常规中的隐性时间（四）：起床后

l 隐性时间（五）：起床后

幼儿的睡眠时间在他们的成长中占有很大的比例，年龄越小的孩子每天的睡眠时间越久，针对年龄特点及其他因素，幼儿入睡与起床的时间程度都有一定的差异。我班个别幼儿入睡时间比较晚，起床时也相对其他幼儿晚一点醒来。幼儿的自理能力在这个时候也体现了出来，不管事穿衣服的质量还是速度，让他们在比较重发现了同伴的长处与自己的不足。忙碌的起床时间成了速度快的幼儿的等待时间，为避免消极的等待，减少不必要的集体行动和过度环节，我要求先穿好衣服的小朋友去上厕所，之后可帮助旁边的幼儿穿，或者整理自己的小床，做些力所能及的小事情，同时伸个懒腰，调整好自己的心情，带着精神准备吃餐点。

l 隐性时间（六）：离园

离园是一件十分细致的工作，在没有确保每个幼儿安全离开之前教师是不能松懈的，听着一声声“老师再见！”心里更是感到甜甜的，并且夹带着一份安心。看着孩子们面带着微笑离开，一天的工作生活也将画上一个句号，但有时总有个别家长因为工作而晚接孩子，相对这些孩子又出现等待的情况，此时他们的心情也发生了变化，变得焦虑不安、害怕，甚至烦躁，面对他们老师一方面是安慰，另一方面则想办法让他们不再感到孤单：与老师谈话，看图书，玩玩具，观察周围不一样的变化……我班常有这样的情况，潘杰锋看到小朋友们都回家了，爸爸还没有来时小嘴巴里总念叨着：“爸爸怎么还不来呀？”有时候好像要哭出来一样，假如教师这时忽略了他，那么在他的心里肯定早已流下了悲伤的眼泪。

幼儿良好生活习惯的养成不是一日之功，而是一件任重道远的事，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的发展经验。而很多时候一日活动中由于教师重视为幼儿选择的活动和集体活动的开展，轻视幼儿自选活动和自由活动的进行；重视一日活动中小块活动的局部利益，轻视一日活动的整体效果；重视活动安排中的整体性，轻视活动中幼儿学习的有效性；使幼儿的独立性、积极性、主动性得不到发展。一日活动时间常常在教师无谓的消耗或幼儿的无所事事中流逝，这需要我们积极探索研究，找出更多适合巩固幼儿养成良好习惯的好的方法，运用到实践工作，使孩子们有个更加美好的未来。