巧借教育智慧，妙应偶发事件

作为教育者，我觉得很难对题目中的两个概念进行框定，在我的理解中，在教育生活中采取的不同方法我们都可以称之为教育的智慧，而在教育教学中出现的任何与预设不相符合或者与教师的期望相背而行的行为都可以称之为偶发事件。

有心的、有经验的、有上进心的……老师们都知道，面对偶发事件，我们可以采取的方式有很多很多，但不同的广式并不在任何情况下适用。

如我班有一名学生小王，就很特殊。

刚开学的时候，他经常不做回家作业，或者完成一点，也没什么质量的。给他留学，不见什么效果，于是，我决定家访。历尽千辛万苦到了他家后，他扔下书包，就往外跑去了，就留下我和他的爸爸妈妈在客厅里站着……结果，跟他父母细谈了些后，但在其父亲的陪同下，好不容易绕出了那个村庄。

就在这样的家访经历之下，一次也不见效果。于是，更密切地与其父母的联系之后，孩子在学习上进步了——回家作业都完成了，而且慢慢地，书写也端正起来了。

我紧抓机会，大方地表扬，私下里，表扬其进步了，让他继续努力；班级中，表扬其很努力，进步很大，希望其他同学学习……孩子都没对这些作出任何回应。

终于，昨天放学时，要选举出第二天的值日班长时，同学们都一致推选其做值日班长，我欣然同意。而小王却不乐意，当场，我以为孩子不好意思，便被我驳回了想法：“不行，大家都推荐你，说明你真的进步了，变优秀了。我不同意你的想法。”孩子没再说什么。我趁势回家后马上与家长取得联系，首先表扬了孩子这段时间来的进步，然后对他们说明了当天的情况，并希望家长也对孩子进行表扬及鼓励。

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本以为，第二天来学校后，孩子会当起这个值日班长，可没想到的是，孩子就是不愿意戴上“值日班长”的标志，不愿意当这个“值日班长”。于是，我找他深谈，他就是不愿意跟我多说，还硬是表示“不听老师的话，不当值日班长”、“我不想当就是不想当”“我有些自己还不会读”……好不容易，才了解到了他不想当值日班长的原因：“人家当值日班长都是自愿的，而我不是。”这样的理由让我都觉得委曲了。但转念一想，他说的还真是事实，其他的孩子们都是高高地举着手想做值日班长，然后我根据近日的表现选出第二天的值日班长，而昨天的选举，我根本就没有遵照小王自身的意愿，只是因为其他同学的推荐，我也一厢情愿地希望小王能有锻炼自己，展现自己的机会，却从来就没有想过，其实小王他自己根本就没有举手。

……

我清楚小王的个性，他要是倔起来，我今天是不管费尽多少心思，也难以说动他的。于是，我便虚心地向其道歉：“对不起，这次的确是唐老师错了。没有想过你心里愿不愿意，就一定要让你来当值日班长。那我们就先回自己的位置吧，等你什么时候愿意当值日班长的时候，老师再选你，好吗？”孩子没再说话，只是听话地回到了自己的位置上。

到了做眼保健操的时候，孩子走出来了，他来检查同学们眼保健操的情况了……他接受了我的道歉，他愿意跨出这一步，来做值日班长了！

此时，又想起那半句话“退一步海阔天空”，勇于向孩子认错，必将产生“点石成金”的效果。

我愿意坚信：教育的智慧钥匙，始终能打开任何一扇偶发事件之门！