉欧教育的本质是什么?

A:瑞吉欧教育系统的本质在于,幼儿教育既要顺应儿童的自然发展,强调儿童自主的活动,又要将儿童的发展纳入有目的有计划的轨道,在适当的时机通过教学去促进儿童的发展,即要处理好

 

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幼儿自发生成的学习与教师有目的有计划的教学之间的关系。


Q:瑞吉欧教育体系对中国的教育改革主要的启示是什么?

A:首先,在设计和实施幼儿园课程时,瑞吉欧教育系统能够为我国幼儿教育工作者如何处理幼儿生成的活动与教师预定的活功之间关系提供一种样板。这一关系的处理,正是当今我国幼儿园课程改革的要点和难点之一。第二,瑞吉欧教育系统对我国幼儿教育工作者的另一个重要提示是,在开发儿童的潜能过程中,逻辑思维的开发是极为重要的。这种提示,对于我国幼儿教育工作者深入思考开发儿童的什么潜能和如何开发儿童的潜能的问题是很有价值的。第三,瑞吉欧教育系统特别强调儿童语言的发展(包括各种语言的发展)对促进儿童认知和人格的发展的重要性,这对于我国幼儿教育工作者也是有所启发的。