中班数学活动：《了不起的“0”》课后反思

一个成功的教学活动，不仅要有充分的课前准备，教学活动中的预设能力，倘若没有课后的反思，同样是一个遗憾的教学活动。在这个月的6月中旬，本园开展了一个“平行班领衔教师评比暨双高课评选”活动，在活动中，我们以“空班轮流听课”的形式相互学习，同样，我们也对自己执教的教学活动，进行一个整体的反思与总结，先归纳如下：

由于中班幼儿对周围的事物和现象有强烈的好奇心和求知欲望，他们乐意观察事物，思考问题。在本次活动中，为了尝试上一个新领域，我选择了中班数学活动：《了不起的“0”》，其实对于数学领域，就自身而言是一个极大的挑战。执教后才知道原来想象往往与行动有一定差异性。

一、激趣环节，显亮点

在刚开始的环节中，我出示一个盒子，里面放有4块石头，以摇一摇的形式，让幼儿听到石头的声音，从而让幼儿好奇里面的东西，产生探索欲望，来激发幼儿的兴趣。当我一块块把石头拿出来时，每拿走一块就问幼儿“现在盒子里有几块?”直到把4块石头都拿走了，问“现在有几块?”时，幼儿毫不犹豫地回答：“没有了。”随即在我的追问下，幼儿一下子说出了用“0”来表示，从而，让幼儿大致了解“0”的含义，为进行下一环节创设了一个极好的铺垫。

二、联系实际生活，突遇“拦路虎”

由于幼儿认识的物体是表面的现象。幼儿知道事物没有了可以用“0”表示，但不清楚“0”除了可以表示没有外还有其他意义。在执教过程中，我让幼儿想一想，在生活中还有什么情况可以用“0”来表示。幼儿的回答还是停留在“0”像什么这一问题中，因而，才会有幼儿说：鸡蛋就是用“0”来表示。由于自己的着急心态，我感到前面提出的问题，对于幼儿有难度，我担心没有理想中的效果。所以，在这个环节中，没有让幼儿大胆去说，缺少了幼儿的一些想法。其实，我可以事先举个例子，如：幼儿园里的小朋友下午放学回家了可以用“0”来表示。这样，就会让幼儿更明白原来是要举一个简单的例子来表示没有。或许这样幼儿就很快掌握问题的关键所在了。

三、适当进行调整，达到理想效果

为了巩固知识“0”表示没有，我让幼儿进行材料操作，通过《小熊的甜饼》，让幼儿知道甜饼盒上的“0”不用画圆圈，因为这是小熊已经吃完的甜饼。其实在下一个环节中，由于幼儿缺少对于 “0”的其他含义，这一生活上的经验时，当我在出示温度计、秒表时，让幼儿说出它的含义，不免有些困难，可能自己的引导语不够明显。为了降低难度，也可以换一个问题来问，如：“你们还在什么地方见到过“0”?这个问题相信幼儿的积极性会更大，思路也会更宽泛。

记得叶澜老师说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”课后反思是一个老师成功的起点，是一个老师成熟的标记。可见，课后反思对于教育者而言，是多么神圣而至关重要。让我们共同坚信叶澜老师的话，把课后反思当做成长的动力，一起作为自己成功的起点吧!