小议合作学习——《蝙蝠和雷达》教学反思

《蝙蝠和雷达》的4、5、6自然段，介绍了科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。课堂作业本上有一个配套练习：
试验顺序
试验方法
试验结果
试验结论
１
　把蝙蝠的眼睛蒙上
　铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着
　蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
２
　把蝙蝠的耳朵塞上
　蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停　
３
　把蝙蝠的嘴封住
两年前的教法：
先四人小组合作学习，讨论如何填写；然后根据讨论结果完成练习；最后交流。
先讨论再填写，给相对后进的学生一次学习的机会，可以在合作学习中得到帮助，再完成表格就比较顺利。同时也培养了学生合作学习的能力。
但是，我越来越发现，偷懒的学生不少，总有那么一部分学生滥竽充数，在其中等结果，自己懒得动脑筋。这样的做法，对学生阅读习惯的养成，对学生思维能力的培养是相当不利的。
今天的教学方法：
为了避免之前的情况发生，我让学生自己读课文4、5、6自然段，独立填写表格，而且我巡回检查，每个人都必须填满，最后再交流。
这样做的好处：每个学生都必须读课文，只有读了才能做，逼着学生给自己读书的机会，希望学生能养成“真阅读”的习惯；这一项作业是提炼有效信息、提炼语言的思维练习，每个学生都有独立思考的机会，即使有错，也是自己思考的结果。
合作学习是需要的，但我们要慎用，尤其要根据自己班级的情况有选择性的使用。让每一个孩子都能有所收获，这样的课堂才是有效的。

蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合探路的？这是文本中泡泡里的问题。为了弄清这个问题，我采用画图的形式。
学法一：
文本的7、8自然段说明了蝙蝠夜间飞行和飞机夜航的方法。两年前，我采用画图的形式，让学生清楚两者的特点。因为担心学生无从下手，所以在学习第七自然段时，让学生说，我在黑板上运用简笔再现了蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的过程。并让学生根据图画复述。
然后仿照这一幅图，自己读第8自然段，把飞机夜航的过程画出来，学生比较轻松就完成了。
这样的学习效率还是可以的，但我发现学生的思维受到影响，他们不需要太多思考，就完成了学习任务，从长远发展的角度看，是相当不利的。
学法二：
昨天，我改变了以往的方式，第七自然段就让学生自己画，学生根据自己读到的内容用简笔的形式呈现出来。虽然花的时间多了，但我发现学生画的简笔各式各样，它们用自己的手画出了自己的理解。
我选择了几种代表共性的，又选择了几种个性化的画法进行展示，学生受益匪浅。第8自然段还是有他们自己学，自己画。有了第7自然段的学习，这时的学习就轻松多了。
让学生自己读自己画，真正培养了学生的思维能力，用自己的思考解决自己的问题，他们兴致高昂。
有时候只要稍微改变一下方式，收获会更多。