在活动中渗透“分类思想”教研课《四边形》反思

本周上了教研课《四边形》，这节课是第三单元第一课时，这节课的教学目标有3个：１、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道他们的角都是直角。２、通过画一画、找一找、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。

３、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在数学教学中逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点。所以，在本节课中，我通过一系列的分类活动来潜移默化地渗透“分类思想”。首先，我让学生把四边形从众多图形中分离出来，在分离的过程中让学生理解四边形的特征，从而找到分类的思想方法。接着，我又设计了给四边形分类，在这个活动过程中，让学生按照一定的原则或标准分为若干类，然后逐类进行讨论，再把这几类的结论汇总，得出问题的答案。这样的分类思想，贯穿于整个数学教学的内容中。

课后，我反思了一下，发现，利用现有教材，教学中注意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法，结合其它数学思想方法的学习，注意几种思想方法的综合使用，给学生提供足够的材料和时间，启发学生积极思维。结果会使学生在认识层次上得到极大的提高，收到事半功倍的教学成效。