一年级上册数学教学设计——加倍与一半

教学目标：1、理解“加倍”与“一半”的含义。

2、会用数学语言描述“加倍”与“一半”。

3、能正确求出一个数的加倍与一半。

4、培养学生动手操作、合作探究、表达能力。

教学重点和难点：

1、理解加倍与一半的含义。

2、会正确求一个数的加倍与一半。


教学过程：

一、 情境引入

1、魔盒激趣

师：圣诞节快到了，圣诞老人给大家带来了很多礼物和一个大盒子。这可不是一般的盒子，这是一个魔盒。仔细观察，放进去的是几个，出来的又是几个。

2、魔盒里究竟藏着什么奥秘呢？让我们跟随小胖一起来解决这个问题。



二、自主探究

（一）探究加倍

1、小胖吃早点图。

小胖要吃早点了，妈妈给他几只小笼包？他满意吗，说了什么？

（4只太少，加倍。）

加倍是什么意思呢？今天我们就先来研究加倍。【板书课题】：加倍

你觉得再给小胖几只，他就会满意了。

现在一共有几个小笼包，你能用算式表示吗？【板书】：4＋4＝8

发现算式里有什么小秘密？（两个加数一样）

原来有4只，再给同样多的4只，现在的小笼包数就是4的加倍。

说：4的加倍是8。【板书】：4 加倍 8

2、学具操作。

摆5的加倍。（要求说出先摆几片，再摆几片，一共有几片。）

板演，【板书】：5+5=10

师：不管摆的位置如何，小圆片的颜色如何，只要原来有5片，再摆同样多的5片，现在的小圆片数就是5的加倍。

摆出你喜欢的数的加倍。（交流反馈）

3、小结：

问：什么是加倍？（同桌讨论）

加倍就是在原来的基础上加上同样多的。

（二）探究“一半”

1、小胖吃早点图。

师：知道小胖胃口大，这回妈妈给他准备了8个窝窝头，可这回小胖又皱起了眉头“8只太多了，我今胃口不好，只要一半”

什么是一半？你觉得该拿掉几个？

师：原来有8只，分成相同的两份，其中的一份4只就是8的一半，也可以说成8的一半是4。

【板书】：8 一半 4 （齐说）

师：这也是我们今天还要学的新本领。【板书课题】：一半。

3、小结：

什么是一半？（同桌讨论）

把一个数分成相同的2份，其中的一份就是一半。（自说）

根据黑板上的算式说说几的一半是几。

（三）探究加倍与一半的关系

师： 像这些算式，从左往右看，是加倍；从右往左看，是一半，这就是加倍与一半的关系。

三、练习应用

1、魔盒揭秘：

圣诞老人的魔盒到底有什么奥秘呢？

有时出来的数是放进去的“加倍”, 有时出来的是放进去的“一半”。

师：那如果放进去2，会出来什么呢？

生：可能出来的是1，也有可能出来的是4。

师：那如果放进去的是5，会出来什么呢？

讨论：1-20各数中哪些能摆出它的一半，哪些不能？

单数的一半我们会在以后的学习过程中去探讨。

2、填空：p57/1、2

3、超市购物活动：

买一送一，商品打对折

A．什么是“买一送一”呢？(买一送一就是买一份送一份，也就是今天学的“加倍”。)

B、什么那打对折呢？（打对折就是钱只要付原来的“一半”）

请找到以下商品价格间的加倍与一半：

一块橡皮的价格是3元，一把剪刀的价格6元，一份彩色铅笔的价格是12元。

四、总结：

在这节课中，你有什么收获？

课后反思：

加倍与一半的概念对于一年级的小朋友来说既熟悉又陌生。熟悉是因为在生活中类似问题很多；陌生是因为学生并没有从数学角度去理解。“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏。让学生学好学透这一知识非常重要。这就要求教师在教学中创设合理的生活情境，用学生感兴趣且容易理解的生活事件来解释概念，以便于学生理解和掌握。课堂中我充分利用多媒体的演示、学生的动手操作，让学生直观感知加倍与一半的概念。最后本节课设计了一系列与加倍和一半有关的生活问题，有效地对“加倍与一半”的概念进行拓展，使学生体验到加倍与一半知识在生活中的运用以及对今后学习的帮助。

本节课的教学设计我遵循数学教学源于生活、寓于生活、用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用已有的知识经验解决现实问题，在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识技能的掌握，还关注数学学习对学生能力的培养，努力为学生的终身学习奠定基础。