在游戏中引导幼儿学说学念

树叶蝴蝶是首意境优美的诗歌，活动中我用视频、音乐来进行教学，但在执教的过程中出现了很多的问题。我总以教为本位，总期望孩子在活动中学会儿歌，忽略了孩子的生理和心理特点。小班教学要注重创设游戏情景，在游戏中引导幼儿学说学念。

一、活动组织“趣”意不浓。小班孩子的思维很直观，特别是刚上园才两个月的小班孩子，活动的趣味性将影响孩子参与的热度。而我在活动中忽视了小班孩子的年龄特征，如：请你用诗歌中好听的话来说说。当孩子们还不会倾听，教师应该用短小的句子来引导幼儿说。教师要抓住幼儿独特的发现及时以儿歌内容引导。教师要多营造游戏的情景，鼓励幼儿在游戏情景中学学说说，如：请幼儿做小树叶，随音乐做飘落的动作，老师可追问：小树叶怎样了？同时引出儿歌：树叶树叶飞飞，你们是怎么飞得？请幼儿结合动作来说说，教师在以儿歌总结：张开翅膀追追。而不应该提问：你听到了什么？

二、教幼互动有距离

集体活动中，教师的提问更多的面对个别孩子，活动中小班孩子应该先集体说说，再请个别幼儿说说。

三、教师状态浮躁。

教师的语言有些大，不够亲切自然，无意中也拉大了师幼互动的有效性。教师的高分贝教学使得活动中的孩子产生浮躁的情绪，往往会使的场面失控，孩子不听老师的提示。

四、教师语言不严谨。

表扬孩子的语言要清楚，如谁谁谁哪方面进步了，不要粗线条、含糊不明的表扬。

活动中过分依赖教案，缺乏教育的随机性和灵活性，会把活动上死。