学生语言发展的主要渠道在课堂。低年级学生天真活泼,有较强的表现欲,乐意与人交谈,但由于认知有限,心理发展水平低,抽象思维较差,因此他们虽然能积极举手,但往往想说又说不清,答非所问,有时甚至是说了半天,也没能说明白什么事情。如果教师断然否决学生,甚至批评指责学生,肯定会打击学生说话的热情,使他们害怕说话,甚至带来严重的语言障碍。口语交际是一种双向,甚至是多向互动的言语活动, 因而教师首先必须营造一种愉快宽松的学习氛围,鼓励学生大胆说话,消除学生在交流中的畏怯紧张心理,使学生对自己的发言拥有自信。其次,教师必须正确定位,要置自己于学生平等的地位,努力构建师生间相互信任、相互尊重、相互理解的新型平等、民主、合作关系,避免居高临下、望而生畏。
对于学生的说话,教师必须仔细聆听,善于捕捉学生说话中的闪光点,多表扬少批评,多鼓励少指责,引导学生沿着正确的思路继续好好说。学生得到了鼓励和肯定,必定能说得更精彩,从中体会到了说话的乐趣,也为以后的口语交际训练打下了良好的心理基础。可见,在课堂教学中创设自由、民主的语言氛围,培养学生良好的语言心理,激发学生主动参与语言学习的情趣,使之有积极的语言表现,理应成为优化学生语言发展,提高口语交际能力的重要举措。
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