分离焦虑，和手帕一起睡

冉冉是我班一个可爱的女孩子， 午睡时，她总紧紧地拿着从家里带来的一条小手帕，哭闹着不肯入睡。也难怪离开家庭上幼儿园是宝宝迈向社会的第一步。当孩子进入一个陌生的环境中，不安全感随之而来，分离的焦虑导致幼儿烦躁、不安、易怒，进而以哭闹、拒绝进食、拒绝睡觉、破坏玩具等方式表达出来。冉冉则是以哭闹、拒绝睡觉作为表达自己的不安和焦虑的方式。

我哄了半天，终于把她抱到了小床上。我试图从她手中取下手帕给她脱衣服睡觉，她更加用力地用双手紧紧地撰着手帕，又哭又叫：“我的手帕！我的手帕！我要手帕！”，任我怎么说怎么也哄都无济于事。其实，护东西是这一年龄阶段的孩子的共同特点，特别是孩子初到一个新的环境，分离焦虑带来的不安全感使孩子渴望找到一个可以依靠的人或物。此时，孩子的喜爱物成了他在幼儿园里唯一情感寄托，并常常以此来缓解自己的不安与焦虑。如果此时以强硬的态度和粗暴的方法要求孩子放下手帕的话，只会增加孩子的危机感，让她觉得这个环境很恐怖，不值得信任，反而适得其反。

于是我不再要求她放下手帕，而是蹲下来，对她说道：“冉冉，老师不会拿走你的手帕，因为老师知道你很喜欢手帕，手帕也很喜欢你。可是你看它陪了你这么久，它都累了。它想躺在床上睡觉，你跟它一起睡，好吗？”“冉冉你别怕，小手帕会保护你呢!” 我一边说一边迅速地帮她脱下鞋袜和衣物，这次她没有反抗，紧紧地撰着手帕躺下了。《新纲要》指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感，”创造一个安全、愉快、宽松的外部氛围是建构老师与幼儿积极、有效互动的基本前提，如果在幼儿园幼儿不能、不想，甚至不敢和老师、同伴自由的交往，任何正面的教育是都不可能实现的。因此，在入园初期给幼儿一个有安全感，值得信赖的环境显得至关重要。现在快要一个月过去了，冉冉已经能高兴的上幼儿园，开心地参加各项活动，午睡时再也不需要小手帕的陪伴，独立入睡了。就这样冉冉慢慢的走出了刚入园的焦虑期，老师和家长都感到十分的欣慰。

所以，幼儿入园初期，将要面临与亲人分离与适应新环境的双重心理压力，我们应了解幼儿的这一特点，允许幼儿有一些反常规的举动，给幼儿一段时间和自由的空间来适应新的环境。同时老师应特别关注这些刚入托的幼儿，以平等的同伴身份给予他们细致入微的护理与照顾，使幼儿尽量减少因分离而造成的痛苦与焦虑，逐渐对老师产生信任，形成依恋，在新的环境中获得安全感，从而积极地、愉快地投入到集体生活中。