改变语言区材料的玩法和区域设置

语言区一直是孩子们讲故事、认字的小天地，而表演区则是孩子们唱唱跳跳的小舞台。本来孩子们在语言区是看看书、讲讲故事，挺安静，可是最近，我发现孩子们看书的欲望急剧下降，每个人手里拿着书心却不知道在什么地方。为此，我琢磨了很久，怎么回事呢？
观察了几天，我发现，语言区总是几个文静的孩子，或者是晚来的孩子才会去的地方，难道他们不愿意看书讲故事吗？我走进区域，想和孩子们一起讲故事，讲了一个故事，孩子们就有点不耐烦了，我问它们：“怎么不讲了呀？”洋洋对我说：“我想去表演区玩。”“为什么？”“我想戴那个头饰。”“你不是有指偶吗？”他笑笑不回答我。于是我走进表演区，几个孩子戴着头饰，学各种昆虫的样子，有的飞，有的爬，有的跳，十分兴奋。我猛然发觉，孩子们总是喜欢动的，呆板地看书讲故事，即使手里有指偶，也是各讲各的，提不起兴趣。如果能一边表演一边讲故事，不是也达到了语言目标吗？
第二天，我就在语言区里投放了一些故事角色指偶，有的是胸饰，有的是头饰。今早，孩子们和往常一样，很少人来语言区里玩。来了几个孩子，我就让他们戴上头饰，和他们一起表演小蚂蚁做客，看到老师在，越来越多的孩子也都来了。看着孩子们戴起头饰，表演起来还真是有模有样的。月月就像一个小导演，安排每个人表演的角色，要说什么话。表演一遍后，大家再交换角色，这样，每个人都可以表演到不同的角色，就连平日里不太讲话的小凯，表演起来，角色对话也说得很溜呢！照这样看来，这种方式还是孩子们愿意接受的。于是，我再和孩子们一起用桌子和椅子搭建起小舞台，表演故事的人在空地上表演，还有的孩子就坐在椅子上，可以看表演也可以看书，孩子们乐得每天都来表演故事，玩一个星期都玩不厌。
可见，同样的材料不同的玩法也是有区别的，更何况材料也有不同呢！通过改变材料的玩法和区域设置的不同，就重新调起了孩子们的兴趣。在这样一遍一遍的表演中，孩子们可以不停变换不同的角色，这样，故事也就自然而然在他们心中了。我们还可以利用墙面进行布置，做好几个故事板块，贴好角色图片，让孩子把相应的文字贴上去，这样语言区的活动就丰富有趣多了。