区角活动“开花店”中教师的三次介入

本次为花店提供了许多假花，仿真花作为材料，丰富幼儿的游戏情节。沅沅和张李婷担当本次的开花店任务。在活动开始时，她们大声的呼喊：“卖花喽！谁要来买花”生意貌似很冷清，没有小朋友前去过问，有的也只是看看。老师介入：“这是什么花？叫什么名字？”沅沅；“这是蝴蝶兰，这是玫瑰…”师：“那请你把花的名字告诉顾客，这样他们才知道到底要买什么。”花店里又开始叫卖了，生意明显比之前好很多。沅沅兴奋地介绍道：“这是红色的蝴蝶兰，很香的；你要不要玫瑰？….”花店前的人越来越多，不一会就抢购一空了。沅沅守在空荡荡的花店前，热情慢慢消退下来。跑过来问：“老师，花都卖光了可不可以重新完一次”，我这才意识到，游戏已经提前结束了。可经过询问今天花店赚到了40块钱，为什么呢？原来花都是一束一束卖的，而银行里的纸币只有2元和5元的，在买卖的过程中，出现的交易次数就相对少了。师：怎样才能让生意更好呢？想想办法？沅沅：“花还是太少了，卖到的钱就少，如果能多点花就好了”师：“那么怎样让顾客买到更多的花呢？”张李婷说：“这些一束的花分开来就变多了，你瞧！中间可以分开来的。师：那就请你们将一部分的花分成一支一支的卖。

伴随主题的开展，增加了开花店的游戏情境，孩子们都很喜欢。沅沅等几个女孩子对开花店中简单的交易有一定的认识，知道要大声地推销，叫卖。在效果不是很明显的情况下，教师第一次介入：引导她们将所买花的名称、品种告知顾客，丰富幼儿的词汇，推进游戏的进一步发展。当游戏进行到一定程度时，教师第二次介入：引导幼儿评价本次活动。幼儿都认为钱赚的太少。教师随即进行追问：为什么赚的少？引发幼儿对材料的思考。教师第三次介入：引导幼儿对材料进行加工，继续丰富游戏情节。这样伴随着游戏的进程，教师的适时介入和积极支持对幼儿的进一步丰富游戏情境，探索游戏材料起到了促进作用。