小学数学第二册单元分析（第五、六单元）《认识人民币》

第五单元《认识人民币》单元分析：《认识人民币》单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。本单元是在学生在学习了100以内数的读、写、大小比较基础上进行学习的，为学生理解人民币单位间的十进关系做好铺垫，降低学生学习的难度。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。

本单元教材的编写特点：

（1）突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。

（2）集中学习各种面值的人民币。

（3）突出以元为单位的人民币的教学。

（4）增加认识物品价格的教学。

（5）创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。

本单元的教学重点：认识各种人民币，会进行人民币的互换及能进行简单的计算。

教学难点：人民币的互换和计算。

本单元的教学目标：

1．使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2．使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

3．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

本单元在教学中可能遇到的问题和学生容易发生的错误是：
1、有些人民币已经不太使用了，学生接触机会不多，在认识方面有一定困

难，没有真实的感受。

2、由于认字太少，学生对于人民币的面值大小认起来比较困难，例如：看到2，不知道是2角还是2元。

3、学生对于人民币的等值对换掌握起来不太容易，如：20元可以换（）张5元等。

4、学生对于“和”和“或”两个字不太理解，弄不清到底是两个问题还是一个问题。如：书48页，做一做第1题的第3小题，一张5角能换（）张1角和（）张2角。

5、学生对于用小数来表示的价格在直接进行计算是有一定困难。如：书本第54页第6题，学生计算困难较大。

6、单位的换算学生也存在一定的困难，如：3元8角=（ ）角，学生会把不同单位进行相加。

7、不同单位的相加学生有一定困难，如：5元4角+3元2角，特别是角相加后可以化成元更难理解。

改进方法与解决问题的措施是：

1、教师尽量准备一套完整人民币，让学生有一定的接触机会，让学生有一

定的感性认识。

2、在教学前，先让学生对于壹、贰、伍、拾、圆、角等几个常用字进行一

定的认识，为学生顺利认识人民币打好基础。

3、多让学生用学具人民币进行简单的交换，并与家长沟通好，让家长在家

中用人民币让学生进行交换。

4、对于“和”和“或”，先应该让学生进行字面理解，让学生明白“和”是合起来，是一个问题，而“或”是并列关系，是两个没联系的问题。

5、对于小数表示的价格，让学生先用文字表述出来，再进行计算。

6、在单位换算时，让学生明白，先要明白不同单位不能相加减，要把不同的单位换成同一单位后才能相加减。

7、不同单位相加时，让学生先把相同单位想加减，再考虑不够减就退1元，满10角了要变成1元。

在教学中，1要利用学生已有经验，设计多种活动，让学生逐步认识各种面值的人民币。

2，付钱的方案往往有很多种，要看自己有哪些面值的人民币，从而灵活选择比较简便的方案。





第六单元《100以内的加法和减法》单元分析

100以内的加法和减法单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。

100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础

组织好学生的练习，需要注意以下几个问题。

（1）要讲究练习形式。

练习要以课内为主。注意选择好的练习形式，使每个学生在课内都有较多的练习机会。例如“开火车”“接力”“送信”“对口令”“找朋友”等，都是很好的练习形式。这些练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣。同时，可以给每个学生参与的机会。在教学中，还要根据本班的教学实际和其他客观条件，积极创设运用新颖的练习形式，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。

（2）要突出难点，讲究实效。

练习不是越多越好。要注意练习的针对性，讲究实效。对比较难掌握，容易出错的内容，要多练。例如两位数加、减一位数中进位和退位的口算比较难，要突出练习这方面的内容。对比较容易的整十数加减整十数、不进位加和不退位减，就可以适当减少练的次数。注意结合学生学习的实际情况安排练习，减少盲目性，讲究练习效果。

（3）多进行口头练习。

小学生书写有一定的困难，并且速度较慢。减少书面练习，多进行口头练习，可以增大练习容量，也减轻了学生的书写负担。同时，口头练习的形式多样，容易引起学生的兴趣。

除上述要注意的问题外，还应加强对学习有困难的学生的辅导。要注意了解他们的困难所在，有针对性地进行辅导，多给参与机会，帮助他们尽快赶上自己的小伙伴，达到教学目标。

4．注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。

在教学中培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力，是学生进一步学习和发展的需要，是培养人才的需要。根据《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学目标之一是，让学生会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。本单元教材除了穿插编排有已学过的解决简单实际问题的内容，还专门设计编排了需要解决两数量相差多少的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。比如教学第72~73页例3、例4，先展现“作业评比”图，用生动的语言描述作业评比情况，吸引学生看图进入“评比”氛围，并让学生自主提出数学问题。对于学生已经会解决的问题，如“小雪和小磊一共得多少朵红花？”，请学生解答。对于提出的新问题如“小雪比小磊多得几朵红花？”师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动手动脑主动探索。最后让学生交流自己解决问题的方法。让学生参与运用数学知识解决问题活动的全过程，才能有效地培养解决简单问题的能力。不断让学生运用数学知识解决身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，并促使应用意识的形成。同时，学生运用数学知识解决实际问题获得的成功，会产生较强烈的成就感，有利于增加学生学习数学的自信心。



本单元在教学中可能遇到的问题和学生容易发生的错误是：
1、学生加上一个整十数或加一个一位数会弄错，会出现把整十数加到个位上，把一位数加到十位上。

2、学生在计算进位加法和退位减法时，常把进1忘记加上，退位退好以后还是把他当成原来的数。

3、比多比少学生做起来简单，但是对于想法表达不清楚。

4、学生对于提问题这种开放性的解决问题掌握起来有一定困难，让学生把问题写出来更时难上加难。

5、学生计算错误率高，类型太多，学生容易搞在一起。

改进方法与解决问题的措施是：

1、在做之前让学生先说说数的意义，让学生把数的意义和数位联系起来，这样避免学生不同数位上的数加起来。

2、训练学生说算理的能力，并把算理用标记标出来，如进1就在十位上标一个小数字1，退1的话就在十位上点上退位点。

3、在学生说想法的时候，让学生结合学具进行演示。

4、平时注意学生对提问题这种题型的训练，多让他们把提的问题用文字表达出来。

5、在教学时对于每种类型的计算题加强算理的教学，多