引导幼儿学会从他人角度看问题

镜头一：中午吃饭时，听同事说起他们上午举行的民主选举“好孩子”的事情，他们班一对能说会道的好姐妹，在相互推荐环节，却相互告状，不愿推荐对方。中午，我们班也开展了“好孩子”和“进步奖”的明主选举活动，看到莹莹高举的小手，我很好奇她会推选谁做好孩子，小莹站起来，用非常自信地声音说：“我选佳佳，因为她是个好姐姐。”这不由地让我联想到了中午的耳闻，心里顿时倍感温暖。

镜头二：

琪琪和兰兰是班级里很活跃和能干的两个女孩子，他们的小组里都有一个爱挑食，不爱吃蔬菜的孩子。但每当用餐时，你总能听到两种截然相反的声音。琪琪说：“周老师，今天的豆腐是帆帆最爱吃的，她都吃光了。”兰兰：“周老师，欣欣她不吃蔬菜，就像倒掉。”每当角色游戏讲评时，亦是如此，琪琪说：“今天我和露露去了点心店吃点心，浩浩做了冰淇淋给我们吃，很香甜。”兰兰着急地举着小手，嘴里还说着：“周老师，我有一个问题要说。”

这两个镜头只是班中无数同类镜头中的典型，但这不禁让我反思，孩子的知识、技能的发展固然重要，但更不能忽略对幼儿身心发展的培养，让幼儿有一个健康、良好的心态，有一颗积极向上的心更加重要。面对班级内迅速蔓延的这股“不正”之风，我一直思索、寻找教育的良方，希望孩子们能发现同伴身上的闪光点，互相学习。

一、教师的带头作用

在日常与孩子的相处中，我们偶会因孩子的“不妥”而发脾气，不免有些责备的言语。在班级里，有时会听到一些孩子学着老师的语气管束着同伴，在孩子的眼中似乎更多关注的是别人的缺点。我想：我们老师并不是一种“规则”的主宰者，更不是规范这些“规则”的制裁者。我们的身份更应该像朋友、像家人。不能让我们在没有意识下的一些言行成了孩子评价他人的标尺，不能让这些言行渐渐抹煞了孩子发现与捕捉别人闪光点的敏感，渐渐丧失了对同伴的尊重与友好。所以，我应该积极地寻求有效的补救方法。既然要向孩子真诚的道歉，那么，先要从扭转孩子的认知入手：让孩子们知道，每个人在老师、小朋友的眼中都是了不起的，每个人都有各自的优点，要善于赞美别人。同时，也要学会接受赞美，并激励自己积累更多的优点。在日常的生活中，要注意并善于发现孩子的优点，根据孩子的特点，因人施教。

二、角色游戏的引导作用

角色游戏对于儿童是一种教育手段、教育介质、教育过程，游戏不仅可以使儿童得到快乐，也可以教育者达到教育的目的。在游戏中，教师能够引导幼儿学会从他人角度看问题，发现同伴的闪光点，更好地解决人与人之间的交往。比如在角色游戏讲评中，教师可以问：今天，你有什么快乐的事情要分享吗？你觉得谁的服务很好？哪个客人很文明？在工作中，有没有发现你的搭档有什么好方法？……引导幼儿慢慢养成寻找别人优点的习惯，并乐于分享和学习。

三、“优点墙”的推动作用

我们还可以发挥环境的教育价值，创设一面“优点墙”，用来记录同伴的优点，相互赞美。幼儿每人一张优点卡，用自己的方式记录同伴的“优点”。让孩子们知道：我们每个人原来都有那么多的优点。我们都是了不起的孩子。随着孩子们的进步和成长，还可以把自己不断增加的“优点”放进去，让孩子们都越来越自信，越来越友好。
人就像浩瀚宇宙中的星辰一样，每个人都有闪光的一面，只是有些人不善于显露出来而已。那些善于发现别人优点的人，往往是能虚心接受意见的人。相反，不善于发现别人优点，再发展到极端，就会变成一个自我满足、心胸狭窄的人。孩子们，让我们从现在开始，都拥有一双最美的眼睛，慢慢试着发现你身边人的优点吧。因为，善于发现他人的优点是一种受用不尽的才能！