科学活动中对记录表设计的思考

科学活动是一个开放而又严谨的活动，说开放则是活动的形式灵活、面向着全体的孩子，需要幼儿一次又一次的去亲身的动手实验、观察，最后来验证结果，就是因为这种开放性吸引着每个幼儿的参与，也给了每个幼儿亲子动手的机会。说是严谨则是需要老师对一些科学现象的正确的阐述，而活动中需要幼儿根据实验来记录的表格更是应该严谨，既要考虑到幼儿的发展水平，又要考虑到活动内容的特点，以下有几点思考：
⒈分层次投放表格
每个班级的幼儿层次发展都不同，对于一个二维形式的表格来说能力强的幼儿能够从不同的方面来理解表格的意思，也能够进行正确的记录。但一些能力弱的孩子思维比较简单、直接，如果投放了二维形式的表格会对他的思维造成一定的影响，虽然观察的结果是正确的，但往往因为表格的干扰来影响他最终的结果。所以如果在投放中老师能够幼儿的不同的能力来投放不同形式的记录表格，这样更加可以帮助一些能力弱的幼儿体验到参与科学实验中的成就感。
⒉内容的顺序性排列
有的科学活动的实验材料的先后顺序不会影响到实验的结果，那么表格的设计时就无需为材料的顺序来考虑，而有的实验材料的先后顺序则会直接影响到实验的结果，如在《小兔找红色》的这个活动中主要是让幼儿来记录褪色的物品，为了让幼儿更好地观察哪种物品可以褪色，那么在投放实验材料时幼儿可以根据老师提供的记录表中实验的材料来做实验，把一些不褪色的东西放在之前，把褪色放在后面这样的顺序就能够帮助幼儿很清楚地对比一些结果，如果混在一起的话，则不仅需要老师在实验过程中换水，也影响了幼儿在观察中的坚持性。
虽然小小的记录表很不起眼，但是往往就会影响到整个活动教学秩序以及结果，这就让我想到了《幼儿园教育的50个细节》一书中的启示，细节决定成败，让这些小小的细节时时警示着我们每一位老师！