我班孩子喜欢的区域活动

区域活动是我们幼儿园每天都要开展的游戏，也是老师较感烦恼的游戏，老师们常抱怨区域的材料少，缺少新颖性，孩子参与的积极性不高等等。因此，每当区域活动开展时，我们便会看到有的游戏里“万人空巷”，有的游戏却是“门可罗雀”的场面。

区域游戏情境创设旨在通过激发幼儿情感参与，极大地诱发幼儿的区域游戏的主动性，持续强化游戏兴趣，体验其中的快乐。而有效的区域游戏情境化最大的作用便是：以情动情，以情启智，以情冶性，让情境成为一种“力”，驱动着幼儿主动去投入到区域游戏活动中去，可以说，区域游戏高质量展开的灵魂便是一个“情”字。而教师作为活动的组织者、引导者和合作者，要从幼儿的角度出发，创设有效的区域游戏情境，让幼儿在情境中得到更好地发展。

“娃娃家”是孩子们比较喜欢的一个游戏，可是玩久了之后，他们也就不感兴趣了，去的也少了。于是，我们经常会重新布置“娃娃家”环境，而且每次布置时都会让孩子们参与其中，并告诉他们：“这里是娃娃们的家，我们是娃娃的爸爸妈妈，我们要爱护这个家。”孩子们都有过和大人一起打扫家里的经验，通过这样的经验迁移，既是让孩子锻炼了动手能力，体验成功的喜悦，也是在创设轻松、自由的“家庭式”氛围，通过自己布置“家园”，从而激发孩子游戏的兴趣。又如：“今天是娃娃的生日，我们来给它开生日Paryt吧 ！”我们在集体布置“娃娃家”的环境前，告诉幼儿主题，尝试着调动他们的生活经验，让他们乐于动手，积极地融入到游戏中。

除此之外，我们还可以用游戏化的语言对他们进行提示。在“图书馆”游戏中，俊宇是“图书馆”的常客，但他每次看过书之后就把看过的图书往边上一扔，又去玩别的游戏了，每次整理的任务总由教师或其他孩子承担。对此，我尝试着以游戏化的语言向他提出要求：“俊宇，书本宝宝很不高兴哦，它说你完了之后没把它送回家，它找不到回家的路了，好伤心哦，我们快送它回家吧！”俊宇听了，非常乐意地把看过的图书收回到原来的地方。以情动情，让幼儿“泛灵”的特点得到最大的发挥。

新《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”对于幼儿来说，区域环境情境化的创设是非常重要的，良好的区域环境不仅能激发幼儿的游戏兴趣，还能培养幼儿的良好情感。我们要根据幼儿的身心特点、发展规律，为幼儿创设温馨美观、平等和谐的环境，培养幼儿，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿喜欢游戏，享受游戏所带来的成功。但愿在我们的努力下，我们的区域游戏的环境创设会越来越好！