角色游戏中培养幼儿的积极感情

人们的感情可以分为生理感情和社会感情。从小班开始，幼儿的情感就从生理感情逐步分化，向社会感情发展。如成功感，失败感，自卑感，信任，关心，同情等。这些感情随着幼儿年龄的增大，幼儿与周围客观环境的相互作用而不断变化发展。在角色游戏中，幼儿全神贯注于角色的扮演，从中获得最大的满足，体验到许多的乐趣，许多社会性感情也在其中得到发展。

通过角色游戏，幼儿体验快乐的情绪，消除了入园时的消极情绪。作为小班的孩子，他们的依恋情绪还是比较重的，于是哭闹、焦虑、不安就是他们常表现的一种情绪。针对这样的情况，从提供充足的、新鲜的、成型的玩具开始，引导孩子参与角色游戏，在各种玩具材料的吸引下，孩子投入到角色扮演的游戏活动中去，忘却了对家人的思念，得到了快乐的游戏体验。另外，现在的孩子大多为独生子女，在入园前已经滋生了以自我为中心的心理，教师应该有意识地引导孩子几个人一组，共同玩一个主题游戏。孩子应该了解自己在主题游戏中扮演着什么角色，需要和谁一起游戏，在游戏中互相交往，互相礼让和帮助，感受到与同伴一起玩会玩得更好更开心。

给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。在角色游戏中，教师恰当的介入游戏中和幼儿交流，与他们建立平等的伙伴关系、角色关系，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境，让他们无拘无束地参与活动，

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使他们产生愉快的情绪。其次，部分孩子在选择主题和角色的时候经验不足，教师应鼓励胆小的，自卑的幼儿大胆扮演角色，如娃娃家的爸爸妈妈，超市的营业员，美食店的服务员等，引导他们完成角色行为，树立信心，享受策划的乐趣。我们不能为了整体游戏的一时高质量而剥夺能力较差幼儿充当“主角”的机会，这样不仅消磨孩子的兴趣和自信，也会在长久的积累下使孩子不愿意参与游戏。

在角色游戏中，幼儿扮演着各种角色，反复地模仿和体验，而幼儿愉快、自觉地克服自己的缺点，促进自身良好行为品质、意志性格等的形成。角色游戏与幼儿的生活密不可分，幼儿作为角色游戏的主人，不断学习和提升，促使良好行为习惯的养成，也为今后在各项活动中奠基了积极的情感态度！