学习分类——幼儿数概念的学习与掌握

教师出示贴绒娃娃的卡片，提问：“小朋友，今天我们班里来了一些小客人，他们都有自己和别人不同的地方，谁能发现他们的不同？”幼儿的回答：“一共是10个小客人。”有的幼儿的回答更是与老师的提问风马牛不相及。但为了不打击幼儿的学习积极性和回答问题的积极性，我并没有马上否定，而是边表扬他们的回答是正确的，但和老师的提问不搭介，同时也再次强调讲述了一遍问题。结果孩子们的回答就差不多接近我的提问了。

数学是抽象的，它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部，而是建立在人脑中的一种抽象联系。皮亚杰认为：“人们的物理知识、社会知识来自外部，而数理逻辑知识主要来源是儿童自己本身。”即：数概念是个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的思维的产物。因此，学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。特别是分类这个概念，说难不难，说易又不易，是个抽象的概念，不是一下说得清的。教师的讲解不清楚，就会给孩子一个误导，因此对与教师的要求颇高。

表扬、鼓励是对幼儿的行为或言论的肯定评价，有正强化作用，能提高幼儿和积极性，产生愉悦的情感。在数学活动中教师应善于使用表扬、鼓励的方法，激发幼儿愉悦的情感，调动幼儿学习数学的主动性和积极性。

对孩子的表扬因人而异，有时不能太过，有时却需要过分些。有的孩子思维能力差些，反应慢些，作为教师不能太急。应尽量寻找他们的长处，不断地肯定这些长处，以此激励他们，去点燃他们学习的积极性。正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子：“宝宝说得真好”要激发幼儿学习数学的积极性，就必须满足孩子精神上的愉快，孩子受到老师充满爱心的表扬，心里总是甜滋滋的，即使教师的表扬加了“水分”言过其实些，也没什么不可。多次表扬后，这部分的幼儿便会产生愉悦的情感，继而更好地学习数学。

幼儿期正处于感知运动水平和具体运算水平之间的重要时期，学数学将是帮助幼儿由前运算水平向具体运算水平过渡、发展的重要方法之一。因此，只要掌握好儿童年龄发展阶段的特点，以及正确的幼儿学数学的方法，幼儿数概念的学习与掌握是会卓有成效的。