区域活动中把握好评价的身份(小班）

区域活动一直是我们每一个小朋友都喜欢的活动，开放性大，是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择，以个别或小组的方式自我探索、学习，从而在与环境的相互作用中，利用和积累自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会等各方面发展的一种教育组织形式，我在不断的尝试与操作中发现，区域活动为幼儿的感知、操作和学习提供了广阔的空间，对孩子来说氛围是非常宽松的，孩子可以自由选择自己想进行的那个活动，他们在活动中占着主体地位。在重视观察指导孩子开展活动的过程中，我发现区域活动评价越来越重要，如何做好区域活动中的评价工作呢？我觉得有一点十分的重要，那就是把握好评价的身份。

我们在与幼儿交流时，总会脱口而出以“教师”自称，这只是我们对自己职业的重复“默写”而已。老是这样称呼自己，可能会消蚀原本的平等意识和健康的师生关系。因此，教师如果以游戏伙伴的身份加入到幼儿的游戏中去，这样更加能激起幼儿对游戏的兴趣，如果以同伴的身份对游戏讲评，这样能更加吸引幼儿，为幼儿所接受。

在今天开放的小超市里，孩子们兴致极高，买卖生意挺红火，可是就是有些不对头，哪里呢？呀！老板呢？我适时进入：“我要买只牙膏多少钱？”可是没有人来回答我，有个小朋友直指上面的价格示意让我自己看。我提出问问老板这个想法，孩子们马上推荐一个合适的人选来做老板，并有礼貌的问我要什么，帮我找到要的东西。我连忙说：你的服务真周到啊，真是一家让人喜欢的超市。

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这一活动中，我是以玩伴的身份参与游戏进行指导并且进行讲评。讲评时就以“顾客”的身份感受到了买东西的乐趣，使孩子感受到作为老板要有好的服务才有好的口碑等，这样既肯定了游戏中表现好的幼儿，同时幼儿也学会了如何讲评别人和自己的游戏。当幼儿学着教师的样子上台把自己和别人的游戏情况告诉大家时，幼儿会获得一种成功的喜悦和自豪感。在讲评中，体现了平等、温馨的师生关系，对讲评带来了极大的益处。

我们作为教师，应从幼儿的实际出发，多方位、多角度对幼儿的区域活动进行讲评，满足不同幼儿发展的需要。在讲评中应该尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现，使区域活动真正成为孩子自己的活动！