区域活动思考

利用暑假休闲时间翻阅了《亿童》美工区指导手册，让我感到我在创设区角活动时应从以下几个方面需要进一步思考。 一、 指导策略：首先，我在指导区角活动时“观察的少指导的多”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：幼儿的创作过程，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。这就要求教师在活动中观察幼儿是如何与材料互动的，他的思维水平如何，他的兴趣和需要是什么，遇到了哪些困难，能力差异在哪里……针对观察到的信息，教师应用专业理论知识去审视，正确的分析判断，并进行有针对性的适时介入指导，一定要在不影响幼儿自信心的前提下，帮助幼儿掌握自己解决困难的方法。

其次，没有尊重幼儿的身心发展特点和个体差异。《指南》中提出：不能用一把尺子衡量每一个幼儿。所以我们要有侧重性的进行引导，充分挖掘每个幼儿最大的潜力，适时地进入，进行个性化的引导不能只注重结果而忽略过程中的引导，导致很多幼儿的创作只停留在表层。不能发挥每个幼儿更高水平的创作活动。

二、 活动区规则意识培养

我只注重一般性规则而忽略活动本身的规则。活动区的规则包括一般性规则和活动本身的规则两方面。一般性规则是为了保证活动正常进行而制定的行为上的要求和限制。活动本身的规则是指材料操作的方法、程序。作为教师我们必须认识到规则的建立不是教师一味地提要求，幼儿被动地去接受，而是通过情景设置、协商、讨论等方法，让幼儿参与到规则的制定中来，让他们真正内化规则、体验规则，从而养成良好的规则意识。

三、 材料的投放

我在美工区投放材料时只注重高结构的材料而忽视低结构的材料。皮亚杰曾经说过，“幼儿的智慧来源于操作”操作要借助于材料。材料是美工区活动的灵魂，是幼儿活动的主体，是美工区教育目标得以实现的不可缺的物质前提。一般说高结构的材料操作规范、品质精良、教育价值明显，幼儿在操作过程中容易达到并检验自己的游戏结果，但指向明确的操作程序有时候会束缚幼儿的想象力和创意。美工活动是创意性的活动，让幼儿千变万化的摆弄材料，尝试不同的造型方法，低结构材料更加适合。像瓶罐这些低结构材料会萌发幼儿奇思妙想，有效促进幼儿想象力和创造力的发展。

四、 活动的评价

首先，只重视活动结果的评价而忽视过程评价。美工区教育目标的达成更多是培养幼儿的创造性和个性特色。教师对幼儿活动过程及其结果的评价也是以其创造性和个性特色为依据的。因此，在美工区活动中，教师不应过分重视幼儿的美工技能和作品结果，而应多关注幼儿在活动过程中的表现，重视幼儿在活动过程中的想象力、认知能力和创造力。

其次，只重视美工作品评价而忽视多维度的评价。我们在评价作品时应全面引导挖掘幼儿的各种潜能，促进幼儿身体，认知、语言和人际交往等多领域共同发展。