抓住重点词语突破难点《为中华之崛起而读书》主题反思

《为中华之崛起而读书》一文写的是周恩来少年时代经历的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而立志要为中华之崛起而读书。课文所写的事、人年代久远，因此教学的难点是要让学生了解20世纪初的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。

要深入体会周恩来立志的原因，首先要了解当时的背景。在充分解读了文本后，我觉得“中华不振”这个词语很好地概括了当时的社会现实。因此，教学时，我以“中华不振”作为教学的主线，从两个层面上帮助学生理解文本。第一个层面是周恩来初到东北时的所见所闻所想，抓住伯父说的“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”和周恩来的一连串问题，让学生理解、感悟、朗读，初步体会“中华不振”。第二个层面是周恩来闯进租界里的所见所闻。在教学中，我重点抓住了两个句子——“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。”引导学生深入感悟句子所表达的含义。第一个句子教学时采用了比较和想象的方法，把句中的“大不相同”与“不大相同”进行比较，从咬文嚼字中体会作者的情感，比较后让学生找一找“有哪些大不相同”，并想象“租界外是怎样的情形？”（学生课前进行了资料的搜集），通过想象说话，学生比较具体地了解了当时的社会背景。第二个句子教学时抓住“哭诉”进行想象：“这位妇女可能在哭诉什么？”，引导学生从“亲人的无辜惨死、洋人的惨无人道、巡警的狗仗人势、老百姓敢怒不敢言”四个维度解读句子，使学生深刻感受到当时 “中华不振“的社会现实。在此基础上，又引入了一个资料——

１８６８年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内，还竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”，让学生说说看了资料后的感受。因为学生对“中华不振”有了深刻的感悟，所以对少年周恩来立下的志向也有了较深的体会。

对于课文中的重点词语，老师应该要有敏锐的目光去捕捉。善于抓住某些词，精心设计教学过程，学生会在课堂上给我们一个个惊喜。