对如何上好一节公开课有感

时间:2017-08-03 我要投稿


  公开课是幼儿园教学展示的一种形式,也是每一位教师不可避免的一种工作经历,教师可以通过公开课显示自己的教学功底,体现自己的教学法理,展示自己的教学风采,同时也能发现自己教学中的不足,总结教学经验加以提升,而观摩的教师则可以在其中得到学习的机会,正所谓“旁观者清”。
  
  为了提高全体教师的教学业务水平,4月初我们进行了教学法比武活动,而后,钱洁老师结合比武的情况进行了一次《怎样上好一节公开课》的指导,将实践活动转化为理论的提升。结合自己的实践,观摩和学习我也谈谈自己的想法:
  
  一、教材的选择
  
  选择一个适宜的教材是教学展示得以顺利进行的关键,通过学习我们主要从三个方面进行准备:
  
  1、教师层面
  
  幼儿教学包括语言、科学、艺术、健康、社会五大领域,各个领域有各个领域的教学特点,对教师的要求也不同,如:语言活动需要教师有较好的语言组织能力,分析能力,而艺术则对教师的专业技能要求较高。上公开课是教师展示自我风采,树立自我形像的时候,教师就应把自己最好的一面呈现给大家,因此教师在选材时一定要根据自己的专业特长,选择适合自己,有利于自己把握的领域,只有这样,教师才能驾车就熟,以此树立自己专业的教学品牌。
  
  2、幼儿层面
  
  任何一个教学活动,都不会是教师展示秀,而是教师与幼儿的互动过程,公开课除了能显示教师风采外,也是显示幼儿实力的时候,通常,每个班的幼儿因为自身的生活环境不同,教师的引导风格不同,幼儿的能力发展也会有所侧重,为此,教师在选择教材时也要充分顾及这一点。
  
  3、教材本身
  
  分析了教师和幼儿的特点后,最关键的还是在于选择教材本身,教学的最终目的是发展幼儿,教材的选择首先要让幼儿有所发展与收获,因此,教学内容应着眼于幼儿的最近发展区,建立在幼儿现有的经验水平上,同时为幼儿提供带有难度的内容,调动幼儿的积极性,发挥其潜能。如果所选内容低于幼儿发展的需要,活动的开展就没有了教育价值,如:活动中一位教师选择了计算活动《1和许多》,对于小班下学期的幼儿这是一个早已解决了的问题,所以虽然幼儿的参与活动的积极性很高,但实在的教学法意义却不存在;相反如果所选内容高于幼儿发展的需要,就会使活动过程因为脱离幼儿的经验而显的苍白无力,使幼儿失去学习的主动性,削弱教学的意义,幼儿也不能有所获。
  
  其次,教师在选择教材时一定要以幼儿的兴趣为支点,才能使公开课更为出彩。兴趣是幼儿学习的动力,有了兴趣的推动幼儿才会主动学习,积极探索发现。如:大班科学活动《多米诺骨牌》就很好的利用了这一点,大班幼儿好奇心很重,探索欲很强,而骨牌又是幼儿生活中能接触到的玩具,有一定的感性经验,所以当教师请幼儿欣赏了骨牌的一种新玩法后,幼儿兴趣就被激发了,教师牢牢把握这个兴趣点,有节奏的引导幼儿层层探究,使整个教学活动出色的得以完成。
  
  在我们的现用教材中有许多都有是经典的,如《龟兔赛跑》《下雨啦》等,这些教学内容是几代教师智慧的结晶。但由于教育教学在不断的改革中前进,教学理念也不断更新,教师为了迎合现在教师的审视眼光,大多不会采用这些旧的教材进行公开展示,其实,教师完全可以运用新的教学理念,发挥自己的教学机智,将这些经典的教材重新整合,这也将会给人以耳目一新的感觉。如:我观摩过一个音乐教学活动用的就是旧教材《套圈》,他运用了自己的教学机智,用幼儿教幼儿的方法,让幼儿在相互的学习中达到教学目标,在这过程中幼儿的学习主体得到了很好的体现,而教师也始终站在支持者引导者的位置。在新的教学理念的支持下,旧课新上也是极好的努力方向。
  
  二、教学方法的运用
  
  对于一节公开课成功与否的最基本的评价是:能否吸引幼儿主动学习。这除了教材本身因素外,最重要的取决于教师对教学活动的设计是否灵活,教法是否新颖,通过学习主要可以考虑三方面的因素;
  
  1、注重师幼间的互动。
  
  教师的教学过程是师幼儿互动的过程,教师在执教过程中,如果能注重利用有效手段与幼儿交流,在互动交流中发现幼儿的困惑和兴趣,调动他们的积极性,也就易于把教学活动推向高潮。如:让幼儿模仿、尝试、展现都是不错的互动方式。
  
  2、启发式教学。
  
  幼儿机械的、被动的学习是公开课甚至是所有集体教学中最大的弊病,教师平淡枯燥的讲述使幼儿失去了参与的热情,因此,教师在教学活动中要善用启发式的教学,层层诱引,将幼儿的注意力牢牢吸引,这既可活跃了教学气氛,也可使幼儿的学习主动性得到调动,对活动内容的掌握也就更好。《睡觉觉》《小海龟》同样是两个小班的语言教学活动,前一位教师运用了“猜”的启发式教学策略,让幼儿猜测“谁来了”,幼儿的参与积极性明显被调动起来;而后一位教师虽然也运用一些教学手段试图调动幼儿积极性,但最基本的教学法方式还是直白的看图讲述,最后教学活动以教师的主讲压倒了幼儿的主体地位。所以启发式教学的运用会使教学活动收到较好的教学法效果。
  
  3、教学环节的自然过渡
  
  一个活动的开展,总是由好几个层层递进的环节构成,教师在执教公开时,既要使每一个环节层次清晰,让观摩的老师感觉到自己的思路非常清晰,又要承上启下的自然衔接,让幼儿的思维不会因环节的突然转折而茫然,环节的自然过渡会让整个活动成为完美的整体。
  
  教学是一个过程,在这个过程中没有一层不变的框架,每一次的活动都会因为某个细节的变化而变化,因此作为一名教师,只有通过对每一个活动进行积极反思积累经验,才能在下一次的公开课中展现自我。(幼儿教育