现在的英语朗读缺乏感情色彩

接触了很多英语课，我觉得所有的课在朗读方面都不是很好，最多的套路是齐读，然后分角色读。其实我一直在想，这样分开读有什么好呢？声音轻了，而且有时候很多问题暴露出来——不会读，声音没了，或者很乱，给人的感觉很不舒服。可是现在就是流行这个。几乎所有的公开课上都会使用这种方法。

今天因为课多出来了，而且是下午的课，上起来效率也不会很高，学生也很累了，所以我索性弄了一节专门朗读课文的课，想不到效果很好，精神都调起来了。

因为本节课涉及的是过去式"—ed"的读法，学生对于这些都分不清楚，而且课文也很长，无法一时间读会，所以采取了以下方法。

1、教师使学生明确哪些是发/t/，哪些是发/d/，哪些是发/id/，并且在课文中标注好。

2、教师领读带有这些音的动词，学生跟读，齐读。

3、使学生划出带有这些音的动词的词组，明白意思，并且教师领读、学生跟读、自读。

4、学生齐读课文，生疏的或读错的跟教师再特别读。

5、学生大声自读，不会的举手问老师或者旁边同学。

6、一、二组读前面一大段。结束后让三、四组说错误。再反过来。（这样是为了引起双方对一些特别处的注意。在这里，出现了一点，初中生特别爱面子，也像小孩子一样对比赛的结果很看重，出现了用功团结不服输的效果。这要求老师公平、并且给予机会，双方都轮着试）

7、学生明白意思，了解课文所讲的内容，然后自己大声地读，并且是带有感情的朗读，根据自己的意思体会作者当时的情景，读出来的语气要带有一种身临其境的感觉。

8、一四组合作读，然后是二三组，这次是要带有感情地读，不仅是要学生评定准确，还要说出语感。

9、男女生比赛读。因为我是女教师，就参与在女孩子中，这时候你会发现女孩子是很温柔很细尖的声音，男孩子则是很粗旷很洪亮的声音，完全是两种明显的感觉。（男女都是不肯让步的，双方都说自己好，这就又激起了朗读的兴奋点与欲望点。）

10、齐读。最后就上升到合作精神，需要男女共同发挥自己的优点，把合作做到最好的效果。

11、临下课时，教师让学生合上书本，教师抽本课所划的重点词组的中文意思，学生齐说英文，效果很好，大部分学生都能记住了。好的学生甚至可以根据故事发展的情景把这篇课文大致说出来了。

（应该说本节课学生的兴趣都很高，最终的效果也很好，中间的过程学生也感到很快乐，也愿意去做，而且教师在课上把该有的本节课的目标也实现了。课后学生还回味无穷。可是平时因为时间太少了，课太少了，而书本上的知识又太多了，很多时候根本就没时间也没机会开展这些有效活动。）

（我觉得其实学科之间都是互通的，英语、语文，有很多方法很类似，特别是朗读方面。语文课上可以采取多种方法朗读，特别是诗歌、散文，非常优美，让人感觉很好。还有对话性的文章，可以采取学生模仿法，加上动作，真正让学生与作者达到一种共鸣。其实如果英语课堂里的朗读也能运用语文中的多种方法，注重让学生体味作者的感情，注意动作、语音、语调等等，相信学生会更感兴趣，更加投入。从某种角度来说，也不会让学生感到英语很枯燥。）